资源描述
统编版《卖火柴的小女孩》教学设计
教材分析：
《卖火柴的小女孩》是第四组的一篇精读课文，这篇课文是安徒生的一篇著名童话，课
文先叙述大年夜，天下着雪，又黑又冷，小女孩还在街上卖火柴；接着讲小女孩为暖和一下
自己，一次又一次地燃烧火柴，从火柴的亮光中看到了种种幻想；最后讲小女孩被冻死街头，
安徒生通过这个故事，表达了对穷人悲惨遭遇的深切同情。
教学目标：
1．通过学习本课内容，领悟故事的深刻思想内涵，初步感受资本主义社会劳动人民的
悲惨生活，激发爱社会主义祖国的思想感情。
2．引领学生逐层深入品读并理解了文内容，关注人物的悲惨命运，体会作者现实与虚幻相
结合的表达方法 ，结合具体语句、段落深刻感悟作者表达的思想感情。
3．有感情地朗读课文，让学生深入到字里行间已获得情感的体验。
教学重、难点：
能读懂第一段中含义深刻的句子，体会其所表达的思想感。
教学过程 ：
一 导入新课
同学们，我们先做个游戏好不好？看图画猜故事，谁猜到了？接着往后看，这个故事的
题目是什么？同学们有没有发现，这几个故事有一个共同的特点呀？作者都是安徒生，你们
课下都收集了安徒生的资料，谁来说一说啊？生说。好，这是老师收集到的资料，谁来说一
下，了解一下安徒生。
同学们，安徒生创作了很多童话故事，其中很多事是经典之作，那么这节课上，老师就
和大家一起走进安徒生，走近安徒生的童话故事，卖火柴的小女孩，看老师板书课题去，齐
读课题。
二、初读课文，了解大意
1、同学们课前都预习了课文，那么就在预习的基础上再大声朗读一遍，注意读准字音读通
句子，思考课文讲了一件什么事呢？谁能说一说课文讲了一件什么事呀？生答
三、分析课文，深度学习
小女孩在大年夜卖火柴，这是小女孩的现实生活，而小女孩擦然了火柴，看到了这些美好的
幻想，这是小女孩的想象，小女孩在想象中死去了。
同学们，大年夜是阖家欢乐的日子，街上到处洋溢着幸福的笑声，人们出入商店购买着各种
商品礼品，但是，就是在这一天一个小女孩在街上叫卖着自己的火柴，这个可怜的小女孩，
下面就请同学们快速的默读课文的 1 至 4 自然段，然后直接画出描写小女孩可怜的句子。
好谁来读画出的句子，找多个学生。
很多句子都直接描写出了小女孩的可怜，同学们看大屏幕，我们能不能通过我们的朗读来表
达感受呢？找同学读一下第一句。
同学们这是一个不平凡的夜晚，是大年夜啊！寒风凛冽，小女孩赤着脚走在街上，那这句话
应该怎样去读，自己练一练。
谁来读，你感受到小女孩的可怜了吗？
寒风抽打这小女孩的身体，她欣然的前行着，谁接着读
在这个飘着雪花的夜晚，小女孩赤着脚不知道走了多久
这个小女孩哪怕让他吃饱一点抵御住寒冷也好啊，读最后一句，生读
此时，在你眼前，出现了怎样一位小女孩。
板书
所以安徒生也写下了自己的小女孩，齐读
师：同学们，你们想过没有，为什么这个可怜的小女孩过着如此悲惨的生活吗？请同学们
再看 1 至 4 自然段，请找到原因？
师：请同学们看看卖火柴的小女孩的这一天吧？齐读。这是怎样的一天呢？这一天浓缩着小
女孩所有的经历。
师：小女孩在这个大年夜里，孤单的走在街上，手里拿着一大把火柴，边走边叫卖着，也许
小女孩遇到了一位绅士，小女孩追上前去说：“叔叔，请买盒火柴吧？”这位绅士看也没看
