《植物的叶》教学设计.doc

《植物的叶》教学设计（第二稿）
一、教材分析：
      本课选自教育科学出版社出版的《科学》教材。三年级上册第一单元《植物》第五课：植物的叶。教科书中12、13页的内容。
      三年级上册《科学》教材是整套教材的起始册，第一单元《植物》以植物作为观察对象，以观察为主线安排了一些系列活动，学生观察了一棵树后，获得了关于这棵树的轮廓性认识，然后引导孩子关注树的某一部分----叶的观察。
      本课共分三个部分：捡落叶、比较叶的相同和不同、观察叶的生长变化。
      本课要让学生通过多种感官、多种方法探究常见叶子的结构特征和叶的生命过程，培养学生研究树叶的兴趣和观察、比较、分析的能力。
二、学生分析：
      三年级的小学生很好动，比较喜欢表达自己的思想，对周围世界充满了好奇，有很强的求知欲和自我表现愿望。
      对于生活中常见的叶子学生有一定的感性认识，但是这种认识不完整，也不够深刻。针对学生的情况，在设计本课时，我创造机会让学生去经历一个个观察、研究、认识的活动，把科学课变得更生动、更有趣，拉近学生与教材间的距离，使学生们喜欢上科学课。
三、教学目标
科学概念：
1、 树的叶是多种多样的，同一种树的叶具有共同的基本特征。
2、 植物的叶一般由叶片和叶柄组成，叶片上有叶脉。
3、 叶也是有生命的，叶从叶芽开始生长，到最后衰老死亡，完成了一生。
过程与方法：
1、统计捡到的树叶的数量和树叶的种数；
2、根据一定的判断依据，划分出同一种树叶和不同种的树叶。
情感、态度、价值观：
      发展学生研究树叶的兴趣，培养爱护环境，与自然和谐相处的态度和意识。
五、教学准备：
      每组学生准备：捡一些落叶，同一种植物的新鲜叶和落叶。
      教师准备：一条有大小不同叶片生长的树枝。
六、教学重点、难点：
      重点：开展观察叶生命现象的活动，建构起叶也是有生命的科学概念。
      难点：是否是同一种树叶的判断。
七、课时安排：1课时
八、教学过程
（一）情境导入：
课件：家乡四季美景
师：我们的家乡美吗？
生：美。
师：你认为哪儿美呢？
预设1：天空
预设2：小河
预设3：大树
师：这大树的美丽又是谁装点出来的呢？
生：漂亮的叶子
师：大家观察的真仔细。今天我们就来研究叶子的秘密，也就是植物的叶。
板书课题：5植物的叶
（设计意图：在欣赏家乡美景的过程中，激发学生热爱家乡，热爱大自然的感情。学生在教师的引领下，发现本次科学活动的主题是：植物的叶。秘密？一句话，更是引发了孩子的好奇心，学生产生了强烈的学习欲望。此时，已经把教育的目标变成了学生的学习需要，变“让我学”为“我要学”。）
（二）体验探究:
一、分一分，摆一摆 ：
老师知道大家都很喜欢树叶，现在把捡到的树叶放在桌上，我们来做一个小游戏，好吗？我们来比一比谁反应速度最快，小手最快。听好要求摆一摆，出示问题：
1师：我捡了几片落叶？
生活动：数一数，摆一摆，汇报数量。
师：你们的速度都很快，都是好孩子，按要求准备了这么多树叶，老师真高兴。
（设计意图：通过数一数，使学生对自己手中的树叶有了进一步的了解和喜爱，像玩玩具一样。同时此活动，也是一个小的热身准备。为后面的活动打基础。）
师：现在老师想看看，谁的观察力最强，谁是细心的孩子。
2师：按自己的方式分一分，这里面有几种树叶？
预设1：按形状分，有几种。
预设2：按大小分，有几种。
预设3：按颜色分，有几种。
教师巡视指导，鼓励学生独立动手分树叶。
生活动：汇报
师相机板书：形状、大小、颜色
师：同学们都认真地思考了，但是分得的结果是不同的，这是因为我们分类的依据不同。
师用实物投影分别展示三种分类方法。
师：下面我们验证一下，哪种方法分出的是同一种叶。
生活动：发现以形状为标准，形状是否相同就决定了这些叶是不是同一种树叶。
师小结：给叶子分类的方法很多，但是要得到同一种叶，就一定要根据叶的形状来分类。
（设计意图：这是一个科学探究小活动，学生手脑并用，要分类就得先观察手中叶的特征，并在发现叶有大小、形状、颜色不同的基础上，总结出只有形状相同的叶才是同一种叶。在这个活动过程中，培养了学生重视证据，大胆质疑的良好科学态度。）
3师：我们小组共有几种树叶？
生活动：先是茫然，然后有的同学开始自由组成小组，再合作分树叶。
师：组织、帮助学生寻找伙伴，合作学习。
生活动：汇报分类结果。
师小结：孩子们，你们表现很出色，汇报的很完整。你们喜欢与同学合作学习吗？
（设计意图：在自己分树叶的基础上，采用小组合作的方式，分一分小组内共有几种树叶，摆的过程中，学生对树叶的认识进一步增强。这既是对分类方法的巩固与练习，又培养了学生乐于与人合作的意识。）
