三年级(何彩迎)《翠鸟》集体备课记录表.docx

三年级《翠鸟》集体备课记录表
学科
语文
年级
三（3）班
备课组长
何彩迎
记录、材料整理
唐继林
《翠鸟》教学设计
时间
2017年2月19日
参与人员
何彩迎、唐继林、欧阳美云、徐美玲

备课
中心问题
教材分析：
这篇课文形象生动的介绍了一种生活在水边的小鸟——翠鸟。翠鸟颜色鲜艳、小巧玲珑、叫声清脆，捕捉小鱼时动作迅速、敏捷，十分惹人喜爱。孩子们也喜欢这样可爱的小鸟，想捉一只翠鸟来饲养，但在老渔翁的开导下，孩子们打消了自己的念头，把翠鸟看作了朋友。这篇课文在展示翠鸟的外形和活动特点的同时，呼吁人类要与动物和谐相处。
教学目的：
1、 会认11个生字，会写13个生字，理解由生字组成的词语和由熟字组成的新词。
2、 体会作者是如何抓住事物的特点进行描写和说明的，以及关键词句在表情达意上的作用。
3 能正确、流利、有感情地朗读课文。 培养学生好学好问的良好习惯。培养学生保护动物、与动物和谐相处的意识。培养学生的想象能力、思维能力、语言表达能力。
教学重点：了解翠鸟外形和动作上的特点。
教学难点：体会翠鸟的外形特点与捕鱼本领之间的关系，透过具体的语句感受作者对翠鸟的喜爱。

过程

描述

发言

记录

《翠鸟》教学设计（定案）

主备 何彩迎
班级 三3班

第一课时
一、形象感知，导入新课。
播放关于翠鸟的教学录像，直观形象地认识翠鸟，进而导入新课，板书课题。
二、初读课文，自学字词
1 、学生自读课文，自学生字新词。
2 、学生互相交流难点字词。
3 、分组分段朗读课文。
三、再读课文，整体感知课文内容
（一）默读课文，看看课文有几个自然段，想想每个自然段讲的什么内容。
全文共四个自然段。
第1自然段描述了翠鸟的外形。
第2自然段描述了翠鸟活动的特点。
第3自然段讲述了翠鸟捕捉小鱼的过程。
第4自然段告诉我们翠鸟的家在陡峭的石壁上。
（二）教师出示翠鸟拼图的单个部分图形，要求学生拼成翠鸟图。
1.教师分别出示几种颜色（翠鸟各部分的着色图形），让学生辨认。
红色、橄榄色、翠绿色、浅绿色、赤褐色
2.结合课文说说翠鸟各部分的颜色。
3.把几种颜色图拼成翠鸟图。
一双小爪子——红色。
头上的羽毛——橄榄色、翠绿色花纹。
背上的羽毛——浅绿色。
腹部的羽毛——赤褐色。
四、学习第一部分
1 、投影翠鸟，学生自读，思考：这段写翠鸟的什么？（外形）
2 、提示：课文从三个方面描写了翠鸟的外形，是哪三个方面呢？
3 、四人小组自学。
4 、交流讨论，教师适时点拨。
（1 ）第一句：写了翠鸟爱停在苇秆上。突出外形特点：“红色的小爪子”。
（2 ）第二——五句：写翠鸟的颜色。用一个词概括（“鲜艳”）。
重点理解：作者是怎样把翠鸟的颜色鲜艳写具体的？
头上：橄榄色头巾，翠绿色花纹。
背上：浅绿色的外衣
腹部：赤褐色的衬衫
联系上文，理解“鲜艳”的意思（形容颜色又鲜明又美丽）。
思考：为什么作者用“头巾”“外衣”“衬衫”来打比方？体现了作者怎样的一种感情？（对翠鸟的喜爱之情）
（3 ）第六句： 学生自读句子，找出能概括本句的词语（小巧玲珑）。
“小巧玲珑”是什么意思？哪些地方能看出它小巧玲珑？
眼：透亮灵活 嘴：又尖又长
联系上文理解“小巧玲珑”（形容又小又灵巧精致）。
5 、结合板书，小结本段
6 、指导训练朗读。

