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新人教版五年级上册第二单元《位置》教学设计及反思.doc

上传人:xrp****65 文档编号:5785935 上传时间:2024-11-19 格式:DOC 页数:5 大小:37.50KB
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资源描述

1、新人教版五年级数学上册位置教学设计教学内容:新人教版五年级上册第二单元位置例1、例2以及做一做。教学目标:1、能在具体的情境中,探索确定位置的方法,说出某一物体的位置。会在方格纸上用“数对”确定位置。2、通过形式多样的游戏与练习,熟练掌握用数对确定位置的方法,发展其空间观念,初步体会到数行结合的思想,提高运用所学知识解决实际问题的能力。 3、体会生活中处处有数学,体会数学的价值,培养对数学的亲切感。教学重点:能用数对表示物体的位置,根据数对表示物体的位置。教学难点:正确区分列和行的顺序。教具准备:教学课件、全班学生位置的数对纸条(以及装纸条的盒子)。教学过程:一、创设情境,生成问题1、谈话引入

2、。上课时间到了,我们班同学坐得整整齐齐的,今天我们的教室里坐了一些新朋友,你能用什么样的方法向这些新朋友介绍你的位置?今天我们就来一起探讨一下位置的确定方法。(板书课题:位置)2、分小组讨论,可以用什么方法表示自己的位置,小组讨论,并把你的方法写在本子上。3、以小组为单位汇报。师:看来在日常生活中,我们可以用组、排、行等多种方式,为了我们在确定位置的时候语言达成一致,一般规定:竖排叫列,横排叫行。我们可用四个字来概括:竖列横行。(板书:竖列横行)老师左手起第一组就是第一列,横着的第一排就是第一行那么现在就按照我们的约定,和同桌说说自己的位置。 二、探索交流,解决问题1、认识数对今天老师还要教你

3、们一种更为简洁的方法来确定位置,想知道吗?(出示课件:座位图)(1)在数学上,有一种“统一”的方法,可以既清楚又简便地表示位置。图中红色位置在第2列第3行,就可以用(2,3)来表示,这就叫做数对。( 板书:数对(2,3) )注意:读的时候,不需要读括号和逗号,把两个数字之间稍微停顿一下,比如:二、三。(2)下面我们就来研究用数对的方法来确定位置。你在教室的第几列,第几行,用数对怎么表示?(小组交流)a:先说说在第几列第几行,再用数对表示。(说自己的位置)b:根据数对说说在第几列第几行。(说出自己朋友的位置数对,全班同学指出这个“朋友”)2、探究例1,总结方法。(1)完成例1同学们都非常棒地把自

4、己的位置用数对描述出来了。下面,我们一起来帮图中的同学确定他们的位置。(课件出示例1图)(2)生活中的数学用数对确定位置,在生活中应用广泛,你能举出例子吗?学生回答后,老师课件出示:座位、围棋、国际象棋、地图(3)归纳总结请你仔细观察这些数对和他们所在的位置,你能总结出用数对表示位置的方法吗?归纳:先看在第几列,这个数就是数据中的第一个数;再看第几行,这个数就在数据中的第二个数。(屏幕出示:列在前,行在后,小括号括起来,中间用逗号隔开。)3、游戏巩固游戏环节:对号入座!游戏规则:老师手中的盒子中有一些纸条,纸条上有我们教室的每个座位的数对,现在请同学们起立,每人抽一张纸条,先不要打开,待所有人

5、抽完,一起打开,根据纸条上的数对,寻找自己的新位置。4、巩固应用:水果大集会(课件出示:格子水果图)师:图中有同学们喜欢吃的水果吗?(回答:有)那么现在请把你喜欢吃的水果的位置用数对说出来。 三、巩固应用,内化提高。1、完成例2(课件出示例2图)(1)你能表示其他场馆所在的位置吗?(2)在图上标出下列场馆的位置。飞禽馆(1,1) 猩猩馆(0,3) 狮虎山(4,3)(2)周六,小红和妈妈去动物园玩,她们的游玩路线如下:(3,0)(1,1)(0,3)(3,5)(6,4)请你说出她们的参观路线。2、出示学校附近的位置图,说出周围各场所的位置3、课本“做一做”四、回顾整理,反思提升这节课你有什么收获?板书设计: 位置 列 行 数对 (2,3) 竖列横行 (3,4)(4,3)教学反思:本堂课,我能充分利用学生已有的生活经验和知识,从学生熟悉的座位顺序出发,让学生在口述“第几组第几个(排)”的练习过程中,潜移默化地建立起“第几列第几行”的概念,让学生从习惯上培养起先说“列”后说“行”的习惯。然后再过度到用网格图来表示位置,让学生懂得从网格坐标上找到相应的位置。这样由直观到抽象、由易到难,符合孩子的学习特点。课堂上插入了一些游戏和学生喜欢的练习,活跃了课堂气氛,让整堂课略显活跃,以后还要继续保持。课堂中,如果能在学生认识了数对之后,用数对来点同学起来回答问题,可能巩固的效果要更好一些。

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