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《花朵》教学反思
一年级：曾利平
《花朵》是小学一年级学生学习的第一篇课文，经过几次试教，终于在周二的上午完成了学校多媒体教学的任务，和孩子们一起热热闹闹地结束了一节语文课，孩子们表现的非常出色，我很欣慰。但是静下心来想一想，自己还是发现一些教学上的遗憾之处。先将自己教学中点滴体会作如下反思：
在备课之初便想到面对的学生是刚刚入学的小孩子们，给他们的定位就是充分调动学习兴趣，引发学习积极性，让每一个孩子都能参与到学习中来，做学习的主人，不做旁观者。于是我选择了《花朵》这篇课文，准备了大量精美的图片和音乐，使它们有机结合在一起，呈献给孩子们的是视觉上的盛宴，无形中激发了孩子们的学习热情，为顺利进行课文学习做好铺垫。
　 教学时，因为充分利用多媒体来教学的原因，课堂气氛非常活跃。我制作的《花朵》课件展示了各种花朵的图片，让学生欣赏的同时引导学生说说自己还见过哪些花，由此引入新课。在初读课文环节，我让学生自己拼读，经过近两个月的拼音学习，学生能借助拼音读出了课文，尽管读得吞吞吐吐的，但看着他们一个个饶有兴趣的专注地拼读，听着他们稚嫩的童音，心里真的很高兴。
在指导学习的过程中，充分利用学生已有的知识经验，引导学生自主读书，自主识字。边读课文边画出生字，自读生字，同桌互读，小组长检查生字读音。通过自由朗读、同桌对读、师生对读、指名读、分组读齐读等多种形式的朗读，着力培养学生爱读书的习惯。
在完成教材的教学目标基础上，设计了拓展环节，启发孩子们的想象空间，激活孩子们的想象思维，孩子们在有序的教学中充分发挥，使语文课堂上的语言功效上升了一个层次。
（一）在理解“花朵”的意思时，我让学生观察教室里的贴花以及PPT展示的各类花朵的图片，引导学生知道“花朵”是指美好的事物。星星让漆黑的夜空变得更美，所以“星星是夜空的花朵”；焰火让节日的人们更快乐，所以“焰火 是节日的花朵”；我们小朋友，让家庭、祖国充满快乐和希望，所以“我们 是祖国的花朵”。
（二）理解课文之后，我设计了一个练习说话环节“（ ）是（ ）的花朵”。设计的时候我是有担心的，我害怕学生那些小脑瓜子理解不了，说不出。可是经过理解课文内容之后，效果出乎意料的好。学生的回答犹如花朵绽放：月亮是夜空的花朵；我们是爸爸妈妈的花朵；白云是蓝天的花朵；鱼儿是小河的花朵……我对他们的回答大加赞赏，面对他们的一张纸笑脸，我由衷地说“同学们，你们的笑脸，是老师最美的花朵！”学生笑得更灿烂了。
在指导学生在田字格书写的环节，我觉得我已经教得很清楚了，每一个笔画的占格情况，怎么写，都让学生认真看书观察了，也在PPT里面专门安排了页面进行笔顺的演示，学生也反复书空练习过了，可是我巡视学生书写的时候，还是发现了不少状况，有的是笔顺不对，有的是写法不对，有的是占格不对……再指导他们看书，手把手地教写，然后让学生再写，天哪，还是不对，“我”的“丿”他硬是不会写平一点，倒画笔和漏笔还是存在。我该怎么办呢？怎样才能教会学生在田字格里正确书写？怎样才能纠正学生写倒画笔的习惯？做到课堂上动静结合，让孩子们有一个积累的过程，完成词语积累？
我设计了三处不同的评价语，准备分别在三处教学点上呈现给孩子们，目的是引领孩子们感悟语言的美丽，体会读得感染力，但是由于自己的疏忽，没能很顺畅很适时的传达给学生，这是自己觉得最大的遗憾之处。再者从课堂情况来看，学生朗读还是缺乏感情，大多数学生存在唱读现象，教师对朗读指导有待加强。