第二课时
一、试背第一自然段
二、学习第二、三自然段
1 、齐读课文，思考主要写了什么？（翠鸟的活动特点）
2 、学习第二自然段 自读，理解每句话写了翠鸟活动的特点。
第一句：动作敏捷
（1 ）“贴着水面疾飞”说明翠鸟飞得低而快。重点理解“贴”和“疾”。
（2 ）“一眨眼，又轻轻地停在苇秆上了。”说明翠鸟停得急而轻。在停与飞的对比中感受翠鸟的动作敏捷。
第二句：专心机警
抓重点词体会，如：“一动不动”“注视”“等待”
通过比较“看着水面”与“注视着水面”而理解“注视”（集中注意力看）。
播放翠鸟飞与停的慢镜头，让学生具体感知。
3 、学习第三自然段
播放翠鸟捉鱼的过程，学生自读课文，思考这段写了什么？（翠鸟捉鱼的过程）
提示学生从翠鸟捉鱼的过程中找出翠鸟活动的两个特点。
第1 、2 句：锐利的眼睛
抓住“悄悄”“露”“尽管……还是……”体会。并理解“锐利”（尖锐锋利，指感觉灵敏）
第3 、4 句：行动迅速敏捷
勾出捉鱼的动作：“蹬开”“像箭一样飞过去”“叼起”“贴着”“飞走”。
从捉鱼过程中体会到（1 ）翠鸟的动作熟练连贯，不犹豫不落空。（2 ）动作在一瞬间完成，连机灵的小鱼也没反应过来。可见翠鸟行动迅速敏捷。
“只有苇秆还在摇晃，水波还在荡漾。”苇秆为什么摇晃？（翠鸟蹬开苇秆去叼鱼）水波为什么荡漾？（鱼儿被翠鸟叼出水面）
提示：“摇晃”和“荡漾”的时间都不可能太长，而翠鸟却完成了离开苇秆到叼起小鱼飞走的一连串动作，这说明（翠鸟的迅速敏捷）。这是作者从侧面写出了翠鸟的迅速敏捷。
4、、讨论：翠鸟捉鱼的本领与它的外形有什么关系？
启发：（1 ）翠鸟为什么能停在苇秆上“一动不动地注视着泛着微波的水面”？（因为它有一双能“紧紧抓住苇秆”的小爪子。
（2 ）翠鸟为什么目光“锐利”，能发现机灵的小鱼？（因为它有一双“透亮灵活”的眼睛。
（3 ）翠鸟为什么能在疾飞中叼起水中的小鱼？（因为它有一张“又尖又长”的嘴。）（4 ）翠鸟的羽毛以绿色为主，这对它悄悄等待捉鱼有什么作用？（与草、树的颜色相近而有掩护的作用，不易被发现。）
总结：翠鸟捉鱼的本领是由它的外形决定的，并且是由它外形各部分的特点整体发挥作用的结果。
5 、结合板书，小结本段。
6 、训练朗读。
三、学习第四自然段
1 、在欣赏了翠鸟美丽的外形和捉鱼的精彩表演之后，你会产生什么想法呢？引入学习第一句。
“真想捉一只翠鸟来饲养”强调“真想”，感受那种非常喜爱、迫不及待的心情。
2 、但这种想法可能吗？引入学习第2 ——6 句
理解“陡峭”，板书“打消想法”。
3 、导读：于是，我们只能……
从“远远地看着”“希望它……多停一会儿”中感受对翠鸟的喜爱。板书“希望”。
4 、进行爱鸟、护鸟教育。
思考讨论：假如你有机会接近甚至捉到了翠鸟，你该怎么办？
（ 在大自然里，因为有了翠鸟，有了各种各样的鸟，它们的歌声，它们的色彩，它们的羽毛，它们的姿态，为大自然增添了多少美感和生趣，而且许多鸟为我们人类做了很多好事。我们一定要保护鸟类，你们准备怎样保护鸟类？）
6 、齐读。
四、总结全文 ，借助板书，分析作者的观察顺序和观察方法。
教师引导学生依据板书分析作者的观察顺序，先看静态，主要观察翠鸟的外形特点，色彩鲜艳小巧玲珑； 再看动态，疾飞注视，蹬开、叼起、飞起……这一系列的动作观察的仔细深入。
在描写中，作者抓住翠鸟一动一静两方面的特点，既写出了翠鸟的外表美，也写出了它动作快捷捕鱼本领高。一动一静，恰到好处。这样的描写来源于作者按顺序抓住特点的细致观察，在写作中是值得学的和借鉴。
五、指导背诵习 让学生根据板书练习背诵。

