《猫》第二课时教学设计.doc

人教版四年级语文上册——
15.《猫》第二课时教学设计
义井联校小河学校 石风
教学目标：
1、朗读课文,了解猫的性格特点。
2、让学生总结总分的写作方法。引导学生感受作者用具体事实表现动物特点的描写方法。
3、感受人与动物和谐相处的美好意境，体会作者对猫的喜爱之情，对生活的热爱。
教学重点： 了解作者是怎样写出猫的性格特点的。
教学难点： 在阅读中体会“猫的性格实在有些古怪”。
教学关键： 通过阅读了解猫有哪些性格特点。
教学准备： 多媒体课件
教学过程：
一、联系实际，激趣导入。
师：我们班这么多学生，有的爱说爱笑，有的不善言谈；有的活泼开朗，有的沉默文静；有的胆大粗心，有的谨慎细心。人类各有各的性格特点，动物们也有各自的性格。今天让我们继续跟随老舍先生走进猫的世界，了解一下猫的性格，好吗？板书：猫
二、 温故互查：
师：在学习课文前，老师先检查一下你们上一节课的学习情况。
学生完成练习。（自主完成，2人小组互查）
三、读课文，概括猫的性格特点
（一） 请同学们自读课文，边读边画出体现猫性格的词语。
（二） 交流关键词语，教师适时板书：老实 贪玩 尽职 温柔可亲 冷漠 勇猛 胆小
四、精读课文，深入体会猫的性格特点。
（一）用自己喜欢的方式朗读课文1—3自然段，思考：哪些事情说明了猫具有上述性格特点。
（二）小组交流讨论。
（三）全班交流，适时出现下列句子感悟猫的性格。（幻灯片出现句子）
1．任凭谁怎么呼唤，它也不肯回来。
（1）换一种说法，理解任凭这个词语。——无论谁怎么呼唤，它也不肯回来。
（2）试说都有谁会呼唤它，会怎样呼唤它，猫的表现怎么样？
(这说明老舍爷爷已经不仅仅把它当成一个小动物，而是看作了家里的一个成员，由此可见，他是多么喜爱这只猫呀。}
（3）用“任凭……也……”句式说句子。
2．它屏息凝视，一连就是几个钟头，非把老鼠等出来不可！
（1）学生解释“屏息凝视”（屏住呼吸，聚精会神地看）出示猫的图片
（2）让学生模仿猫的表情。
（3）这个词写出了猫工作时的什么态度。（认真、尽职）
（4）一连就是几个钟头，非把老鼠等出来不可，说明了什么？（决心和耐心）
3．它若是不高兴啊，无论谁说多少好话，它也一声不出。
它若是不高兴啊，谁说多少好话，它也一声不出。
哪句话更能表现猫的冷漠？哪个词起了突出的作用？
（四）归纳总结猫的性格，体会写作方法。
1、师：同学们你们看一只猫身上有这么多种性格，难怪老舍先生评价猫的性格时说：“猫的性格实在有些古怪。”（出示并齐读这句话）解释古怪这个词语。为什么说猫的性格很古怪呢？“怪”在哪里？（教师边指示七个性格词语边发问，学生发言）
2、总结：你们说得真好，猫既老实又贪玩；既贪玩又尽职；高兴时温柔可亲；不高兴时又非常冷漠；既胆大又胆小，它的性格这么矛盾，只能称它（师生齐说）古怪了。（板书：古怪）
3、体会总分的写作方法。
“猫的性格实在有些古怪”这句话在文中什么位置？（开头）开篇写出了猫的性格很古怪，下面分别写出了它古怪的各个方面，这在写作上是一种什么写法？板书（总分）
作者通过许多小事告诉我们猫的一些具体性格特点，这在写作上是什么方法？（板书：具体事例）
（五）齐读最后一段，了解小猫的淘气，感受人和动物和谐相处。
1、师：同学们，成年的猫性格古怪，小时候的猫是什么样的？齐读最后一段。
2、交流哪些事说明了猫小时候很淘气可爱。
3、小猫这么淘气，老舍先生是个什么态度呢？你从哪些语句看出来的？
4、幻灯出示句子，师生一起朗读，体会作者对猫的喜爱之情。
你见了，绝不会责打它，它是那么生气勃勃，天真可爱。
5、文中还有那句话也体现了作者对猫的喜爱？（提醒学生在第二段中找一找）
或是在你写作的时候，跳上桌来，在稿纸上彩印几朵小梅花。作者把什么说成了梅花，这是什么修辞方法？（拟人的手法）
五、总结
老舍爷爷这些写法，写出了“人爱猫，猫亲人”这种浓浓的人猫之情。这和他平时对小动物的喜爱及留心观察是分不开的。以后我们要做有心人，留心周围的事物，同时还要多多学习老舍爷爷的这些写作方法。
六．作业：
1．读73页阅读链接，思考并和同学讨论这两段文字在描写猫时与《猫》这篇课文有何不同。
2．饲养或观察一种小动物，准备写一篇习作。
3．背诵喜欢的段落
七． 板书设计：

老实 贪玩 尽职

大猫（性格古怪） 温柔可亲 冷漠

勇猛 胆小
猫
耍个没完没了

小猫（淘气可爱） 摔疼了也不哭

抱花枝打秋千
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