《忆读书》教案.doc

忆读书教案教学目标：1. 知识与技能：积累词语；了解作者的读书经历；学习对比的手法。2. 过程与方法：朗读法、讨论法3. 情感态度与价值观：感受作者读书的快乐，激发学生读书的兴趣，懂得“读书 好、多读书、读好书”的道理。教学重点：指导学生体会作者不同年龄段的读书生活对她的影响，体会作者的读书心得。教学难点：学习本文对比手法的运用。课时安排: 2课时教学过程：第一课时一、 导入在中国现代文学史上，女作家寥若晨星。世纪老人冰心是文学界的常青树，从19岁成名到耄耋之年仍在创作。她能取得这么高的文学成就与她的勤奋读书是分不开的。她是怎么读书的呢？今天我们来学习她的文章忆读书。二、课堂研讨（一） 通读全文，了解大意。（写了什么？）1. 老师先有感情地朗读课文18自然段（老师谦言自己抛砖引玉，以有感情的朗读来带动学生的情绪，迅速切入文本），学生各自放声朗读课文余下部分。（散读） 要求：划出自己难理解的词语，然后课堂交流。强调：以下几个词语的读音：（若无ppt,学生读的时候写到黑板上）笸(puo)箩(luo) 天罡(gang) 地煞(sha) 消遣(qian) 烦琐(suo) 堆砌（qi）津津有味 一知半解 栩栩如生 怒发冲冠 无病呻吟(无病而呻) (每个齐读两遍)2. 紧扣题目思考：本文主要讲述了什么内容？本文主要内容是：冰心回忆了她读书的经历，和有关读书的感受。（标题就是本文内容的概括，抓住“忆”字）（二）分析课文，朗读体味。（怎样写的）1. 本文是按照什么顺序来介绍读书经历的？时间顺序（作者一生爱读书）表时间的词语：七岁时；同时；到我十一岁时；在我十二三岁时； 到了中年以后；1986年；1989年。2. 对于读书，文中作者有许多感受，请圈划出描述这些感受的词句，朗读交流。 要求：朗读圈划的句子一定要结合作者当时的情感(学生发言讲到相关（7）、（8）语句时，顺势穿插“对比”的知识和分析“好书的三个标准”。）（1） 三国演义：这是作者读的第一本书，所以印象特深刻，写得最详细。抓住咬了牙居然哭等词，这与后文“心动神移，不能自已！”也相照应。（2） 聊斋志异：这对“我”的作文很有帮助。（3） 水浒传：着力描写的人物，都有其自己极其生动的风格。（4） 精忠说岳：没什么印象。（5） 满江红声声慢：酷爱古典诗词，能背，十分动人的，写尽情绪。（6） 林译小说：知道了许多外国的人情世故。（7） 红楼梦：才尝到“满一”，“一个的滋味”（不同年龄读同一本书的前后感受的对比）（三） 课内小结“吾生也有涯，而知也无涯”，而人生中从亲身经历获得的经验是有限的，这就要求我们通过其他途径，用别人的、间接的经验来弥补缺失，丰富心灵，完善自我。读书，是人获得人生经验的更不竭的源泉。所以，我们要多读书。（四） 作业1、 请同学按时间顺序，课外小结自己的读书书目，并能指出每本书的主要优点或对自己的有益影响。2、 关于对作家冰心的介绍。（可附图、文） 第二课时（一）导入昨天我们研讨了冰心奶奶的忆读书，从文章中我们应该明白一个道理，也就是冰心奶奶的愿望，我们要“读书好，多读书，读好书。”想知道什么样的书才是好书吗，冰心奶奶其实已经告诉了我们。（学生找出第8小节）(二) 课堂探究：1、齐读本段，找出本段中的比较的内容 西游记 精彩 水浒传人物栩栩如生 封神榜 烦琐 荡寇志人物索然无味现代文艺作品的比较： 从脑中抹去； 心动神小结：作者运用对比的方法，为“忆读书”服务。（写作方法是为文章内容服务的） 从情节安排、人物塑造、语言表达等三方面，通过对比（两种事物相对比较）看出作者评判好书的标准。全班有感情地齐声朗读第11自然段到文章末尾。2、“读书好，多读书，读好书。”这3个分句各自强调的重点是什么？结合全文谈谈你的理解。（给同学们2分钟左右的讨论时间，可以组为单位）（先从课文中找依据）A 读书好：开卷有益（对写作有益;读书是最大的快乐，让自己懂得做人处、世的道理） 多读书：博览群书（数量要多、品种要多，涉及古今中外。）可罗列文中提到的各本书。 读好书：择善从之（要学会选择，因为只有好书才能让自己怡情知理。无意义的书不要读，注意文中好书的三个标准。） B在意思上层层递进。 再齐读（第二次）（注意重音）这句话。（三） 总结：（1） 全文紧扣题目“忆”字，按时间顺序叙述，条理清晰。（2） 对比手法的运用，突出作者的情感倾向。（老师指着板书，试着让学生用“记叙了表达了希望”总结。）本文记叙了作者自己亲身的读书经历，表达了自己热爱读书、以读书为乐的情感以及对读书的认识，希望我们少年儿童认识到“读书好，多读书，读好书”。 （四）作业布置完成导学练 选修作业： 你读的书中，印象最深的是哪本书？准备一段内容简介，下节课与同学交流。附板书设计： 读书好 开卷有益忆读书 （ 经历 感受 ） 多读书 博览群书 冰心 时间 对比 读好书 择善从之