二、比一比：
实物投影出示一些大小不同，颜色不同，有残缺，有完整的树叶，（同一种树叶）让孩子判断是不是同一种叶。 
1、        质疑：这些叶子是同一种叶吗？
生活动：观察
2、讨论： (1)观察到了什么，才说它们是同一种叶？
(2)观察到了什么，才说它们不是同一种叶？
预设1：是同一种叶。
预设2：不是同一种叶。
师：你判断的依据是什么？
预设：形状是否相同。
师：同学们争论的交点中这片有残缺的树叶。你猜一猜，这片叶变残缺之前的样子。请一名同学来为这片叶补画缺少的部分。
生活动：观察得出结论，观察到了形状相同，才说它们是同一种树叶。而残缺的叶我们可以根据其它部分补画出其本来的样子，再进行判断。
(3)同一种叶的主要特征有哪些呢？
生活动：观察发现同一种叶除了形状相同以外，还有许多相同特征。
生活动：看，听，闻，尝。
预设：叶片上有一根根的细丝；叶边缘有锯齿……
（设计意图：观察是一种最基本的科学技能，让孩子把目光放在细微之处，用多种感官进行观察，获得对叶的全新认识。在观察中获取知识，获得学习的乐趣，学会学习，学会倾听，学会与人分享，学生成为学习的主人。如果发现不多也没关系，可以自然过渡到下一个环节，发现叶的结构组成。）
3比较：对比观察不同种类的叶，发现叶有什么相同的结构？
预设1：叶由叶片和叶柄二部分组成。
预设2：叶由叶片、叶柄、叶脉三部分组成。
师适时解惑：伸出你的一只小手，把你的小手臂当作叶柄，学生自然会说出，手掌就是叶片，手掌上的纹路就相当于叶子的叶脉。
（设计意图：通过这样一个形象的比喻，学生马上明白了，叶脉不是叶的一个单独的部分，而是长在叶片上的一部分。这样设计是让学生联系生活实际认识叶的结构，充满童趣。）
     三、观察叶的生长变化：
 1、观察：比较新鲜的叶与落叶，它们有什么相同和不同？
思考：长在树上的新鲜叶与落叶的最大的不同表现在哪里？
（新鲜的叶是活的，而落叶是死的。）
2、观察与思考：出示形象逼真的各种生长阶段的叶，（为了放大叶，让所有学生都能看清楚）请学生根据叶的特点在黑板的一根大树枝上贴树叶。要求要体现出叶的生长变化过程。
生活动：发现叶的大小不同，颜色不同，选择叶在树枝上的位置。
师：结合板书比喻：这根枝条好像人类的一生，从左到右分别是幼年、童年、青中年、老年、死亡。检验一下是否贴对了？
   改正的过程，也是对各阶段叶的再认识。然后进行讲解：
（1）  长在枝头上的是芽，形状最小，是叶最嫩的阶段，叫叶芽；
（2）  从大小和颜色上进行对比就可以得出嫩叶；
（3）  接着让学生找一找哪一个是“人到中年”的叶子，大家自然想到长大的叶子；
（4）  再往下进行就不用老师提醒，学生马上联想到人老时很多人会驼背，叶子的边缘就会卷曲起来这就是枯黄的叶子；
（5）  至于枯叶失去了生命特征，就跟人失去了生命特征一样。
（设计意图：新课标注重学习的过程，本环节学生通过动手贴叶子，和形象的比喻来认识叶的各个生长阶段，孩子不仅认识了叶在各个阶段的特征，而且，认识到叶的生命过程与人的一生极为相似。在学习的过程中把科学与人对生命的感悟融合在一起，唤起学生内心深处对生命的珍惜和感动。）
 （三）、总结升华：
1、            下面我们来做一个叶宝宝找小主人的游戏：
（1）师：从你的叶子中找到你认为最特别的一片。仔细观察，记住特别之处。
（2）师：然后把这些最特别的叶子收上来。用实物投影出示其中的一片，问“这是谁的叶宝宝，它的小主人在那里？”
（3）生活动：认一认，说一说。
预设：我的叶宝宝，边缘的锯齿一大一小；我的叶宝宝，是残缺的，满面沧桑；我的叶子绿绿的，心形，美丽又健康……
（设计意图:这个活动是对本节课所学知识的检验,考验了学生的观察能力和表达能力,并且,通过这个活动, 学生把一片小叶子视若珍宝,培养了学生爱护关心弱小,热爱生活,充满爱心的健全人格.）
小结：叶还有许多秘密，这节课我们还没有发现，你还想知道关于叶的什么内容？生思考并回答。
大家可以课下搜集关于叶的知识，贴到教室后的大板上，同学们共同分享。
（设计意图：教是为了不教，钓胜于鱼。爱因斯坦曾说：提出一个问题往往比解决一个问题更重要。把课上的活动延伸到课外，让孩子们带着收获和新的疑问走进生活。）
2、今天，同学们拿来这么多的叶子，你们是怎样收集到的呢？
预设1：我是在林子里捡到的。
预设2：我是在校园里摘的。
师：同学们评一评，哪一位同学的行为是对的？
结果同学们判断：采摘花草的行为是错误的。
讨论：那么我们应该怎样做呢？
预设1：爱护草木，保护环境，从我做起。
