金属钠的教学设计.doc

“金属钠的化学性质”的教学设计

一、 教学设计的基本思路
1.本节课视频是从珠江金属钠爆炸事件入手，凸显化学与科学、技术及生活的密切联系。
2.将微课的拍摄进入实验室，模拟金属钠爆炸现场，体现化学学科的特点，学生进入实验室探索钠的性质，情境在现，体现以“以学生为本”的教育理念。
3.通过对实验现象的描述，与学生进行交流讨论，使学生从表观现象到概括理解，注重从“知识与技能”、“过程与方法”、“情感态度与价值观”三个方面的培养，着眼于学生未来的发展。

二、 教学背景分析
（一） 课程标准分析
1.体验科学探究的过程，学会运用以实验为基础的实证研究方法。
2.根据生产、生活中的应用实例或通过实验探究，了解钠、铝、铁、铜等，简述及其重要化合物的主要性质，能列举合金材料的重要应用。

（二）教材的地位与作用： 
《金属钠的化学性质》是人教版高中化学必修一第三章第一节的内容，元素化合物知识是中学化学的基础知识，也是学生今后在工作和生活中经常要接触、了解和应用的基本知识 。本节教材以钠元素为核心，形成钠及其化合物的知识网络，是学习元素化合物知识的起始章节。它是第二章离子反应、氧化还原反应知识的延续，为后面铝、铁、铜的学习做了铺垫，也为必修2中的物质结构、元素周期律等理论知识打下重要基础，并帮助学生进一步掌握学习、探究化学的基本方法与程序，在高中化学中占有重要位置。教材内容由表及里，由浅入深，循序渐进，符合学生的认知心理和认知规律。

（三）学生分析
1.知识水平分析
高一年级学生已经在初中学过金属活动性顺序，知道钠是活泼的金属，能跟盐酸等反应生成氢气；另外，刚学过氧化还原反应的知识，通过对钠的原子结构的分析，学生可以预测钠具有强的还原性。

2. 认知水平分析
学生之前学过的研究物质的方法使学生具备了一定的探究习惯及操作能力，这些都为本节内容的学习奠定了基础。但学生观察能力和表达能力存在不足，对实验现象的描述不清，对现象的解释不明；学生虽然基础较差，但思维活跃，有强烈的好奇心，因此本课注重实验探究，让学生体验探究的乐趣。 

（四）教学目标： 
依据新课程理念，本着对教材结构和内容的理解，结合学生的学习基础和认知特点，经细化后，确定教学目标如下： 
1、知识与技能 
（1）通过观察金属钠和相关实验现象,了解钠的物理性质. 
（2）通过分析金属钠原子的结构,认识其化学性质. 
2、过程与方法 
通过钠的有关性质实验以及对实验现象的讨论，初步学会运用实验探究物质性质的方法，提高其科学探究能力。 
3、 情感态度与价值观 
通过实验活动激发学习化学的兴趣，体验科学探究的艰辛与喜悦。 

（五）教学重难点 
1、教学重点：钠的化学性质 
2、教学难点：钠与水反应实验现象的观察与分析 

三、教学方法
本节课教学主要体现“科学探究”的教学理念。主要采用引导探究的教学方式，运用观察、引导、探索、实物展示、实验、多媒体辅助教学等形式展开教学，让学生在“提出问题——实验探究——得出方法---综合应用” 的过程中，体验科学探究的乐趣和艰辛，体验并形成实验探究的基本方法，从实验探究的过程中获取知识。 

四、视频实录的内容及流程 

课堂组织
知识点
教师活动
学生活动
设计意图
讲授新课

展示案例 引出“谜团”
仔细阅读
创设情境，提出问题，激发学生探究欲
①钠的物理性质
实验探究：用镊子取一块金属钠，用滤纸吸干表面的煤油后，用刀切去一端的外皮。
观察实验现象
情境优化，实验探究，获得感性认识。
②钠的化学性质
实验探究①钠与氧气反应
新切开的钠块表面的银白色很快变暗，就是由于钠与氧气常温下发生反应，在钠的表面生成了一层氧化物。
钠与氧气常温就能反应，如果温度升高会怎样呢？——引出钠在氧气中燃烧的反应。
②钠与水反应
向一个盛有水的小烧杯里滴入几滴酚酞试液，然后将黄豆粒大小的钠块投入小烧杯中。
思考，观察
通过实验，观察实验现象，培养观察能力、实验能力，提高其科学探究能力。 

课堂总结
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总结知识点，揭开谜团
认真听讲
得出方法，进行系统归纳总结，使学生形成一个完整的知识体系。
课堂练习

同学们通过对钠与水反应的学习，试分析钠与水反应的实质是什么？
思考
综合应用氧化还原知识，及钠的原子结构特点，体现结构决定性质

五、教学反思
本节课主要依据课程标准的要求，主要以引导探究的教学方式，学生通过创设问题情境，提出问题，通过实验探究，了解物质的性质，通过观察实验现象总结物质的化学性质，解决问题，以学生为主体，培养观察能力、实验能力，提高学生学习兴趣及科学素养，体验科学探究的过程，使学生收获成功的喜悦。