他一眼说：“滚讨厌的孩子”。小女孩继续前行，也许遇到了一位贵妇……也许，也许，请同
学们拿起你的笔，写出你的想象……
师：同学们，小女孩为了尽快卖掉自己的火柴，她早早的就出来了，也许，小女孩生接……
小女孩继续前行，也许……中午了小女孩继续叫卖着自己的火柴生接……夜幕降临了，小女
孩还在街上叫卖着自己的火柴呢？也许她生接……
师：小女孩在大年夜里叫卖火柴，没有人理睬过他，他只能孤单的前行，小女孩再也走不动
了，她在一个角落里坐下来，你读出了什么？小女孩为什么是终于抽出了一根。
师：那么小女孩擦然火柴看到了什么呢？生答。让我们一起走进小女孩的想象中吧。谁来读
一读这一段。同学们读了小女孩的想象心里什么感受？在读5 到 7 自然段相信你会有新的发
现？
师：同学们读了小女孩的想象，你心里什么感受啊？你在哪里可以看出小女孩的想象短暂
呀？
师：小女孩的想象多么美好啊！小女孩的想象太短暂了，所以当她的奶奶出现的时候，小女
孩有什么表现呢？同学们读一读。你读出了什么？
师：女孩生活中孤独一人，所以当看到奶奶的时候，小女孩叫起来，一起读
师：小女孩知道这幻想多么短暂，所以小女孩叫起来一起读
师：小女孩终于和她的奶奶在一起了，第二天清晨小女孩冻死了，学到这里大家对这两句话
一定有自己的见解，大家就在本子上写下了自己的理解吧。
师：同学们，安徒生曾经说过，人拥有生命才会幸福，而对于小女孩来说死了才是幸福的，
当安徒生写下这两个幸福的时候，他的心情是怎样的。
师：思考小女孩临死前是在怎样的幸福中度过的。
四、作业：课文链接读一读
想把对小女孩说的话写在本子上下节课交流
统编版《卖火柴的小女孩》教学设计
教材分析：
《卖火柴的小女孩》是第四组的一篇精读课文，这篇课文是安徒生的一篇著名童话，课
文先叙述大年夜，天下着雪，又黑又冷，小女孩还在街上卖火柴；接着讲小女孩为暖和一下
自己，一次又一次地燃烧火柴，从火柴的亮光中看到了种种幻想；最后讲小女孩被冻死街头，
安徒生通过这个故事，表达了对穷人悲惨遭遇的深切同情。
教学目标：
1．通过学习本课内容，领悟故事的深刻思想内涵，初步感受资本主义社会劳动人民的
悲惨生活，激发爱社会主义祖国的思想感情。
2．引领学生逐层深入品读并理解了文内容，关注人物的悲惨命运，体会作者现实与虚幻相
结合的表达方法 ，结合具体语句、段落深刻感悟作者表达的思想感情。
3．有感情地朗读课文，让学生深入到字里行间已获得情感的体验。
教学重、难点：
能读懂第一段中含义深刻的句子，体会其所表达的思想感。
教学过程 ：
一 导入新课
同学们，我们先做个游戏好不好？看图画猜故事，谁猜到了？接着往后看，这个故事的
题目是什么？同学们有没有发现，这几个故事有一个共同的特点呀？作者都是安徒生，你们
课下都收集了安徒生的资料，谁来说一说啊？生说。好，这是老师收集到的资料，谁来说一
下，了解一下安徒生。
同学们，安徒生创作了很多童话故事，其中很多事是经典之作，那么这节课上，老师就
和大家一起走进安徒生，走近安徒生的童话故事，卖火柴的小女孩，看老师板书课题去，齐
读课题。
二、初读课文，了解大意
1、同学们课前都预习了课文，那么就在预习的基础上再大声朗读一遍，注意读准字音读通
句子，思考课文讲了一件什么事呢？谁能说一说课文讲了一件什么事呀？生答
三、分析课文，深度学习
