“因数中间-或末尾有0的笔算乘法”教学设计.doc

“因数中间 或末尾有0的笔算乘法”教学设计

教学目标：
知识与技能：使学生掌握因数中间或末尾有0的计算方法，进一步认识0在乘法运算中的特性；培养学生类推迁移的能力和计算的能力。
过程与方法：使学生经历因数中间或末尾有0的计算的过程，体验算理和计算的方法。
情感态度价值观：培养学生认真计算的良好学习习惯。
重点难点：
学生掌握因数中间或末尾有0的计算方法，掌握竖式的简便写法是本节课的学习重点和难点。
教学过程：
一、问题导入
1、笔算
167X24= 237X34=
250X5= 205X5=
2、学生尝试笔算、板演,说笔算方法。
3、观察第二行的两个算式和第一行的两个算式有什么区别？
生：因数的中间有零和末尾有零。
师：因数末尾有0的笔算乘法和口算方法一样。 都可以先把0前面数的相乘。
然后再数一数两个因数中一共有几个0，就在积的末尾添上几个零。
只是把横式写成了竖式……
二、巧用知识迁移，自主构建新知。
师：我们可以运用因数中间、末尾有0的笔算乘法来解决生活中的问题，这节课我们就来学习因数中间、末尾有0的笔算乘法
师板书：因数中间、末尾有0的笔算乘法
1、出示主题图，列车的信息
2、提问：从这些图中你了解了哪些信息？
生说：条件和问题
(1)师：它们30小时各行了多少千米包含了几个问题？（生1：包含2个问题，生说：特快列车30小时可行多少千米？普通列车30小时可行多少千米？；你是怎么知道的。生2：因为它有“各”字）
我们先来解决特快列车30小时可行多少千米。
(2)分析数量关系，学生自主列算式。出示思考题：
A、写竖式时，如何处理“0”和“非0”数字的对位？
B、怎样确定积的末尾的“0”的个数？
1学生独立完成
2小组讨论 （同时 小组派代表板书）
3汇报订正（师课件演示第三种方法）
生讲解计算方法。通过汇报板书得出全班基本上出现以下几种计算方法：
（1）160×30=
第一种方法：可以用口算计算，先算160×3=480，再在积的末尾再添1个0。
第二种方法：16×3=48，再在积的末尾添写2个0
第三种方法：用竖式，先算16×3=48，再在积的末尾添写2个0

（4）演示后师生小结：先把0前的数相乘，乘完再数数两个因数末尾共有几个0，就在乘得的积末尾添上几个0。
师过度：末尾有0的乘法我们是这样计算的，那因数中间有0的乘法我们又该怎样计算？师出示思考题：这个因数的中间也有一个0，这个0可以不乘吗？为什么？
1学生独立完成
2小组讨论 （ 同时小组派代表板书）
3汇报订正（生汇报同时师课件演示）

（2）106×30=
第一种方法：可以用口算计算，先算106×3=318，再在积的末尾再添1个0。
第二种方法： 1 0 6
× 3 0
------
0 0 0
3 1 8
---------
3 1 8 0
第三种方法： 1 0 6
× 3 0
---------- 
3 1 8 0
（3）学生汇报完。师小结： 这位同学说的课真好，这种列式方法简便，
十位上的3须和第一个因数的每一位相乘，所以可以把3和6对齐列式计算。乘完后在积的末尾添上一个0，就可以了，这里要注意106中间的0必须和3相乘，不能省略不乘。
（4）计算时哪个竖式更简便？
师：同学们观察一下这几个竖式，谁愿意来说一说因数中间或末尾有0的计算方法是什么？
生说：
师归纳出示：先把0前面的数相乘，乘完以后再看乘数末尾共有几个0，就在乘得的数的末尾填写几个0。
师强调因数中间或末尾有0的乘法，特别是我们列竖式时可以用简便的方法。
三、质疑;同学们还有那些不明白的地方吗？
四、巩固练习：
师：同学们真聪明，老师就来检验一下你们。（课件演示）
1、书后第53页做一做
2、练习八的2独立完成
四、课堂总结：今天你都学会了什么？有什么收获？
1、生说
2、师出示齐读
五、课堂检测
1、关注生活
如果一个城市有50万户家庭，每个家庭每年所用易拉罐的数量是60个，假如全部回收，这个城市1年能回收多少个易拉罐？