板书设计：

外形：颜色鲜艳，小巧玲珑
活动：等鱼 贴、飞、停、注视等
捉鱼： 蹬、飞、叨、贴、飞 喜爱
住处：隐蔽
何彩迎：在课堂教学中，我重视对学生进行朗读训练，使学生在读中感悟，在读中加深理解。指导朗读时，我采取范读、指名读等多种形式，朗读和讨论、理解相结合，使学生在读中感悟、在读中体会。如指导朗读翠鸟外形特点时，可以读得稍慢，轻柔；朗读翠鸟活动的特点时，可以读得适当快一点，读出翠鸟动作的敏捷及捕鱼动作之快。
唐继林：何老师善于抓住事物的特点进行生动形象的描写是本课在表达上的独特之处。突出作者在介绍翠鸟时，紧紧抓住了它在外形和动作上的特征，表达方法不是简单的平铺直叙，而是采用了拟人、比喻、对比等多种方式。
欧阳美云：文章条理清楚，描写细致，是指导学生写好动物的范文，在学习时，何老师善于引导学生注意观察作者是怎样有顺序地生动地将翠鸟的外形、生活习性写清楚的，为他们写好自己喜欢的小动物做好准备。
徐美玲：何老师善于在教学中凭借多媒体课件形象直观的优势，逼真地展示翠鸟形象，体会翠鸟捕鱼的迅速敏捷，突出作者的观察顺序和翠鸟的活动特点。同时，让学生动手描绘翠鸟的鲜艳外形，为学生提供一个理想的思维环境，使学生建立清晰的认知表象。
讨论

结果

《翠鸟》教学设计（定案）

主备 何彩迎
班级 三3班

第一课时

教学过程：
一、谈话激趣，导入新课。
1.同学们，你们喜欢鸟吗？都喜欢那些鸟？今天我们再来认识一位新朋友——翠鸟。（课件出示翠鸟）
同学们看一看“翠”字怎么写？对了，“翠”字的上面和“羽”相近，但是没有钩，我们一块来写一写。（教师板书课题）
2.你对这种鸟有哪些了解？（交流资料）
二、预习课文。 　
　　1.认读生字。把课文读正确、流利。
　　2.边读边思考：课文主要讲了翠鸟的什么特点？从中你体会到了什么？
三、讲读课文。
1.检查预习情况。
（1）.指名认读生字，注意“赤”、“衬”、“衫”是翘舌音；“苇秆”不要读成wéi gān
（2）.认读词语：
浅绿 衬衫 疾飞 等待 逃脱
　　 锐利 蹬开 一眨眼 腹部 饲养
（3）指名朗读课文。
（4）生齐读课文。
2.讲解课文。
学习课文第一段。
出示翠鸟图：
1.你能用自己的话说说图片上的翠鸟是什么样子的吗？
（1）有一双红色的小爪子。
（2）羽毛很漂亮，并且有多种颜色。
（3）长着一个又长又尖的嘴
2.课文中作者是怎么描绘翠鸟的呢？（生齐读课文）
（1）找出课文中描绘翠鸟外形的句子。
爪子：红色的、颜色鲜艳
羽毛：头上：像橄榄色的头巾，绣满了翠绿色的花纹。
背上：像浅绿色的外衣
腹部：像赤褐色的衬衫
体型：小巧玲珑
眼睛：透亮灵活
嘴：又尖又长
（2）同学们看一看和你刚才观察的翠鸟一样吗?
一样，只不过比我们观察的细致。
　 （3）再读课文，找找这段中你觉得哪些词语运用的比较好？好在哪里？
（4）找出文中运用拟人、比喻修辞手法的句子，并感受一下这样写的好处。
　3．总结：课文对翠鸟的描写，是按照从上到下的顺序，言之有序地描写的。
　四、布置作业
1.练写生字。
2.背诵课文第一段。
3.有顺序的观察一种动物或植物，并做好记录。

