课程思政在“电气消防技术”教法改革中的探索与实践.pdf

109 教学实践与课程改革课程思政在“电气消防技术”教法改革中的 探索与实践黄修力（广东建设职业技术学院，广东 广州 510440）【摘 要】本研究以“电气消防技术”课程为例，阐述了该课程的教学内容重构，创新了“三阶段六环节”的教学模式，并有机融入思政元素，改革了教学评价模式。教学方法改革后，学生学习兴趣明显提高，学习深度明显增加，教学目标有效达成。【关键词】课程思政电气消防教法教学模式2016年12月，习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上强调，高校思想政治工作关系到高校培养什么样的人、如何培养人以及为谁培养人这个根本问题。要坚持把立德树人作为中心环节，把思想政治工作贯穿教育教学全过程，实现全程育人、全方位育人，努力开创我国高等教育事业发展新局面1。“课程思政”是高校思想政治工作的重要载体，也是实现立德树人的有效途径。2019年8月，中共中央办公厅、国务院办公厅印发了关于深化新时代学校思想政治理论课改革创新的若干意见，提出要“建成一批课程思政示范高校，推出一批课程思政示范课程，选树一批课程思政教学名师和团队，建设一批高校课程思政教学研究示范中心”2，“课程思政”进一步成为高等教育界关注的焦点。2019年，国务院颁布国家职业教育改革实施方案，提出了“三教”改革的任务，把深化教师、教材、教法的“三教”改革作为当前职业院校提升办学质量和人才培养质量的重要切入点。实施“三教”改革的根本任务是立德树人，培养德技并修的高素质劳动者和技术技能型人才。新时代赋予了职业教育新的使命。2022年5月正式实施的中华人民共和国职业教育法指出，职业教育必须“坚持立德树人、德技并修”，“弘扬社会主义核心价值观，对受教育者进行思想政治教育和职业道德教育，培育劳模精神、劳动精神、工匠精神，传授科学文化与专业知识，培养技术技能，进行职业指导，全面提高受教育者的素质”3。因此，职业教育把思想政治教育与技术技能培养有机统一，既发挥课程思政的核心引领和显性教育作用，又充分彰显其他课程的协同效应和隐性育人功能，可提高技术技能人才培养质量，支持社会产业发展4。1“电气消防技术”课程教法改革1.1“电气消防技术”课程简介“电气消防技术”是广东建设职业技术学院建筑设备工程技术专业的一门专业核心课程，同时也是建筑设备类专业的平台课，是国家级建筑设备工程技术专业资源库课程。广东建设职业技术学院“电气消防技术”课程共72学时，围绕“电气消防施工员、工程师岗位的核心能力”培养目标，引入电气消防工程新标准、新规范、新产品、新工艺，通过“理实虚”一体化的学习和训练，使学生具备一定的电气消防系统安装及调试、设计、运维管理、分析和解决工程实践问题等能力，并有机融入劳动精神、工匠精神、规范意识、安全意识、责任意识等育人新要求，最终培养出满足电气消防技术工程岗位需要的高素质技术技能型人才。1.2“电气消防技术”课程教学内容重构依据高等职业学校建筑设备工程技术专业教学标准和注册消防工程师职业资格证书标准，按110广东职业技术教育与研究2023年第3期照人才培养方案、课程标准的要求，结合电气消防施工员、工程师岗位典型工作任务，参照全国消防员技能竞赛相关内容，并以电气消防工程真实案例作为教学项目，可以将课程重构为六大模块：建筑消防工程认知、火灾自动报警系统安装与调试、消防灭火系统安装与调试、防排烟系统设置与监控、消防指挥子系统及电梯控制系统安装与调试和建筑消防工程综合实训。每个模块又分为若干项目，以“模块二 火灾自动报警系统安装与调试”为例，其包含7个项目，共16学时（图1）。课程将知识基础、技能基础与学习行为、学习意愿相结合，开展学情分析，并紧扣学情。在教学中基于建筑消防真实工程项目，落实立德树人根本任务。以任务为导向，构建以学生为中心的教育生态，打造教学闭环。同时，基于消防工程国家规范、专业人才培养方案、课程标准、学情特征，确定本课程的教学目标及重点、难点。1.3“电气消防技术”课程教学模式依据广东建设职业技术学院现有教学环境与资源，基于“线上线下混合式”教学模式，采用项目驱动法、实物展示法、理实虚一体法、小组协作、案例式教学等，创新“三阶段六环节”教学模式（图2）。