预设2：树叶给人类净化了空气，点缀了我们的生活。
预设3：我们要把零用钱攒下来去植树。
预设4：不要过度乱砍滥伐。
教师总结：大自然是美丽的，树叶也是美的，树叶不仅给我们提供了观察研究的内容，也给我们的生活增添了美丽的色彩。希望你们能照自己说的去做，做的比说的更好。
（设计意图：学生们从“采、摘“的不同，引发该如何对待植物的讨论，使他们从中认识到叶子的重要性及它给人类带来的益处，从而达成共识：保护环境、爱护花草、从我做起。”）
（四）、拓展：
师：你喜欢树叶吗？那么不要把捡来的树叶浪费。展开想像的翅膀，用你灵巧的小手，发挥你的聪明才智，选择自己喜欢的方式，表达自己对叶的喜爱之情吧。
生活动：可以做树叶拓印画、树叶贴画、树叶书签等。
（设计意图：让学生把对叶的喜爱之情，转化为具体行动，进行创意小制做，给孩子创造个性发展的空间。）
《植物的叶》教学设计
一、教材分析：
本课选自教育科学出版社出版的《科学》教材。三年级上册第一单元《植物》第五课：植物的叶。教科书中12、13页的内容。
三年级上册《科学》教材是整套教材的起始册，第一单元《植物》以植物作为观察对象，以观察为主线安排了一些系列活动，学生观察了一棵树后，获得了关于这棵树的轮廓性认识，然后引导孩子关注树的某一部分----叶的观察。
本课共分三个部分：捡落叶、比较叶的相同和不同、观察叶的生长变化。
本课要让学生通过多种感官、多种方法探究常见叶子的结构特征和叶的生命过程，培养学生研究树叶的兴趣和观察、比较、分析的能力。
二、学生分析：
三年级的小学生很好动，比较喜欢表达自己的思想，对周围世界充满了好奇，有很强的求知欲和自我表现愿望。
对于生活中常见的叶子学生有一定的感性认识，但是这种认识不完整，也不够深刻。针对学生的情况，在设计本课时，我创造机会让学生去经历一个个观察、研究、认识的活动，把科学课变得更生动、更有趣，拉近学生与教材间的距离，使学生们喜欢上科学课。
三、教学目标
科学概念：
1、 树的叶是多种多样的，同一种树的叶具有共同的基本特征。
2、 植物的叶一般由叶片和叶柄组成，叶片上有叶脉。
3、 叶也是有生命的，叶从叶芽开始生长，到最后衰老死亡，完成了一生。
过程与方法：
1、统计捡到的树叶的数量和树叶的种数；
2、根据一定的判断依据，划分出同一种树叶和不同种的树叶。
情感、态度、价值观：
   发展学生研究树叶的兴趣，培养爱护环境，与自然和谐相处的态度和意识。
五、教学准备：
   每组学生准备：捡一些落叶，同一种植物的新鲜叶和落叶。
   教师准备：一条有大小不同叶片生长的树枝。
六、教学重点、难点：
重点：开展观察叶生命现象的活动，建构起叶也是有生命的科学概念。
难点：是否是同一种树叶的判断。
七、课时安排：1课时
八、教学过程
（一）情境导入：
课件：秋天的美景
师：秋天的景色美吗？
生：美。
师：这秋天的美，树的美，山的美，可一定感谢树叶呀。
今天我们就来研究：植物的叶
板书课题：5植物的叶
（二）体验探究:
一、分一分，摆一摆 ：
老师知道大家都很喜欢树叶，现在把捡到的树叶放在桌上，按要求摆一摆，出示问题：
1我捡了几片落叶？
2这里面有几种树叶？
3我们小组共有几种树叶？
（设计意图：在分、摆的过程中，学生对树叶的认识进一步增强，发现多种树叶的不同之处：形状、颜色、大小）
二、比一比：  
1、质疑：这些叶子是同一种叶吗？
2、讨论： (1)观察到了什么，才说它们是同一种叶？
(2)观察到了什么，才说它们不是同一种叶？
(3)同一种叶的主要特征有哪些呢？
（设计意图：突破难点，明确判断几片叶是不是同一种叶的依据是形状是否相同。）
3比较：观察叶，发现不同种叶有什么相同的结构？
预设：生观察发现（大部分叶具有叶柄、叶片结构，叶片上还有叶脉。 ）
     三、观察叶的生长变化：
 1、观察：比较新鲜的叶与落叶，它们有什么相同和不同？
思考：长在树上的新鲜叶与落叶的最大的不同表现在哪里？
（新鲜的叶是活的，而落叶是死的。）
 2、观察与思考：一种植物的叶，我们能从中看出叶的生长变化过程吗？
3、找一找：能找到这条树枝上有几种不同的生长阶段的树叶吗？
（如叶芽、小叶片、嫩叶、成熟的叶、老叶、将枯的叶等）
 4、小结：叶也是有生命的，它从叶芽长成小小的嫩叶，又慢慢地长大，变老。许多植物的叶从春天长出来，到秋天枯黄死去，完成了叶的一生。有些树木虽然秋天不落叶，但它们的叶同样也有生长和衰老的完整过程。
 （三）、总结与拓展：
1、学习了这节课，你一定知道树叶也是有生命的，以后我们应该怎样对待身边的植物呢？
2、你喜欢树叶吗？那么不要把捡来的树叶浪费，可以用来做树叶拓印画、树叶贴画、树叶书签等。

