一年级音乐《音乐森林》教学设计(比赛设计).doc

一年级音乐《音乐森林》教学设计（比赛设计）
指导思想与理论依据
（一）指导思想：
以学生为主体，从学生的实际能力出发，结合生活提高学生学习兴趣，引导学生主动参与音乐实践活动，尊重个体不同的音乐体验，发展学生的创造性思维，形成良好的的音乐素养。
（二）理论依据：
《课标》中指出：“创造”是发挥学生想像力和思维潜能的音乐学习领域，是学生积累音乐创作经验和发掘创造思维能力的过程和手段。通过广泛交流实现师生互动，相互沟通，相互影响，相互补充，使创造过程更多地成为学生发现问题、提出问题、解决问题的过程，构建和谐的、民主的、平等的师生关系，以师生互教互学，形成一个真正的“学习共同体”，创设师生交往、共同发展的互动教学关系，已成为课堂教学的新模式。广告语说：“让城市互动起来”。那么，在教学上我们也应：“让师生、生生互动起来”！在参与和体验的过程中感悟和创造音乐美，享受参与的乐趣。
教学背景分析
（一）教学内容分析：
“音的强弱”选自人教版小学音乐教材一年级下册第三单元第二课。这一节课上的是音乐中的八个要素之——“力度”在音乐中的表现作用，是第一次出现教材中，通过图示启发学生在大自然中寻找强弱不同的声音。认识力度记号“f”(强)和“p”（弱）。通过“感受音的强弱”、“分辨音的强弱”、“表现音的强弱”三个教学环节，指导学生初步感受和分辨音的强弱变化，训练学生分辨强弱音的反应能力和表现能力。
（二）学生情况分析：
音乐课上，学生特别渴望老师与他们亲密无间，所以，师生交流的密度要大，要有自主学习、自我表演的并且人人均等的表现机会，学习机会。依据课程标准和一年级学生自律性差、好动的特点，我在教学过程中采用的教学方法有：情景教学法、任务驱动法、师生合作法探究法、快乐教学法等教学方法，坚持以“教师为主导，学生为主体”。训练为主线，创造为目的”的教学原则，发展学生能力。学生通过音乐实践，一定会达到预期效果。
（三）教学方式和教学手段说明：
本课是建立在音乐实践活动的基础之上，通过多种多样的教学手段，让学生获得审美与感知的体验，进行表现与创造。
运用“情景教学法”，创设意在充分展现音有强弱，对比鲜明，与学生生活中强弱的表象建立起稳固的联系。由于学生从这节课的导入部分就对声音产生了浓厚的兴趣，在下面强弱音的探索中，一直保持高涨的情绪，使整个课堂都充满了生机和活力。　
通过“任务驱动法”让学生自主探索、合作交流、共同分享等，引领学生在不断的挖掘中经历了一次次“研究与发现”的完整过程。整堂课，“发现与分享”成为真正的主旋律，而知识、能力、方法、情感等恰恰在创造与分享的过程得以自然建构与生成。立足学生认知基础，以表现强弱的歌谣为线索，使学生主动探索，用身体感知音的特征，把教学内容巧妙地隐含在每一个任务之中。
运用“师生合作法”让学生在教学活动中相互合作，在掌握要素、身体感受的过程中获得成功的体验，最大限度地满足每一个学生对音乐学习的需要。在愉快的氛围中，力求使每个学生掌握本节课的学习目标。
运用“快乐教学法”使学生在整个教学活动中始终保持良好的心境，积极配合教师的引导，在和谐的气氛中愉悦的学习，大大提高学习兴趣。
（四）技术准备：
教学方式：多媒体
软件来源：1、使用“雅乐简谱版”打谱软件制作了歌曲的曲谱，便于学生演唱。
2、用MicrosoftOfficePowerPoint软件制作教学课件，将音乐和画面紧密的结合在一起。直观、逼真、趣味性的画面能有效地激发学生学习兴趣，从而提高课堂教学效率。
软件应用类型：集中演示
软件作用：演示动画，创设情景，和解决实际问题。
（五）前期教学状况、问题与对策：
问题：一年级的学生思维活跃,对音乐有浅显的认识,善于表现自己,但理解能力、表现能力、感受能力和创造能力都较为薄弱。
对策：针对学生以上的这些特点,本课的教学设计,让学生通过说、演、创造等活动，在力图培养学生各方面能力的同时,突出音乐元素----音的强弱。
教学目标
（一）情感态度与价值观目标
1、感受音的强弱，并能够正确运用到歌曲演唱中。
2、通过表演活动，进一步培养学生对音乐的学习乐趣，感受音乐情境，发展学生的创造能力和表现能力，体验音乐中创造成功的乐趣。
（二）过程与方法目标
1、运用“情景教学法”，创设意在充分展现音有强弱，对比鲜明，与学生生活中强弱的表象建立起稳固的联系。
2、通过 “任务驱动法”让学生自主探索、合作交流、共同分享等，引领学生在不断的挖掘中经历了一次次“研究与发现”的完整过程。
3、运用“师生合作法”让学生在教学活动中相互合作，在愉快的氛围中，力求使每个学生掌握本节课的学习目标。
4、运用“快乐教学法”使学生在整个教学活动中始终保持良好的心境，积极配合教师的引导，在和谐的气氛中愉悦的学习，大大提高学习兴趣。
（三）知识与技能目标
理解、感受声音的强弱，能正确地运用到歌曲的演唱之中。通过歌表演活动，发展学生的创造能力和表演能力。
教学重点与难点
（一）教学重点：
知道声音有强弱，指导学生初步感受与分辨音的强弱，通过音乐游戏训练学生对强弱的分辨能力和反应能力。
（二）教学难点：
感受声音的强弱。让学生在实践中认识力度记号 “强-f、弱-p”，并进行情景创作活动。
教学过程
（一）引导发现，自主探究 （3分钟）
【 阶段目标 】通过聆听，创造听觉环境和视觉环境的和谐统一，
为揭示课题做铺垫。
（教室布置成一个大的音乐主题森林 ，多媒体出示音乐森林。）
1.组织教学 ：韵律活动（模仿各种小动物的动作听音乐进入教室）
2.师生问好：