利用信息化技术，细化评价标准，开展课程全过程评价；结合虚拟仿真+实训实践操作等，突出以教师为主导、以学生为主体的教学原则，解决课程重、难点问题，提升学生的工程实践能力；结合课程标准推进课程思政，激发学生的规范意识、安全意识、责任意识等，培养其遵守规范、爱岗敬业、严谨细致、精益求精、勇于创新等职业素养。以“任务2.4 火灾探测器应用与调试实训”第1学时“感温、感烟火灾探测器的编码”为例，展示教学实施的具体过程，如下。本次任务是使用电子编码器对感温、感烟火灾探测器进行编码。课前，教师在职教云平台上发布有关课程内容的课件、微课、视频等资源，同时发布活页式工作任务单；学生通过职教云平台自学，完成活页式工作任务单。课中，通过“引任务、定方案、析案例、练技能、展成果、拓运用”六环节，完成教学任务。环节一：引任务。教师发布本次课程任务：根据活页式实训指导书，使用编码器对火灾探测器进行编码。以实训项目为载体，创设工作任务，引导学生保持理论联系实际、知行合一的作风，同时，在职教云平台发布签到活动。学生在职教云平台签到，并明确本次任务。环节二：定方案。教师指导学生根据活页式实训指导书的内容、规范要求等，制订工作方案。学生以小组为单位，讨论并制订实训工作方案。环节三：析案例。教师演示使用编码器对感温、感烟火灾探测器进行编码的过程，并利用投?2.1?2.2?2.3?2.4?2.5?2.6?2.7?图1“电气消防技术”课程架构111 教学实践与课程改革屏软件，实时将演示过程投放到大屏幕上，方便学生清晰地观看教师的关键操作步骤。学生认真观看教师演示，记录好自己的疑问。环节四：练技能。教师组织学生分组训练，积极巡查学生用编码器对感烟、感温火灾探测器编码的过程，发现并解决问题。学生对照评分标准、国家相关规范等，操作完成相关任务。环节五：展成果。学生以小组为单位，汇报总结本小组用编码器对感烟、感温火灾探测器编码的基本操作过程。教师分析学生在编码过程中存在的问题，组织学生完成小组互评。环节六：拓运用。教师对每组的汇报做出点评，解决学生编码过程中存在的问题，组织学生完成小组自评，并对学生工作进行评价，布置课后拓展任务，巩固学生所学知识。学生听取教师的讲解与点评，注意重点操作步骤，完成小组自评，理解课后拓展任务。课后，根据课堂反馈情况，个性化、分层指导：对有问题的学生个人或小组，进行单独联络辅导；关注资源库职教云平台，关注学生学习分享，查看学生自主学习情况等。学生合理有效地利用充裕的课后时间，完成拓展任务其余型号电子编码器的使用，树立“举一反三”的学习思想。1.4“电气消防技术”思政元素的映射与融入点本课程落实立德树人根本任务，充分挖掘课程思政元素，融入教学内容。以“模块二 火灾自动报警系统安装与调试”为例，该模块的课程思政映射与融入点如表1所示。1.5“电气消防技术”的教学评价在课堂教学实施过程中，利用云课堂平台，采取立体化、多元化的评价方式，突出过程考核，激发学生的学习兴趣与动力，评价中应充分考虑实际工程施工规范和质量评定标准，课程的考核评价体系如表2所示。2“电气消防技术”融入课程思政教法改革的着力点实行“课程思政”并非改变“电气消防技术”专业课程的本来属性，而是要挖掘、提炼课程所蕴含的思想政治资源，发挥课程的德育功能。“电气消防技术”融入课程思政的教法改革有以下四个着力点。2.1课程内容重构依据高等职业学校建筑设备工程技术专业教学标准和注册消防工程师职业资格证书标准，按照人才培养方案、课程标准的要求，结合电气消防施工员、工程师岗位典型工作任务，参照全国消防员技能竞赛的相关内容，以电气消防工程真实案例作为教学项目，并落实立德树人根本任务，充分分析并挖掘课程思政元素，融入教学内容，形成新的课程内容架构。2.2师资队伍建设教师是实施课程思政教育的直接实践者和推动者。按照“四有”好老师的要求，为巩固强化思政教育效果，教师应该紧跟时代特征，及时了解新政策、新思想的发展动向，把培养“四有”现代社会合格公民作为育人目标并渗透到课程教学中，不断提升自身育人意识、育人能力。