 小学科学三年级上册《植物的叶》教学设计
一、教材、学情分析
    《植物的叶》是新教科版科学三年级上册《植物》单元中第5课时的内容。本课是在观察了陆生植物和水生植物的个体之后，出现的专门观察植物器官的内容。为后面学习植物的生长做必要的准备。 
当今世界倡导人与自然和谐相处，认识各种生命并了解与之相处的方法，是每个公民基本素养的一部分。 通过对学生的了解，我发现：农村的学生对叶子的经验是很丰富的，这些已有经验为本次学习奠定了基础。但是学生对叶的结构认识不够，特别是对叶的生命过程认识不够，还需要教师的点拨和诱导。
二、教学目标
科学概念：
1、 植物的叶是多种多样的，同一种叶具有共同的基本特征。
2、 植物的叶一般由叶片和叶柄组成，叶片上有叶脉。
3、 叶也是有生命的，叶从叶芽开始生长，到最后衰老死亡，完成了一生。
过程与方法：
1、统计捡到的树叶的数量和树叶的种数；
2、根据一定的判断依据，划分出同一种植物的叶和不同种植物的叶。
情感、态度、价值观：
      发展学生研究叶的兴趣，培养爱护环境，与自然和谐相处的态度和意识。
三、教学重难点
       判断是否是同一种植物的叶，以及感受叶也是有生命的，了解叶的生长变化过程。
四、教学准备
个人及分小组材料：各种各样的叶、六条有大小不同叶片生长的枝条、记录表、 卡纸、粘贴板、多媒体课件。
五、教学时间：1课时
六、教学过程