【 设计意图 】通过音乐礼仪，训练学生的听觉及节奏韵律感，培养合作
意识及做人的礼节。
　　2.感受音的强弱，节奏练习
导语:欢迎同学们进入音乐森林,今天我们要在这里召开动物音乐会。看看
动物们都在干什么。（VCD播放动画片） 我们的音乐会你们想参加吗?要想参加
可不容易,通往舞台的路上,有道道难题,看那个小朋友,铺平这条路,带我们去
看动物的演出。(多媒体出示三大板块 What is this? 节奏 读节奏)
读节奏

节奏

What is this?

【 设计意图 】通过 “任务驱动法”让学生自主探索、合作交流、共同分享等，引领学生带着问题去探索，去求知。
（二）儿歌朗诵 （5分钟）
【 阶段目标 】通过歌谣初步感受音的强弱。在教师创设的情境中，通过
听辨和比较，感受音的强弱。
要求:用声音表现音的强弱
导语:音乐会马上就要开始了,你们看,远处走来一群可爱的小鸭子(多媒体由动物音乐转入→小鸭子画面)
强
X X X X | X X 　X | X X X X | X X　X | X X X X | X -|
河边 有条 小河 　汊, 河里 游着 　只 鸭 , 老鸭 嘎嘎 叫,
　 弱　　　　　　 　强 弱 强 弱　　
X X X X | X - | X X X | X X X | X X X X | X X X ||
小鸭 叫嘎 嘎 , 嘎嘎 叫 , 叫嘎 嘎, 嘎嘎 嘎嘎 嘎嘎 嘎.
【 设计意图 】 “发现立足学生认知基础，以表现强弱的歌谣为线索，使学生
主动探索，用身体感知音的特征，把教学内容巧妙地隐含在每一个任务之中。
(三)聆听活动（5分钟）
【 阶段目标 】聆听三首乐曲,感受不同的音乐形象,获得情感体验。
导语:小朋友,看,谁来了(多媒体显示天鹅的画面)。
① 听音乐<<天鹅>>。
提问:你想到了什么?心情是怎样的?
引导学生用动作表现音乐形象 。
　　 ②听音乐<<狮王进行曲>>(多媒体显示狮子的画面)。
提问:与刚才的音乐有什么？不同?给你什么感觉?
③听音乐<< 赛马>>(多媒体显示马的画面)。
提问: 这段音乐又给你什么感觉?
小结:这三段音乐由于强弱的不同,描绘了动物的不同形象,也使我们体
验了不同的情绪。
【 设计意图 】在感受与鉴赏音乐的同时让学生对音的强弱有了更深的了解。
(四) 演唱活动: 直观形象 体会音的强弱 （5分钟）
【 阶段目标 】引导学生运用正确的气息演唱《小风车》，启发学生根据歌曲
的情绪，用轻快的声音表现小风车的转动；通过形象生动的模仿，让学生进一
步感受和体验强弱的对比变化。让学生在实践中认识力度记号 “强-f、弱-p”。
要求:通过指挥手势,学生用自然的歌声表现歌曲的速度、力度变化。
导语:动物和小朋友玩的正开心的时候,一阵大风吹来了,我们一起来演唱
<<小风车>>。(多媒体显示小风车的画面)。