小女孩在大年夜卖火柴，这是小女孩的现实生活，而小女孩擦然了火柴，看到了这些美好的
幻想，这是小女孩的想象，小女孩在想象中死去了。
同学们，大年夜是阖家欢乐的日子，街上到处洋溢着幸福的笑声，人们出入商店购买着各种
商品礼品，但是，就是在这一天一个小女孩在街上叫卖着自己的火柴，这个可怜的小女孩，
下面就请同学们快速的默读课文的 1 至 4 自然段，然后直接画出描写小女孩可怜的句子。
好谁来读画出的句子，找多个学生。
很多句子都直接描写出了小女孩的可怜，同学们看大屏幕，我们能不能通过我们的朗读来表
达感受呢？找同学读一下第一句。
同学们这是一个不平凡的夜晚，是大年夜啊！寒风凛冽，小女孩赤着脚走在街上，那这句话
应该怎样去读，自己练一练。
谁来读，你感受到小女孩的可怜了吗？
寒风抽打这小女孩的身体，她欣然的前行着，谁接着读
在这个飘着雪花的夜晚，小女孩赤着脚不知道走了多久
这个小女孩哪怕让他吃饱一点抵御住寒冷也好啊，读最后一句，生读
此时，在你眼前，出现了怎样一位小女孩。
板书
所以安徒生也写下了自己的小女孩，齐读
师：同学们，你们想过没有，为什么这个可怜的小女孩过着如此悲惨的生活吗？请同学们
再看 1 至 4 自然段，请找到原因？
师：请同学们看看卖火柴的小女孩的这一天吧？齐读。这是怎样的一天呢？这一天浓缩着小
女孩所有的经历。
师：小女孩在这个大年夜里，孤单的走在街上，手里拿着一大把火柴，边走边叫卖着，也许
小女孩遇到了一位绅士，小女孩追上前去说：“叔叔，请买盒火柴吧？”这位绅士看也没看
他一眼说：“滚讨厌的孩子”。小女孩继续前行，也许遇到了一位贵妇……也许，也许，请同
学们拿起你的笔，写出你的想象……
师：同学们，小女孩为了尽快卖掉自己的火柴，她早早的就出来了，也许，小女孩生接……
小女孩继续前行，也许……中午了小女孩继续叫卖着自己的火柴生接……夜幕降临了，小女
孩还在街上叫卖着自己的火柴呢？也许她生接……
师：小女孩在大年夜里叫卖火柴，没有人理睬过他，他只能孤单的前行，小女孩再也走不动
了，她在一个角落里坐下来，你读出了什么？小女孩为什么是终于抽出了一根。
师：那么小女孩擦然火柴看到了什么呢？生答。让我们一起走进小女孩的想象中吧。谁来读
一读这一段。同学们读了小女孩的想象心里什么感受？在读5 到 7 自然段相信你会有新的发
现？
师：同学们读了小女孩的想象，你心里什么感受啊？你在哪里可以看出小女孩的想象短暂
呀？
师：小女孩的想象多么美好啊！小女孩的想象太短暂了，所以当她的奶奶出现的时候，小女
孩有什么表现呢？同学们读一读。你读出了什么？
师：女孩生活中孤独一人，所以当看到奶奶的时候，小女孩叫起来，一起读
师：小女孩知道这幻想多么短暂，所以小女孩叫起来一起读
师：小女孩终于和她的奶奶在一起了，第二天清晨小女孩冻死了，学到这里大家对这两句话
一定有自己的见解，大家就在本子上写下了自己的理解吧。
师：同学们，安徒生曾经说过，人拥有生命才会幸福，而对于小女孩来说死了才是幸福的，
当安徒生写下这两个幸福的时候，他的心情是怎样的。
师：思考小女孩临死前是在怎样的幸福中度过的。
四、作业：课文链接读一读
想把对小女孩说的话写在本子上下节课交流
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