（一）、情境导入。
1、同学们，马上要开始科学探究了，你们准备好了吗？
     上课之前，先请同学们欣赏一组画面。(课件出示——四季图)
注意观察图上的叶子。
2、师：刚才你观察到什么？
生：自由汇报。
师：是的，五彩缤纷的叶子把大地装点得更加美丽。这节课，我们就来当一回小科学家，一起来探究植物的叶。 （出示课题——5、植物的叶）  

（二）分类、明确标准
1、个人分：
    按下列要求，学生个人分课前收集到的叶子。（出示课件）
 ①、数一数,你共有几片叶子? 
②、按自己的方式分一分，这里面共有几种植物的叶？
边分边做好记录，并将结果放在展示卡纸上。
 预设1：按形状分，有几种。
预设2：按大小分，有几种。
预设3：按颜色分，有几种。
教师巡视指导，鼓励学生独立动手分叶子。
生活动结束后，用实物投影分别展示学生的几种分类方法。
小结：你们观察的很仔细，分类方法也很多，有按形状分，大小分，颜色分等。
2、 明确分类标准 
师：出示学生收集到的四片大小及颜色不同的同一种叶子， 让学生观察、汇报、讨论、交流辩论。
师：到底以什么标准分类，才能把同一种叶子分在一起呢？请大家继续观察分类结果，再动手分一分。
师生活动：发现以形状为标准，形状是否相同就决定了这些叶是不是同一种植物的叶。
小结：是的，给叶子分类的方法很多，只有按形状来分，才能把同一种叶子分在一起。
3、小组分。
师：分一分我们小组共有几种植物的叶？
生活动并汇报分类结果。
引申：同一种叶还有哪些相似之处？
生活动：观察发现同一种叶除了形状相同以外，还有许多相似之处。
预设：叶片上有一根根的条纹，正反面颜色不同……
师：你们有这么多的发现，真了不起。所以，我们判断是不是同一种植物的叶，我们主要看叶的形状，叶的边缘，叶的表面情况等等。

（三）观察叶的相同结构
.过渡：这么多的叶子它们身上有什么相同的地方呢？下面我们来探究叶的结构。
生拿出一片完整的叶子，仔细观察，它是由哪几个部分组成的？
①观察、汇报。（师板书）
小结：可见一片完整的叶子是由叶片和叶柄组成，叶脉是叶片的一部分。
②自我介绍叶的相同结构。

（四）、了解叶的生命特征及生长过程
出示带有不同时期生长情况的叶子的枝条。
活动一：
（1）    观察同一根枝条上的叶子有什么不同。并做好记录。
（2）    生汇报。
（3）    板书：叶芽、嫩叶、长大的叶、老叶、枯叶
活动二：
出示爬山虎的枝条，生根据叶的大小，颜色的不同说出它们各是什么阶段的叶子。
    小结：同学们，通过刚才的研究、探索，我们知道叶是有生命的，他的一生经历了生长、发育、衰老、最后死亡，这就是一片叶的生长变化过程。

（五）、总结升华
   1、游戏——给叶子找家
以小组为单位，在带有枝条的贴板上贴树叶。
要求：①、对照叶子的生长过程；②、注意小组的分工与合作；③教师巡视引导。
展示游戏结果。
生活动：发现叶的大小不同，颜色不同，选择叶在枝条上的位置也不同。  
2、小结：叶子是有生命的，不管人还是叶子一生很短暂，所以 我们有理由珍惜生命，热爱生命，也要像爱自己的生命一样爱护花草树木。如果没有特殊的作用，我们就不要去摘植物的叶。

（六）、拓展延伸
师：叶子还可以做成树叶贴画你们想看吗？（播放课件）
生欣赏树叶贴画。
引导创作：你们想不想也亲手动手做一个，很好，那么不要浪费收集到的叶子。课后有兴趣的同学，可以进行创意制作。
总结：是的，我们今天的研究只是关于一些植物的叶的奥秘，大自然中还有更多、更精彩的奥秘等待着大家去探索呢！

板书设计
         5、植物的叶

叶的结构     叶片  （叶脉）
             叶柄 
叶的生长变化
   叶芽——嫩叶——长大的叶——老叶——枯叶