1、让学生在演唱实践中认识力度记号：
p弱

f强

2、轻声随钢琴唱一遍。
3、重点练习“轱辘辘辘” “ 呼噜噜噜”的歌声强弱对比。
4、学生分成大风、小风两组，看教师指挥手势演唱。
【 设计意图 】把理论知识运用到了歌唱教学中，让学生唱好歌，在歌声中表现好音乐要素，这是音乐教师最重要而又最艰巨的任务。
（五）拓展延伸：创编实践活动（20分钟）
【 阶段目标 】激发学生对动物的关爱，使学生感受人与动物以及和自然
之间的密切关系。用身体与声音的完美结合及各种表演把 强与弱 推向高潮。
导语：小动物和小朋友正在玩的高兴时，（多媒体出示画面“天暗了”）
①突然天空中想起了雷声，下起了大雨。（用板子的晃动表示雷声，
用沙子、黄豆表示雨越下越大）从森林的深处传来了咚咚咚沉重的脚步声，
你们猜猜，是谁来了？（请小朋友讨论：谁来了。）啊，原来是一头大狮子。
（出示狮子的头饰）小动物们紧张极了，狮子说：“我是被你们美妙的音乐声
吸引来的。” “吁” 小动物们长出了一口气，雨渐渐地停了，动物们也进入
了梦乡，星星眨着眼睛跳了出来。
学生用生活中的道具、声音和动作模拟雷声、雨声和咚咚咚的脚步声。
②请学生表演故事，分角色：大树、小动物、狮子、雷、雨、星星、
人声模仿、黄豆、沙子。分组辅导，练习排练。
（每个学生都神采飞扬，花样百出，创造性地摸索出了很多方法，奇思妙想）
③请每个小组展示，根据学生表现提出要求。
④请一个学生来讲故事，各组配合表演，注意引导突出脚步声的渐强和
雨声的渐强渐弱的模仿。
⑤完整表演故事内容。
【 设计意图 】 情景剧的编排，在表演的同时还让学生学会了与人的分工、合作和交流，使学生即学会了知识又获得了真正意义上的发展。培养了学生自主探索、发现的精神）
（六）结束活动 （2分钟）
【 阶段目标 】通过模仿老师的话语，发挥孩子的自主表现力，感受音的强弱。
1、 听《小白船》体验音乐安静、优美的情绪。
2、导语：请同学们用轻柔的动作配合我。静静的夜空中，星星眨着眼睛，
给小朋友、小动物送来一首《小白船》（多媒体出示画面）
3、导语：睡梦中，星星带着小朋友、小动物飞呀飞，坐上了小船，轻
轻的飞上了天空。
【 设计意图 】在音乐中找到乐趣，让教学“活”起来，激发学生积极性与主动
性，自然下课。）
学习效果评价设计
学生学习效果评价
1、知道声音有强弱，能够感受与分辨音的强弱。
2、通过音乐游戏与歌唱，学生是否对强弱的分辨能力和反应能力大大提高。
3、学生自主创作的情景剧也是学生学习效果的评价方式之一。
教师教学效果评价：
教师结合学生的课堂表现及时进行评价，鼓励学生学习中的大胆尝试和成功体验，教师的评价始终贯穿于整个学习过程之中。
评价量规：
通过课后的评价反馈全班同学都知道了声音有强与弱，在音乐游戏中能够很好的表现强与弱的特性。但是在情景剧中的表现有百分之三的同学，表演有欠缺，需要努力。

7