基于“知行合一”指导下的高校金融学课程混合式教学实践研究.pdf

2023 年第 08 期总第 350 期150【经贸教育】基于“知行合一”指导下的高校金融学课程混合式教学实践研究秦笑（南京理工大学紫金学院商学院，江苏南京210023）摘要 从教师和学生两个角度确定“知行合一”理念，从教学方式和考核方式两个层面考虑教学改革。通过学情分析,提出金融学课程教学改革创新思路：教学理念更新、教学内容与结构整合、实现教学方法创新、教学过程优化、教学资源多元化、评价体系多元化，构建新型混合式智慧教学模式，打造全方位、多层次、立体化的综合教学体系。关键词 金融课程；知行合一；教学创新；混合式教学 中图分类号 G642 文献标识码 A 文章编号 2095-3283(2023)08-0150-03Innovative Practice of Blending Learning of Finance Courseunder the Guidance of the Unity of Knowledge and ActionQin Xiao(School of Business,Nanjing University of Science and Technology ZiJin College,Nanjing Jiangsu 210023)Abstract:Determine the concept of unity of knowledge and action from the perspectives of both teachers and students,and consider teaching reform from the perspectives of teaching methods and assessment methods.Through the analysis of academic situation,innovative ideas for the teaching reform of finance courses are proposed:updating teaching concepts,integrating teaching content and structure,achieving innovative teaching methods,optimizing teaching processes,diversifying teaching resources,and diversifying evaluation systems.A new hybrid intelligent teaching model is constructed to create a comprehensive,multi-level,and three-dimensional teaching system.Key Words:Financial Courses;Unity of Knowledge and Action;Teaching Innovation;Blended Learning一、双角度确定“知行合一”理念，两个层面明确教学改革方向明代著名思想家、教育家王阳明提出了“知行合一”的观点，著名教育家陶行知也提出了“教学做合一”的观点，把教与学、学与做、做与能力的转化结合起来，是“知行合一”思想的重要体现。在“互联网+教育”时代，教育需要新的理论来指导，应更新教育观念，改革人才培养模式，借助先进的教学手段优化整合教学内容，同时重视学生能力和素质的培养。目前，金融学专业人才培养模式较为单一，实践环节较为薄弱。培养创新型综合人才，提升人才培养质量，需要教师更新教育理念，优化迭代教育内容和教学方式，从注重知识传授向重视能力和素质培养转变，提高人才培养的质量。要从教师和学生两个角度理解“知行合一”的内涵，用“知行合一”的理念引导教师在工作中创新，在实践中培养“知行合一”的创新型人才，如教学方式、教学方法及教学手段的改革，打破传统的封闭式教学模式，将先进的教育理念及方法融入专业 作者简介 秦笑（1980），女，汉族，河南安阳人，硕士研究生，副教授，研究方向：金融投资、行为金融、教学方法创新等。基金项目 2021 年江苏高校“教学研究工作”专项课题“愿学、乐学、享学、善学、思学：基于知行合一指导下的三学三导四维五测金融学课程混合式教学实践”（项目编号：2021JSJY075）；南京理工大学紫金学院校级教改课题“微平台、微设计、微课堂、微互动、微体验：基于五微融合的行为金融学微课程建设”（项目编号：20200104009）。2023 年第 08 期总第 350 期151教育中，使创新创业教育与专业教育有效融合。在改变学习方法的同时，进行考核方式的改革，强化学生的“行”，培养学生的创新意识，激发学习的主动性和积极性。在“知行合一”理念的引导下，从两个层面开展教学改革：教学方式改革和考核方式革新。教学方式改革：加强教师和学生的主动性，让传统的单向、一言堂、满堂灌的课堂变得民主、平等、开放、多元，通过启发式、讨论式、案例式和翻转课堂的交融促使师生形成良性互动、双向沟通、互相促进，进而实现教师“教”与学生“学”的双向创新。将教师主导式教学转变为知识构建式教学和求知范式教学，围绕学生的关注点来设计、整合教学内容，激发学生学习的主动性和创造性，实现在碎片化知识结构中的有效学习。改变传统考核方式：实现知识考核为重点向能力考核为重点进行过渡，注重考查学生综合运用知识、分析和解决问题的能力，逐步探索科学、合理、有效的综合考核形式。