日月潭教学设计与反思.doc

教学设计与反思课题：日月潭 科目： 语文教学对象： 二年级学生课时： 第二课时提供者：关大芳单位：利辛县汝集学区中心学校 一、教学内容分析日月潭是义务教育课程标准实验教科书二年级语文下册第三单元的首篇课文，是一篇写景的短文，描绘了我国宝岛台湾著名的风景区日月潭的秀丽风光。日月潭是台湾省的一个大湖。那里风景优美、气候宜人，是旅游度假的好去处。作者从不同方面介绍了日月潭的瑰丽风景，表达了作者对祖国宝岛台湾，对祖国大好河山的热爱之情。二、教学目标、学会积累词语，进行说话训练。 、正确、流利、有感情地朗读课文，感受日月潭的秀丽风光。背诵自己喜欢的部分。 、有热爱宝岛台湾和盼望祖国统一的情感。 三、学习者特征分析日月潭是语文人教版二年级下册的课文。这一单元是围绕爱祖国爱家乡的专题来组织的,日月潭一课描写了台湾著名风景区日月潭的秀丽风光,从周围环境、日月潭的形状以及清晨与中午、晴与雨等不同方面来展现日月潭的美。课文的语言十分优美,是一篇供学生品词析句的好文章,也是一篇适合指导朗读的好教材。在学习课文时,要重点引导学生体会优美词句,在朗读中感悟日月潭的美丽,激发学生热爱宝岛台湾的情感。四、教学策略选择与设计1.使用电教手段，运用图像，帮助学生理解课文意思。教学中采用图片，向学生清楚地展示日月潭基本轮廓；小岛把潭分成两半。潭的一边像圆圆的太阳，另一边像弯弯的月亮。“两潭湖水相连，像碧绿的大玉盘，小岛就像玉盘中的明珠”是一个难句。学生光凭语言，对它较难形成鲜明的表象,以帮助学生提高感知效果，使他们有一种身临其境的感受,图像的运用，促使学生的形象思维得到发展。2.多次设计了读句和读段的训练。课文的语言十分优美，指导学生通过反复的诵读、调动情绪，产生“视象”，体会画中之情、画外之意，可以培养语感，发展朗读能力。朗读的形式是根据训练的需要设计的，有自由读、范读、指名读、齐读，还有配乐读等。它对积累语言材料，发展学生的语言水平，也会有好处。3.加强了词句的训练。根据低年级学生认知的特点，强调了在语言环境中学词识字；联系课文的内容，联系具体的形象，联系相近的词语，尽力做到深入浅出地理解词的意思，提高学生理解词语的能力，以避免低年级词语教学中单纯的以词解饲，死记硬背的现象。 五、教学重点及难点自主感悟描写日月潭景色的句子，体会那里的美丽，激发学生热爱宝岛台湾和盼望祖国统一的情感。 六、教学过程教师活动学生活动设计意图（一）、谈话导入 1、同学们喜欢旅游吗？你去过哪些地方？ 2、同学们去过的地方真不少。我听说祖国宝岛台湾有一处景点特别美，吸引了许许多多的中外游客，它就是日月潭，。(板书课题：9、日月潭）齐读课题。 3、同学们的声音真洪亮，看把谁引来了（出示生字词）多种形式读。 积极思考，认真回答问题。引入课文自学课文，明白名字的由来 1、自由读课文。2、指名交流。齐读、引读第二自然段。 3、练习把句子说具体，说准确。 过渡：原来日月潭的名字是这么由来的，判断：日月潭是我国最大的一个湖，对不对？ 1、 读一读，说说你喜欢哪一句，为什么？ 北边像太阳，叫日潭；南边像月亮，叫月潭。 北边像圆圆的太阳，叫日潭；南边像弯弯的月亮叫月潭。 读书建议：（1）用自己喜欢的方式朗读课文。（2）边读边思考：这个地方为什么叫日月潭？ 指名交流，老师相信当你读完课文第一自然段，一定会有更多收获的。 提问：（1）、默读第一自然段。 （2）、说说你又知道了什么？理解：名胜古迹。 （3）学生交流。用“名胜古迹”说话。带着问题去读书，找到关键句子。 考考你：日月潭是我国（）最大的一个湖。它在（）的高山上。那里（），（），周围有许多（）。 湖中央有个美丽的小岛，叫（），小岛把湖水（），北边像（）太阳，叫（）；南边像（）月亮叫（）。 课堂检查，随堂练习。七、教学评价设计 设计问题呈现梯度，涉及面积广泛，基本上照顾到更多的学生。同时，多以鼓励为主，引导学生积极发言，踊跃参与课堂活动。八、板书设计 日月潭 清晨隐隐约约 光华岛 中午清晰 雨中朦胧 九教学反思 日月潭令人神往，是因为它在祖国的宝岛台湾，是因为它“那里群山环绕，树木茂盛，周围有许多名胜古迹”，然而更吸引人的还是那被光华岛分成两半的日潭月潭的碧水。在整个教学活动中，我尊重学生的读书体验，注重情感的生成。把教师的引导，学生的读书与形象的图片有机结合起来，从而让学生去想象日月潭的美，并在感受美的过程中积累词语，运用词语。引导学生在合作中学习，在学习中交流，在交流中体现学习的主体性。