《千米的认识》教学设计.doc

课 题
千米 的 认 识
课 时

教学目标
1、 使学生初步认识长度单位千米，建立1千米的长度观念，熟记1千米=1000米。
2、在认识千米的过程中，培养学生的观察、比较、抽象、概括能力，能用千米正确估计物体的长度。
3、通过小组合作、交流，使学生在探索和合作过程中获得成功的体验。
重 难 点
教学重点：体验1分米的实际长度，形成正确表象。
教学难点：能够根据分米与厘米、米之间的关系，进行简单的换算和计算。
准 备
课件、尺子
教学过程
1．前几天，老师和小朋友一起在操场上进行了测量。
下面请同学们边看屏幕，边想:我们是用哪个长度单位测量100米的?(米)
我们已经学过哪些计量长度的单位?请按从大到小的顺序说一说。
　　米 分米 厘米 毫米
1米等于多少分米?1分米等于多少厘米?1厘米等于多少毫米?(1米=10分米1分米=10厘米1厘米=10毫米)
2．谁能比划一下1米的长度?一起比划一下1分米、1厘米、1毫米的长度。
　 3．说出下列测量活动用什么长度单位合适?
(1)测量铅笔的长度。(厘米)
(2)测量硬币的厚度。(毫米)
(3)测量课桌的高。(分米)
　(4)测量教室的长。(米)
师:如果要测量郴州到广州的距离，可以选用我们已经学过的哪个单位来测量呢?
师:用米测量太麻烦了。郴州到广州的距离比较远，而米这个单位较短。那用什么单位呢?今天我们就来认识一个长度单位家族里的新朋友:千米(板书课题:千米的认识)。
学习千米的认识，你们最想了解有关千米的什么知识?
提出学习目标:
1．千米的实际长度，并学会千米和米的简单换算。
2．千米的应用。
1．出示米尺，说说米尺量多少次才是1000米？1000米用我们今天所学的单位写就是
1000米＝1千米（板书）
回顾上课前和老师一起量100米的长度，说说1000米应该有几个这样的长？你跑100米用了多少时间？那跑1000米呢？（你跑过1000米吗？）
2．出示学校运动场跑道示意图(多媒体)。
引导学生观察并想象，1圈是200米，跑5圈大约就是1000米。
说说你昨天体育课跑五圈的感受。知道五圈是多少米吗？想一想:我们沿操场走一圈大约用了几分钟?(3分钟)
那么沿这操场走5圈，也就是走1千米大约要几分钟?(15分钟)。
　　板书:走15分钟的路程，长约1千米。
沿操场(一圈200米)走5圈的长度正好是1千米。
3、分小组讨论
估计一下，从学校门口到附近什么地方大约是1千米。
想一想，可用哪些方法进行测量的？（步测、时间、速度表等）
出示学校附近的地图，研究其中可以获得的信息和知识。
哪些长度计量时应该用千米作单位？生活中你看到哪些地方是用了千米这个单位的？举例子说明，说得越多越好。（课件出示：公路边的里程标志、指路标志、限速标志、摩托车和汽车的速度表等）
4、生活中，你在那些地方看见过千米？学生讨论，反馈。
（1）出示公路图
说明：“37km”指的就是从某地到这个里程碑的路程是37千米。

（2）公路路标图
说明：从这里到前方的唐山有144千米的路程。
（3）摩托车仪表图

说明：指针到20位置，就是每小时20千米的速度行驶。
(4) 限速标志

说明：这是要求机动车在景区内每小时不能以超过10千米的速度行驶。
5、1千米的读法
1千米等于1000米，听起来不容易区分，语文课上朗读讲究抑扬顿挫，谁能巧用停顿，把千米和米区分开来，使人一听就明白。
l(停顿)千米=1000(停顿)米
指导读:注意在数字和单位之间适当停顿。
师:千米有时也用Km表示。
6、我们知道1千米等于1000米，千米和米之间怎样换算呢？下面请同学们自学课文，重点看一看是怎么想的。
课后反思
“千米”这个长度单位，学生生活中很少接触，显得比较抽象，教材内容单一、简要，增加了教学难度。通过老师课前作大量的准备，巧妙地运用多媒体，联系本地实际，教"书"育人。整个教学过程师生关系融洽。