难忘的一课教学设计.docx

《难忘的一课》教学设计

高 岸

一、教学目标：
1.知识与技能：会认2个生字，理解课文主要内容，有感情地朗读课文。
2.过程与方法：学生自读、自悟，教师抓住文中三处“我是中国人，我爱中国”引导理解。
3.情感态度与价值观：让学生感受台湾人民热爱祖国的深厚感情和强烈的民族精神，使学生受到爱国主义教育。
二、教学重点：了解课文主要内容，引导学生抓住课文的主线，联系时代背景，用心感受文章字里行间饱含的民族精神和爱国热情。
三、教学难点：用心感受文章字里行间饱含的民族精神和爱国热情；初步领会文章运用反复的修辞方法的妙处。
四、教学准备：PPT课件
五、课时安排：一课时
六、教学过程：
（一）、导入：播放歌曲《我的中国心》
师：听完这首歌曲后，你们有什么感受？
学生自由谈感受。
教师结合所听歌曲，介绍背景：这首歌曲歌颂的是台湾回到祖国的怀抱之后，台湾人民的心声。今天我们要学习的这篇课文讲述的事情发生在台湾“光复”初期。台湾自古以来就是中国的领土，中日甲午战争以后，1895年被日本侵占，1945年抗日战争胜利后归还中国。台湾被日本整整统治了50年，在这50年里，日本对台湾进行着经济侵略、文化侵略、人权侵略。这篇课文讲的就是台湾收复后的事情。
（二）、初读课文，整体感知。
请同学们自由读课文，想一想：
1.找出课文中多次出现的句子，用“”画出来。
2.课文讲了一件什么事，用简单的语言概括。
学生汇报，教师总结。
1.课文中“我是中国人，我爱中国”共出现了三次。
2.课文讲述了抗日战争胜利以后，作者在台湾的一所乡村小学，见到一位年轻的台湾教师认真教孩子们学习祖国文字，以及在学校礼堂里参观中国历代伟人像引发自己深切感受的事。
（三）、围绕主线，体会情感。
教师：课文详写了师生学习的情景以及到小礼堂参观这两部分，我们下面就重点来学习这些内容。首先请同学们思考：“我是中国人,我爱中国。”在课文中出现的三次，每一次“我”都有怎样的感受?（强调：“我”每一次都有怎样的感受？）
学生谈作者的感受。
教师引领学生深入理解感受：
教师：我们走进文中看文章第一次出现“我是中国人,我爱中国”这一段。为什么这位老师第一次写“我是中国人,我爱中国”时那么吃力?别着急回答,我们现在每个人拿起笔来,写一写这句话。(师生共同写这句话)
教师:你写的时候是不是一笔一画写的?是不是认真来写的?你吃力吗?为什么台湾的老师却吃力呢?谁来谈谈。
学生自由谈一谈。
明确：“很吃力”是因为这位教师对国语掌握不太熟练，虽然如此，但这位教师的用心和爱国之情溢于言表。
教师：写完这句话后，文中老师又是如何教自己的学生读的？
明确：他先用闽南话,然后又用不太熟练的国语，一遍一遍地读。老师和孩子们都显得那么严肃认真,而又那样富有感情,好像每个字、每个音都发自他们火热而真挚的心。
教师:为什么他们读这句话是那么严肃认真？谁来解决这个问题?
明确：能看出他们很爱自己的祖国。所以读这句话时,严肃认真而又富有感情。他们读这句话那么认真,更加体现出他们的爱国之心。
教师：他们是一遍一遍地读,请同学自己一遍一遍地读。“我是中国人,我爱中国……”(共四遍)（注意读出严肃而又那么认真的感情）
（教师指导学生有感情地读：老师和孩子们都显得那么严肃认真,又那么富有感情,好像每个字、每个音都发自他们火热而真挚的心。）
教师：同学们,不甘被奴役的台湾人,没有忘记祖国,也没有忘记祖国的语言文字,虽然写得吃力,但是他们还是一笔一画地写。虽然他们读得吃力,可是他们却读得那么——严肃认真、富有感情。
教师:我已经看到每个字,每个音都发自你们真挚的心。这是第一次出现这句话,看看第二次出现是在什么情况下?
明确：“我”和学生在教室里共同读这句话。
教师:我们看到在教室里老师这样认真,这样富有感情地朗读这句话,有谁能不被吸引,又有谁能不会被感动，不会为台湾人民的这种感情而产生敬意呢?因此，文中的主人翁情不自禁地走进教室里,跟着孩子们一遍又一遍地朗读这句话,但是台湾的老师和孩子们却没有感到意外。这是为什么呢？谁来谈谈。
学生谈谈。
教师：不用吃惊，共同的民族语言，就证明了我们都是中国人。就像张明敏歌中唱的那样：“我的祖先早已把我的一切烙上中国印，无论何时，无论何地，心中一样亲。”同学们，再读这句话。
学生读。（应该是没有吃惊，没有意外，是大声的、整齐的、一遍又一遍地读）
（四）、总结全文，升华感情。
教师:看得出,此时此刻,同学们的心已经沸腾,还有什么可以表达我们那份心情呢?心里就只会涌出一句话——我是中国人,我爱中国。
教师:放声朗诵,来表达你此时的心情吧!
多媒体出示有关“台湾”的一段资料，并播放歌曲《歌唱祖国》。
（五）、提升拓展
这篇课文通过反复的手法，以“我是中国人，我爱中国”为感情线索来表现台湾人民和作者本人对祖国的热爱，情感真挚，令人感动。
反复是为了强调某个意思，突出某种感情，有意重复使用某个词语或句子。反复的使用形式有连续反复，间隔反复以及连续反复和间隔反复结合使用三种。下面请同学们以“五星红旗，我为你骄傲”为主线，使用反复的手法写一段话。
请部分学生分享自己所写的内容。
（六）、板书设计