苏教版八年级下册第四单元十九课《变色龙》教学设计.doc

《变色龙》教学设计
卓 越
教材分析：
本节课是苏教版八年级下册第四单元第十九课。本单元是小说之林。单元教学目标，学习小说通过人物形象塑造反映小说主题，体会不同风格的小说特点。由于这是本单元最后一篇课文，所以，我在教学设计时，淡化了小说三要素知识点的学习，设计紧扣本文有趣的数字进行，通过学生来梳理情节，重点完成对比手法的理解和树立正确人生观的情感目标。
学情分析：
我所带班级语文基础较好，两年来的教学已经逐步培养了学生自主分析和整合文本的基本能力。所以，课堂教学会以学生为主体去设计，教师仅为课堂的引导者。
教学目标：
1、 人物的语言描写、细节描写。
2、 理解对比手法的运用及作用。（难点）
3、 树立正确的人生观。（重点）
教法：阅读法，谈话法，讲授法。
学法：自读法，合作探究法，自主探究法。
教学过程：
一、 导入新课：
同学们，你们知道我国地方传统戏剧川剧有一种精湛的表演艺术吗？变脸！请同学们谈谈，表演艺术家想通过变脸艺术表现什么呢？
明确：用于揭示剧中人物的内心及思想感情的变化，即把不可见、不可感的抽象的情绪和心理状态变成可见、可感的具体形象——脸谱。
二、 关于作者：
请同学们结合收集的资料谈谈对作者的了解。（学生回答）
明确：契诃夫 （1860年1月29日－1904年7月15日）是俄国的世界级短篇小说巨匠，是俄国19世纪末期最后一位批判现实主义艺术大师，与法国作家莫泊桑和美国作家欧 亨利并称为“世界三大短篇小说巨匠”，是一个有强烈幽默感的作家，他的小说紧凑精炼，言简意赅，给读者以独立思考的余地。他一生创作了大量的中、短篇小说，其中名篇有《变色龙》《万卡》《苦恼》《套中人》等。
三、 数字游戏：
梳理故事情节，感知人物形象，品味小说主题。
六、五、四、三、二、一
学生分组，每组选择一个数字，精读小说，展开讨论，最后选出代表来展示数字意义。
明确：
六：对小狗的六种称呼
小狗、名贵的狗、怪伶俐的狗（好的）
疯狗、下贱坯子、野狗（ 坏的）
五：五次变色
自我表演、自我暴露，层层地展现人物性格
四：军大衣
穿了脱，脱了穿！装腔作势、吓人道具！遮掩、狡猾、难堪
（细节描写）
三：法律
1、底层人民知道用法律维护自己的利益
2、宪兵就是法律
3、一纸空文而已
二：二重性格 奴性和官气
一：一个主题
小说通过见风使舵、媚上欺下、趋炎附势的警官奥楚蔑洛夫这个沙皇重视走狗的刻画，揭露了沙皇专制统治的黑暗腐败！反映了底层人民强烈要求法制和上层统治者疯狂实行专制的尖锐矛盾！
四、 研读讨论 拓展升华
1、 关于小市民
2、 关于小人物
3、 生存还是尊严？
学生自由讨论，老师适当点评，最后总结归纳。
“做一个大写的人”
五、作业：
运用多种描写方法进行人物描写（字数300）
六、 教学反思
本节课的设计思路是通过小说中涉及的有意思的数字来梳理小说情节，感悟人物形象，品味小说主题。在教学过程中，我发现学生们必须结合时代背景才能更好的理解小说所表达的主题。我在教学设计中忽视了对于小说背景的介绍，造成学生在理解是出现偏差。另外，在引导拓展时，关于小市民阶层的理解上，学生不太能讨论出较为正确的理解。这和学生接触此类问题较少有关，在日常教学过程中，老师往往会忽视从文本到现实的引导，使得学生们往往只停留在对文本的片面理解上，而不是将情感目标转化为自己的人生观、价值观、世界观。作为语文老师尽管要避免将语文课上成政治课的偏差，但仍然不能忽视引导学生树立争取的三观。在今后的教学中，我要兼顾好知识技能和情感目标之间的比重关系，既要把握住语文课的特质上又要兼顾学生思想品德健康成长的情感体验。