压强教学设计.docx

教学设计
学 科
物理
年 级
8
教学形式
探究、讨论
教 师
刘益超
单 位
中江县南华镇初级中学校
课题名称
压强
学情分析
由于八年级学生具备了初步的科学探究能力，具有较强的科学探究意识，学生完全可以以小组为单位进行影响压力作用效果因素的探究，绝大多数学生能从教师设置的问题情境中发现问题，会对获得的信息用科学的方法进行处理。
教材分析
压强是教科版物理八年级下册第九章第一节的内容，压强是生产生活中应用广泛的一个概念，与学生的生活实际联系紧密。压强是力学中的重要内容，学生对与压强相关的物理现象较为熟悉，但压强的概念学生还比较陌生。本节教材主要建立在学生学习了力的初步知识基础上，和学习了物体运动状态的改变和力的关系后对力的另一类作用效果的具体分析。压强是全章的基础，也是学生学好液体压强和大气压强的重要保证。因此，搞好压强的教学是抓好本章教学的关键。
教学目标
依据新课程标准、教材内容和学生学习的实际知识水平，确定本节课的教学目标为：
1）知识与技能
①知道压力及其作用效果的影响因素。
②理解压强的概念、公式和单位；能应用压强公式进行有关计算，解释简单现象和解决简单问题。
③知道压强增大和减小的方法。
2）过程与方法
经历探究的主要环节，通过探究实验，观察实验现象采集实验数据，获得对压强比较深入的了解。
3）情感、态度与价值观
通过探究性物理学习，使学生获得成功的喜悦，激发学生乐于探索、勇于探究物理的兴趣,增强学习自信心和积极性。
教学重难点
重点：压强的概念。
难点：压强概念的建立。
教学策略：
实验的成功是突破难点的关键。
探究影响压力效果的因素，不仅加深了学生对压强概念的理解，而且增强了学生科学探究的能力，所以做好感受压力效果的实验就显得特别重要。过程贯穿多媒体设备的补充与配合。采用多媒体作为教学的辅助，使教学声图并茂视听并举，充分调动学生的感官，引起学生的无意注意，以达到最佳的教学效果。
教学过程与方法 为了更好地实现教学目标，有效地突出重点、突破难点，我在教学中灵活地运用了情景法、合作探究法、启发引导法和多媒体辅助法等多种方法，并且能按照新课标倡导的探究型课堂教学模式，设计出结合学生实际的切实可行的教学活动，充分调动学生学习的积极性。
根据以上教法及学生年龄特点，采用的学法主要有观察法、合作探究法、讨论交流法、自学法等。教学中不但要注重学生知识的获得，更要注重知识的获得过程。在具体的探究活动中，通过学生自己体验，分析归纳，获得对压强概念的深入理解。

教师活动设计
学生活动设计
一、创设情境，设疑激趣
　　拿出一海绵，把瓶子放在其上面，用力向下压，提问：这说明力的作用效果是什么？
投影展示图片：步行人和滑雪者对地面的压力差不多，但步行人去深陷入雪中，可滑雪者却陷入不多，两者产生的效果不同，压力作用效果为什么差别这么大？压力作用的效果与哪些因素有关呢？
回顾：瓶子放在海绵上使物体发生形变，力还可以改变物体的运动状态。

观察图片，并引发对此现象的思考。
二、认识压力
演示小实验：
向下按海绵；将钢尺一端搭在讲桌上，另一端悬空，向下压悬空部分,让学生观察形变，描述力的方向。

学生观察现象，初步理解压力的概念。
总结：例子中的物体都受到了压力。压力是垂直作用在物体表面上的力。

三、认识压强
　　1．探究主题的引入
教师提出问题：
压力的作用效果可能与哪些因素有关？
针对教师的设问积极猜想：可能与施加的压力有关；与接触物体的大小、形状有关等等。
抓住学生猜想中含有科学成分的部分，给予引导，逐步逼近主题。

