湖心亭看雪教学过程反思.doc

《湖心亭看雪》对教学过程的反思
作为一篇文言文，既要整体把握文意，又要注意字词句的落实。要求引导学生在反复诵读的基础上，借助工具书、书中的注释及教师的指导，积累文言词语，疏通文意，从而进入文中情景交融的优美境界，掌握借景抒情的方法和语言特色。
在教授这篇文章时，我积极倡导自主、合作、探究的学习方式，充分激发学生的主动意识和进取精神，全面提高学生语文素养。我采用我校实施的“少教多学”的方式，并结合王敏勤教授“和谐教学整体建构”的思想，对本堂课的教学进行了如下设计：
（一）导入示标，设纲导学
1、导入示标：单元导入，明确目标。
首先以描写西湖春夏娇艳的诗句导入，呈现的是本单元的知识树，让学生知道单元主题，每篇课题以及中心，进而引导学生自己找出本课学习目标。这样，让学生对单元学习目标有一个整体构建，学生自己定目标，让学生很快走入文本，为课文教学作铺垫。
2、设纲导学：自主学习，教师指导。
从学生的实际出发，以朗读为切入口和学生自主合作的学习方式（小组学习）进行学习。学生先自读课文，利用课文注释和工具书初步理解课文，完成导学案上“自主学习”部分的题，其中包括作者、背景、注音、解词等基础知识。
（二）合作探究，展示释疑
通过自主学习同学们对课文有了一个初步了解，此环节要求学生利用课文注释和工具书，先自主完成相关习题，不会的再小组讨论，合作探究。包括三方面：
探究一：自读课文，整体感知。
探究二：研读探究，理清脉络。
探究三：品读赏析，体味情感。
1、合作探究。在自主学习课文的基础上深入研读探究，掌握文章的大意；理清文章脉络，体会写景、叙事、抒情水乳交融，浑化无迹的特点；品读赏析中，使学生明确张岱的《湖心亭看雪》为我们描绘了一幅清淡雅致的西湖雪景以及白描手法的运用娴熟老练，浑然天成，而文中所展示的作者高雅脱俗的情怀，颇让我们这些生活在都市忙碌不堪的人唏嘘感叹。如此精美绝伦、形神兼备的小品文，学起来简直是一种享受。这样既注重学生的自主学习，又注重学生的合作和交流，用合作探究的方式由表及里地理解文言文。体现文言文学习之特点，既要整体把握课文内容，又要注意字词句句落实，从而达到本课的教学目标。尤其是知识树的不断呈现，更是起到了画龙点睛的作用。理清脉络时，知识树帮学生理清了文章的行文顺序，同时练习了背诵；学习白描手法时，通过知识树的动态呈现，进一步理解了清淡雅致的西湖雪景的美，为课文的理解和背诵打好坚实的基础。
2、展示释疑。学生展示时，我深感有一个不足：由于自己在这一环节上急于求成，忽略了对学习文言文基础知识的落实，没能做到从作者到字词注音、解释的步步落实，因此只是在个别学生对课文翻译的“提问”和“提醒”中，我就完成基础知识的教学，这样做忽略了部分基础知识较差的学生。我想：如果在学生自主学习的环节中，再加入小组间的交流，把注音和解释掌握不准的地方呈现或小组间互相加以指正效果会更好。另外，虽然每组都有分工，有明确的标准，如每组根据成绩分为①到⑧，而加分也与此对应。但是，本节课对于小组的评价没有做到当堂体现，以至于有些学生的兴趣没能充分调动起来。课堂的气氛明显没有平时上课活跃。
（三）检验提高
1、达标反馈。教学活动是师生间有计划有目的双向活动。结合本节课的教学目标，按照一定的梯度，根据中考的要求，我采用填空题与选择题相结合的形式设置了相关的习题，当堂的变式练习，进行及时的反馈。这样，既检测本节课的学习效果，又能使教师及时准确地了解学生的学习情况，有效地调整、控制教学，也能使学生更有效地学习。但是由于前面时间安排不够合理，以至于此环节感觉时间很匆忙，没能做到人人落实，人人清。
2、拓展提高：此环节也属由于前面时间安排不够合理，没能做到人人落实，人人清，而有些流于形式。其实学完课文后，可以再出示本课知识树，通过知识树的动态呈现，再配合教师的总结性语言，这样，学生不仅可以整体把握了教材内容，理解了作者的写作意图，达成了教学目标，还可以让学生一目了然地看到了这节课我们学到了什么，下节课我们还要学习什么。我觉得这节课有成功，有遗憾，今后我还要在实践中不断探索，在授课中多些成功，少些遗憾。