为此，应建立“专业课教师+思政课教师+企业导师”课程思政的教师团队，强化“课程思政”协同育人理念、提高“课程思政”内容融合能力、创新“课程思政”方式方法、提升“课程思政”教师自身素养，制订系统的培训方案，做好教师图2“三阶段六环节”教学模式?112广东职业技术教育与研究2023年第3期表1模块二课程思政映射与融入点序号教学内容思政映射与融入点1火灾自动报警系统认知用火灾视频，引入火灾自动报警系统对早期发现和通报火灾的重要意义，提醒学生提高防火意识、确保防火安全，树立“消防安全、人人有责”的观念，并了解我国消防方针：“预防为主、防消结合”2火灾自动报警器的选择与应用用视频及三维仿真动画介绍火灾自动报警器，并通过实际工程案例和实训操作，引导学生学会使用规范，融入“遵纪守法”“理论联系实际”和“实践检验真知”等思想3火灾探测器的选择和布置强调在探测器的选择和布置过程中不可存在“设计盲点”，培养学生树立“消防无小事，责任重如山”的观念，树立风险意识、责任意识、安全意识4火灾探测器应用 与调试实训小组合作完成实训项目，引导学生保持理论联系实际、知行合一的作风，培养学生的团队意识和“热爱劳动”“一丝不苟”的工匠精神5消防按钮及现场 模块的选择与应用从广东建设职业技术学院实训楼真实建筑环境出发，培养学生树立“深入施工现场”的观念，强化学生掌握国家相关设计规范的能力，引导学生在真实工程环境中践行工匠精神6报警系统附件的 应用与调试实训以实训项目为载体，引导学生保持理论联系实际、知行合一、德技并修的作风，以及“精益求精、大国工匠”的精神7火灾自动报警系统设备安装通过视频动画演示、虚拟仿真实训等，使学生熟悉火灾自动报警系统实际工程安装的流程，融入“贯彻消防安全管理制度、执行消防安全操作规程”的思想，树立“行胜于言、脚踏实地，深入施工现场”的劳动精神表2考核评价体系序号评价方式评价项目评价内容评价比例/%占总成绩比例/%1云课堂线上评价课件学习课件学习进度5520学生对课件进行的评价15学生对课件提出的问答15学生对课件做出的笔记15课堂活动考勤3020参与50测试20作业作业100102线下评价小组互评职业精神2020专业能力30方法能力30社会能力20小组自评职业精神20专业能力30方法能力30社会能力20教师评价职业精神20专业能力30方法能力30社会能力203期末考核期末考试期末考试10030113 教学实践与课程改革思政能力提升培训5。2.3以学生为中心“00后”大学生是今后校园的生力军，他们有新思想又个性十足。教育研究表明，课堂教学质量和学生参与度成正比。课程思政教学设计，应以学生为中心，注重教学内容的价值取向，遵循共性与个性相结合的原则，尊重学生在学习过程中的独特体验。高质量的课堂教学离不开学生积极主动的参与，教师应该以学生为中心，创新教学模式，遵循教育规律和认知规律，加强师生间的交流互动，把“有意义”的思政课讲得更加“有意思”，充分发挥学生的积极性、主动性。2.4教学手段信息化“电气消防技术”是国家级教学资源库的核心课程。基于职教云平台，“电气消防技术”利用手机App、电脑终端、网络多媒体资源等信息化手段，以实际建筑电气消防工程为载体，开展线上线下混合式教学，利用电气消防系列视频、动画、微课等资源，让专业知识点和思政要素联动起来，引起学生的认同和共鸣，潜移默化地培养学生遵守规范、安全操作、精益求精等工匠精神和社会主义核心价值观。3“电气消防技术”课程学生学习效果与反馈教学过程实施以后，课程反馈作为最直接的教学效果评价内容，对于课程思政教学改革具有重要意义6。通过学生的课程反馈意见，可以了解学生对知识和思想的接受程度，便于教师调整教学内容和教学方法，改善教学效果7。建筑消防实训中心为学生的实际操作提供了条件，而虚拟仿真弥补了学校实训与实际工作场景有差别的不足，使学生乐于参与，“理实虚”一体化教学有效提高了学生的学习兴趣和课堂教学效率。学生积极参与教学全过程，不仅获得了知识和岗位的职业能力，还增强了方法能力和与人协作沟通的社会能力，在轻松的氛围下达成了课程目标。教师利用职教云平台和手机App进行日常课堂组织、任务发布、互动答疑、班级管理、评价管理等工作，在教学中突破了校内课堂的时空局限，消除了课内外隔阂，学生学习深度明显增加。4结语课程思政、“三教”改革是新时代中国高等教育的理论创新与实践创新，也是高职院校提升办学质量和人才培养质量的重要切入点8。本研究以“电气消防技术”课程为例，通过阐述教法改革的探索与实践，解决基于课程思政的专业课程“怎么教”的问题。紧紧围绕“立德树人”这一根本任务和重大使命，全面深化“三教”改革，充分挖掘课程的育人资源，培养具有劳动精神、工匠精神、规范意识、安全意识、责任意识，满足电气消防技术工程岗位需要的高素质技术技能型人才。参考文献1 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