《静女》公开课教学设计.docx

静女教学设计李广燕教学目标：1、了解诗经的有关文学常识。2、让学生掌握诵读古诗文的方法，在理解内容的基础上熟读成诵，通过反复诵读，体味诗中主人公热烈而纯朴的恋情。3、根据诗歌的意境用现代文对诗歌进行改写。教学重点：掌握朗诵古代诗歌的基本方法，在诵读中感知体会诗歌表达的思想感情。教学难点：用现代文改写诗歌。教学方法：诵读法、小组合作学习课时安排：1 课时教学过程：一、导入新课从诗经中的一些名句引入，出示 PPT：将下列诗句补充完整：1.窈窕淑女，。2.执子之手，。3.一日不见，。同学们知道这几句诗出自哪部作品吗？（学生回答，从而引出诗经）同学们初中就学过诗经当中的一些作品，如关雎，它用生动的笔墨描绘了一个初涉爱河的青年男子对美好爱情的向往。今天就让我们一起再来学习诗经当中的另一首脍炙人口的名篇-静女，让我们看一看静女为我们描绘了一个怎样的故事。二、诗经简介1、诗经是中国第一部诗歌总集。2、它汇集了从西周初年到春秋中叶，也就是前1100 年到前 600 年，约五百多年间的诗歌 305 篇。3、诗经在先秦叫做诗，或者取诗的数目整数叫诗三百。从汉代起，儒家学者把诗当作经典，尊称为诗经，列入“五经”之首。（“五经”指周易、尚书、诗经、礼记、春秋）4、诗经中的诗当初都是配乐的歌词，按当初所配乐曲的性质，分成风、雅、颂三类。5、诗经大量运用了赋、比、兴的表现手法。以四言为主，重章复沓，反复咏叹。三、吟诵本环节的目的在于：在预习的基础上，通过反复的诵读（听读、默读、个人读、小组读、全班读等形式）理解诗歌内容，熟读成诵，体会主人公淳朴热烈的恋情。1、在预习的基础上，先让同学们自由诵读，然后分别请两位同学朗读这首诗歌，其他同学仔细听并评价是否有错读、漏读、多读、少读现象。（正音、通假字）2、全班一起朗读这首诗歌。3、请同学们自己再默读一遍，思考：这是一首描写什么的诗歌？它主要讲述了一个什么样的故事？请一两个同学回答，其他同学可补充或提出不同意见。明确：这首诗描写了热恋中的男女青年约会时极富生活情趣的情景，极富写实性，只言片语，却细腻、传神地描绘了人物的感情变化：“我”从“搔首踟蹰”，焦虑异常到“说怿女 美”，爱不释手。刻画了一个天真活泼、聪明可爱的少女和一个憨厚、痴情的少年的形象，生动地表现了他们之间纯真健康的爱情，表现了古代劳动人民内心的朴实愿望，这是日常生活中思想感情的自然流露，所歌唱的是他们生活中真实感受到的，具有浓厚的乡土气息和生活情趣。抒发的感情热诚真挚、纯洁朴实，全无庸俗虚伪之态，有一种发自内心的纯真之美。（对于这样一首爱情诗，我们应该以一种什么样的感情去读呢？）请两三个学生起来有感情的读一读。师生共同评价。4、聆听范读，用符号在诗中标出轻重、停顿的处理。教师进行诵读方法的指导（节奏、语气、语调）。5、配乐朗诵。6、学生采用各种形式反复诵读诗歌，熟读成诵。（这首诗歌大家还有什么疑问吗？如果没有，那我们进行下一个环节。）三、静女改写这是一首美丽淳朴的爱情诗，著名学者余冠英先生对此诗曾作了极为达情传神的今译：幽静的姑娘撩人爱，约我城角楼上来。暗里躲着逗人找，害我抓耳又挠腮。幽静的姑娘长得俏，送我一把红管草。我爱红草颜色鲜，我爱你红草颜色好。牧场嫩草为我采，我爱草儿美得怪。不是你草儿美得怪，打从美人手里来。请同学们 用现代诗的形式改写静女。请同学们看一位同学改写的现代版静女：姑娘啊，姑娘mybeautifulgirl，既然你已然来到，就不要让我苦待，徘徊。我手里的玫瑰快要凋零。姑娘啊，姑娘你送我的萧笛，鲜红如你的心灵，樱唇。我吹响它召唤着你的到来。姑娘啊，姑娘这爱情的玫瑰中，有我对你的祝福，祈祷。四、小结五、作业（任选其一）1、把本首诗改写成剧本。2、把这首诗配上你喜欢的流行歌曲，在下次课时演唱出来。