第二课时
一、复习导入
1.指名背诵课文第一自然段。
2.同学们齐背第一段。
二、学习课文内容
过渡语：看来，翠鸟美丽的外形确实给大家留下了深刻的印象，不过，翠鸟可不只是外表漂亮，它捕鱼的本领也很高呢？课文哪一段写的是翠鸟捕鱼的情景？先来看一组插图，看完以后 .自学第二自然段。
1.展示自学要求：
　　（1）学生自读第二自然段，看看在这一段中你了解了翠鸟的什么特点？
（2）找一找表现翠鸟动作敏捷的词句。
2.指名让学生说说，自己画的词语，再谈谈自己的感受。
　　（1）抓住“疾飞”、“一眨眼”、“蹬开”、“像箭一样飞过去”“叼起”、“贴着”“只有……还……还……”这些重点词语体会翠鸟动作的迅速敏捷。
　　（2）指导朗读，特别是表现翠鸟捕鱼动作迅速的地方。
　　（3）从那些词语可以看出翠鸟、小鱼的机灵？体会其中对比手法的运用。
　　（4）背诵这一自然段。
三、学习课文最后两段
1.课文最后两段除了告诉我们要爱护翠鸟，和鸟类做朋友的道理外，也表达了作者和小朋友对翠鸟的喜爱之情。找一找哪些句子能体现作者和小朋友对翠鸟的喜爱之情。并把它读出来。
2.指导学生有感情地朗读这两个自然段。
四、回顾全文
课文学完了，谁能说一说这篇文章描写了翠鸟什么特点？体现了作者什么样的感情？
教师和学生一起总结写法：
1.仔细观察，按一定顺序写；
3.运用比喻、拟人、对比等生动的表达方式。
五、作业。
　课后仿照《翠鸟》写写自己喜欢的小动物。
六、课外实践：
课外收集鸟的图片和资料，做一期关于“我喜欢的鸟”手抄报。
板书设计：
　　　　　 　 翠 鸟

色：鲜艳（头→背→腹）
外形： 体：小巧玲珑
（静态） 眼：灵活 喜欢翠鸟
翠 嘴：尖、长 和谐相处
鸟 动作： 声音：清脆
（动态） 速度：迅速、敏捷
机灵
保护翠鸟 是我们的朋友

教学反思
教学反思：
1、设计理念：《语文课程标准》在课程的基本理念中提出了“积极倡导自主、合作、探究的学习方式。”可见，合作学习已经成为《课程标准》提倡的一种新的学习方式。这篇课文语言优美，用词准确，文质兼美。作者对翠鸟的外形和活动特点作了非常细致的观察，形象生动的描述了翠鸟羽毛艳丽，小巧玲珑的外形和它捕鱼时灵敏神速的动作。教学过程中我尽量采用多种形式展开学习，合作交流，效果明显。
2、我设计这一课的大体思路是：在预习、阅读理解文章内容的基础上，引导学生掌握阅读方法，主要是尝试阅读。第一课时，重点尝试第一自然段，让学生举一反三。抓住重点词语品味语言，并展开讨论交流，体会作者是怎样把翠鸟写得那么美那么可爱的，最后让学生仿照课文第一自然段写一写自己喜欢的小动物。第二课时的教学重点是体会作者是怎样写的，为什么要这样写。在这节课上重视了抓住重点词句重点读，品味语言让，学生谈感受，体会得也很到位。品味语言的目的是为了更好地理解文本，读也是为理解文本服务的。理解到位了，才能读出感情，才能更深层次地理解课文内容。
3、教学中我设计了两次小组合作交流：第一次合作学习的目的是通过小组合作学习，用学过的阅读方法深入研讨自己喜欢的精彩语句，体会翠鸟的外形和活动特点。第二次合作学习是突破教学重难点，比较加深理解句子，总结课文写法，并和自己的习作联系起来，使学生在合作中品尝到成功的体验。
4、在阅读教学中，我引导学生展开丰富的想像。比如当学生读到有关翠鸟及小鱼动作的语句时，我引导学生想像翠鸟为什么目光“锐利”，能发现机灵的小鱼？翠鸟为什么能在疾飞中叼起水中的小鱼？翠鸟的羽毛以绿色为主，这对它悄悄等待捉鱼有什么作用？“翠鸟这时会想些什么？”“小鱼为什么悄悄地露出头，它在想什么呢？”。丰富的想像为学生理解翠鸟及小鱼的动作提供了有效的途径。这样往往起到事半功倍的效果
审核
何老师善于在教学中抓住事物的特点进行生动形象的描写是本课在表达上的独特之处。作者在介绍翠鸟时，紧紧抓住了它在外形和动作上的特征，表达方法不是简单的平铺直叙，而是采用了拟人、比喻、对比等多种方式。
2017年2 月19 日