演示实验：
将酒瓶放在一块厚海绵上，要求学生观察海绵的变化，并简单回答产生变化的原因。
学生观察演示实验回答：
　　海绵被压得凹下去了。这是酒瓶给它的压力的作用效果。
　　2．探究实验
边做实验边提问：
(1)改变酒瓶的质量，海绵有变化吗？怎么变？（往瓶中加沙）
(2)质量一定的酒瓶，改变它的放置方式会有什么现象？说明了什么（原来竖放的酒瓶横放。横放时稍微转动一下，观察海绵的变化；再把瓶子口朝下竖放）？
(3)除了海绵，我们还能用什么来显现压力的作用效果？
学生猜测：
(1)改变酒瓶质量，作用效果会发生变化；
(2)改变酒瓶的放置方式，海绵形变可能会变；
(3)用沙盘或者橡皮泥也能达到目的。而且在拿走瓶子后，橡皮泥和沙盘还能保留作用效果。
指导各小组选择合适的材料，自行探究上述问题，记录实验步骤、现象，写出小组书面结论。
各小组选择不同的形变显示材料（海绵、沙盘、橡皮泥）实验，改变相关变量观察记录形变结果。
经讨论各组得出结论。
比较各小组结论，选出有代表性的进行总结、提升：
压力的作用效果与压力的大小和受力面积都有关。
压力的作用效果与压力大小成正比，与接触面积成反比；
比较压力的作用效果，可以控制成反比的量——接触面积的大小，只比较同样面积上压力的大小。即比较单位面积上所受的压力。
在教师的总结提升下明确：
影响压力作用效果的主要因素；
压力作用效果与各个因素的基本关系；
比较压力的作用效果要同时考虑压力和接触面积两个因素，可以控制一个，比较另一个。这是“控制变量法”。
3. 建立压强概念
自学并总结交流学到的知识。　　
总结出压强的概念：物体单位面积上受到的压力叫压强。
自读教村39页上半部分。　
　建立压强的概念。
结合定义引出压强公式： p=F/S ;
给出压强的国际单位帕斯卡，单位符号Pa。
说明该单位是为了纪念法国科学家帕斯卡。简单介绍帕斯卡的生平和学术成就。（链接帕斯卡的相关资料）
理解压强公式，了解压强单位及相关物理学史内容。
4、运用压强
要求学生根据公式找出帕斯卡与力和面积国际单位的关系。
在公式基础上指出，帕是很小的单位。一颗瓜子平放在手心里对手的压强就有 20Pa 。给出常用的压强单位。
由公式得出 1Pa=1N/m2 。
提问：
能否粗略估算自己对地面的压强？
需要知道哪些物理量？如何测量？（必要时出示方格纸，对学生进行估算指导）
回答教师的问题，意识到要利用压强公式来计算，明确需要测量的物理量。对如何测量与地面的接触面积可能存在困难，学生在教师提示下明确测量方法。
学习如何估算面积。
给出教师的体重，实际测量鞋子的面积，估算教师自己对地的压强。
在教师带领下，初步估算受力面积，推出教师对地的压强。

发放方格纸，要求学生估算自己对地的压强。　　
兴致高涨，实际估算自己对地的压强。
实践活动，感受压强。要求每位学生对两手指夹住一根削好的铅笔两端。
学生操作，交流感受，并试着解释原因。
四、改变压强的方法
　　实际生活中要根据需要限定压强的大小。提问： 我们能通过改变哪些物理量来改变压强？通常是改变哪些量？
　　改变压强可以改变压力和受力面积大小。改变受力面积比较常见。
对照图9-1-6 分析它们各自是需要增大压强还是减小压强？主要是通过改变什么量来实现的？你还能举出哪些生活中控制压强的例子？
结合图示分析书中事例。明确增大压强要减小受力面积；反之要增大受力面积。
结合学生提出的例子，教师再提出一些实例（如订书机），一起分析分别是通过改变哪些量来实现目的的。
举出生活中控制压强的例子。如：菜刀、图钉、滑雪板等等。和教师一起逐一分析。
带领学生讨论“发展空间”中自我评价的第2题。
针对第二题展开讨论，进一步理解改变压强的方法。
五、课堂小结
总结和反馈（通过本节课的学习你有哪些收获？）
通过师生共同小结，形成知识体系,既总结知识也总结方法。
引导学生谈谈自己的学习感受，解决学生在课上存在在困惑。
六、课后作业
让学生完成“发展空间”中自我评价的第1题，以及学生活动手册的内容。
实践活动：
　　(1)分小组自主调查完成“火车通过铁轨对地面的压强和火车轮直接作用于地面的压强比较”研究性课题，写出调查报告。
(2)动手做一做“气球滚钉板”小实验，查询相关资料，写出实验体会。

板书设计
第一节　压强

一、压力
⒈定义：垂直压在物体表面上的力叫做压力。
⒉方向：垂直受力物体表面，并指向受力物体。
⒊作用点：受力物体表面的接触面的中心。
⒋压力作用效果跟压力的大小和受力面积的大小有关。
二、压强
⒈压强是表示压力的作用效果。
⒉定义：物体单位面积上受到的压力叫做压强。
⒊公式：
⒋单位：帕斯卡，简称帕，符号
⒌例题（略）
三、减小或增大压强
⒈当压力一定时，减小受力面积，可增大压强；增大受力面积，可减小压强。
⒉当受力面积一定时，减小压力，可减小压强；增大压力，可增大压强。
分层作业设计
让学生完成“发展空间”中自我评价的第1题，以及学生活动手册的内容。
实践活动：
　　(1)分小组自主调查完成“火车通过铁轨对地面的压强和火车轮直接作用于地面的压强比较”研究性课题，写出调查报告。
(2)动手做一做“气球滚钉板”小实验，查询相关资料，写出实验体会。
单位：中江县南华镇初级中学校 姓名：刘益超 日期:2017.4.30