静女教学设计李广燕教学目标：1、了解诗经的有关文学常识。2、让学生掌握诵读古诗文的方法，在理解内容的基础上熟读成诵，通过反复诵读，体味诗中主人公热烈而纯朴的恋情。3、根据诗歌的意境用现代文对诗歌进行改写。教学重点：掌握朗诵古代诗歌的基本方法，在诵读中感知体会诗歌表达的思想感情。教学难点：用现代文改写诗歌。教学方法：诵读法、小组合作学习课时安排：1 课时教学过程：一、导入新课从诗经中的一些名句引入，出示 PPT：将下列诗句补充完整：1.窈窕淑女，。2.执子之手，。3.一日不见，。同学们知道这几句诗出自哪部作品吗？（学生回答，从而引出诗经）同学们初中就学过诗经当中的一些作品，如关雎，它用生动的笔墨描绘了一个初涉爱河的青年男子对美好爱情的向往。今天就让我们一起再来学习诗经当中的另一首脍炙人口的名篇-静女，让我们看一看静女为我们描绘了一个怎样的故事。二、诗经简介1、诗经是中国第一部诗歌总集。2、它汇集了从西周初年到春秋中叶，也就是前1100 年到前 600 年，约五百多年间的诗歌 305 篇。3、诗经在先秦叫做诗，或者取诗的数目整数叫诗三百。从汉代起，儒家学者把诗当作经典，尊称为诗经，列入“五经”之首。（“五经”指周易、尚书、诗经、礼记、春秋）4、诗经中的诗当初都是配乐的歌词，按当初所配乐曲的性质，分成风、雅、颂三类。5、诗经大量运用了赋、比、兴的表现手法。以四言为主，重章复沓，反复咏叹。三、吟诵本环节的目的在于：在预习的基础上，通过反复的诵读（听读、默读、个人读、小组读、全班读等形式）理解诗歌内容，熟读成诵，体会主人公淳朴热烈的恋情。1、在预习的基础上，先让同学们自由诵读，然后分别请两位同学朗读这首诗歌，其他同学仔细听并评价是否有错读、漏读、多读、少读现象。（正音、通假字）2、全班一起朗读这首诗歌。3、请同学们自己再默读一遍，思考：这是一首描写什么的诗歌？它主要讲述了一个什么样的故事？请一两个同学回答，其他同学可补充或提出不同意见。明确：这首诗描写了热恋中的男女青年约会时极富生活情趣的情景，极富写实性，只言片语，却细腻、传神地描绘了人物的感情变化：“我”从“搔首踟蹰”，焦虑异常到“说怿女 美”，爱不释手。刻画了一个天真活泼、聪明可爱的少女和一个憨厚、痴情的少年的形象，生动地表现了他们之间纯真健康的爱情，表现了古代劳动人民内心的朴实愿望，这是日常生活中思想感情的自然流露，所歌唱的是他们生活中真实感受到的，具有浓厚的乡土气息和生活情趣。抒发的感情热诚真挚、纯洁朴实，全无庸俗虚伪之态，有一种发自内心的纯真之美。（对于这样一首爱情诗，我们应该以一种什么样的感情去读呢？）请两三个学生起来有感情的读一读。师生共同评价。4、聆听范读，用符号在诗中标出轻重、停顿的处理。教师进行诵读方法的指导（节奏、语气、语调）。5、配乐朗诵。6、学生采用各种形式反复诵读诗歌，熟读成诵。（这首诗歌大家还有什么疑问吗？如果没有，那我们进行下一个环节。）三、静女改写这是一首美丽淳朴的爱情诗，著名学者余冠英先生对此诗曾作了极为达情传神的今译：幽静的姑娘撩人爱，约我城角楼上来。暗里躲着逗人找，害我抓耳又挠腮。幽静的姑娘长得俏，送我一把红管草。我爱红草颜色鲜，我爱你红草颜色好。牧场嫩草为我采，我爱草儿美得怪。不是你草儿美得怪，打从美人手里来。请同学们 用现代诗的形式改写静女。请同学们看一位同学改写的现代版静女：姑娘啊，姑娘mybeautifulgirl，既然你已然来到，就不要让我苦待，徘徊。我手里的玫瑰快要凋零。姑娘啊，姑娘你送我的萧笛，鲜红如你的心灵，樱唇。我吹响它召唤着你的到来。姑娘啊，姑娘这爱情的玫瑰中，有我对你的祝福，祈祷。四、小结五、作业（任选其一）1、把本首诗改写成剧本。2、把这首诗配上你喜欢的流行歌曲，在下次课时演唱出来。