二、学情分析选择南京理工大学紫金学院金融专业某班级学情进行分析，包括前导知识、学习目标、学习动机、资源需求、兴趣等，通过问卷、学生谈话、访谈等多种形式进行调研。结果显示：知识总结能力和数字化工具应用能力较强，团队协作能力和表达能力有待进一步提高，知识分析应用能力和创新创业能力有待锻炼。多数学生希望通过学习提升“具有金融产品定价、投资、营销的能力”，运用理性思维和金融思维看待和解决相关问题，运用软件进行金融投资和交易。在教学过程中，学生对“案例型”教学较为感兴趣，希望通过案例达到理论联系实际的学习目的。对“金融学”“西方经济学”“证券投资学”课程认知较好，对“心理与行为学”“经济学实验”了解较少。学生具有一定的金融学基础，学习能力普遍较强，但在知识储备、接受能力等方面参差不齐；学习态度端正，有想法、想创新，网络、智能终端使用熟练，渴望高效、有趣的课堂。三、金融学课程教学改革创新思路（一）教学理念更新突出“应用型”人才培养特色以“3+2”理念开展教改。“3”指“学科知识模块、扩展知识模块、协作交互模块”，增强知识延展度与深度，“2”指“理论教学+实践教学”环节。提升学生的数据分析能力，理性看待金融市场；了解金融市场运行规律及投资过程中的心理与行为偏差，实施金融产品定价、投资、营销，形成金融运维能力，形成社会主义义利观；了解行业发展历程、趋势，熟悉市场经贸规范及金融产品，运用金融软件进行投资、交易等活动，形成行业职业素养，服务社会主义市场经济建设。（二）教学内容与结构整合强化应用能力培养目标对教学内容及过程进行整合，突出“能力本位”和“能力主线”，适度增加实训教学与训练，既兼顾专业知识的基础性和系统性，又具有针对性。开展以“社会调查”形式为主线的实践教学改革，理论与现实相结合，营造“老师主导教学、学生自主学习”的第二辅助课堂，培养学生职业能力。（三）教学方法创新推行“混合式教学”转变教师与学生的角色，教师是讲授理论、提问设疑、组织讨论、过程监控的主导者和辅导者，学生成为发现问题、参与讨论、成果展示的学习主体，并将职业素养的培育融入日常教学当中。1.课前学案导学：发布模块任务单，学生接到任务，查看平台资源，设疑导入、做出思考。2.“对分课堂”教学法：通过“讲授吸收讨论”，让学生“说出来”“动起来”，并在讲授及讨论部分以“对分课堂”引领教学，将个人自主学习与小组讨论学习相结合，实现师生互动、生生互动。3.情境模拟法：可以运用“钱龙”软件及“同花顺”平台实现证券市场模拟炒股，在软件模拟过程中感知、体会，并模拟金融投资市场中普遍存在的个体、群2023 年第 08 期总第 350 期152体心理与行为偏差。4.任务驱动法：以项目为载体，下设多个任务，创设金融实训情境进行模拟，学以致用，提升学生职业技能。（四）教学过程优化三阶段、五环节、七过程对教学内容进行整合，根据整合后的课程内容进行优化设计，主要分为三阶段、五环节、七过程。表 1教学过程三阶段讲授吸收讨论五环节讲授独立学习独立做作业小组讨论全班交流七过程明任务：教师确定本模块教学任务阔视野：看、听金融故事（教师推送视频+音频）讲理论：教师讲解知识点做作业：学生课后吸收、消化、模拟深讨论：小组讨论跨组讨论评反馈：教师抽查、答疑、总结提能力：完成金融实训项目的模拟及展示（五）教学资源多元化建设数字化教学资源依托智慧化、信息化教学平台，增加学习的趣味性，提高学习效率，建设具有全面性、易用性、循环性、扩展性和协作性特点的数字化、电子化教学资源。积极开发精品在线学习资源，根据授课内容，制作与线下学习相结合的线上微课资源。（六）评价体系多元化探索综合学习评价体系改变单一的考核评价标准，结合线上学习平台及信息化工具，将学习过程划分为“课前趣味预习、课堂面授讨论、课后延展提升”三个阶段，对学生的整体学习质量开展更为综合、多元的课程考核与评价。四、小结新时代需要新的教与学理论来指导教学改革，在“互联网+教育”的时代，学生获取知识的途径变得多样化，教师和学生的角色都有了新的定义，教师更需要在了解学生真实学情的基础上，以“学生发展为中心”作为教学的出发点，真正做到“因材施教，因生施教”。在传授显性知识方面，教师的讲授对促进学生的意义建构十分重要，对于隐性知识的传递，则需要通过应用示范、情景模拟、参与实践、同伴互助、自主探究等方式才能实现。以“知行合一”思想为引导，以“互联网+”思维推进的教学改革与新建构主义关于教与学的理论主张是一致的。因此，准确把握网络时代学习的特点，除了提高教师专业素质，坚持抓好传统课堂授课质量以外，更需要在先进教学理论指导下，充分认识到“互联网+”思维对教与学的影响，以“知行合一”理念引导教学改革。参考文献 1 张国平.新商科人才培养模式与实现路径 J.中国高等教育,2021(2):43-44+50.2 陈尊厚,胡继成.基于应用创新型人才培养的投资学教学改革思考 J.中国大学教学,2015(9):37-40.3 刘志东.新文科背景下投资学课程内容体系与课程建设探讨 J.中国大学教学,2021(5):54-59.4 秦笑.“对分课堂”在行为金融学课程中的实践研究 J.景德镇学院学报,2017,32(4):100-104.5 秦笑.“对分课堂”教学法在高校金融专业类课程中的教学实践研究 J.北京城市学院学报,2019(1):53-57.6 冯志明.商科人才培养模式创新支撑系统构建研究以江苏商贸职业学院为例 J.中国职业技术教育,2019(5):62-67.7王榄淇.产教融合背景下新商科人才培养研究J.河南教育(高等教育),2022(6):47-49.（责任编辑：张彤彤蓝亮）