【作业表单】【中小学】重难点突破教学活动研磨单.docx

重难点突破教学活动研磨单（样例）
单位名称
银川市西夏区第七小学
学科
英语
姓名
黄淑娟
课题
Unit Three Look at me

（1）
教学目标设计
教学目标表述
学会打招呼；学会有关身体部位的单词；学会如何介绍别人及初次见面时的一些日常问候语。
目标设计依据分析
1.课标依据：要求孩子大胆说，积极做。在小学阶段，要让孩子喜欢学，从而给孩子一定的自信心和学下去的勇气。
2.教材要求；学会用所学语言介绍自己。通过学习，孩子可以用自己所掌握的语言来表达简单的问候，达到听、说、读的程度即可。
3.学情分析；有的孩子有为难情绪，需要老师鼓励和表扬。部分孩子胆小，怕羞，不敢张口，不敢上台表演，老师应该给予很大是耐心。
研磨后，关于教学目标的
制定有什么新思考？
研磨后，我的教学目标又有具体的方式，如：就学表达身体方面的单词的学习，不能太难，不能什么都要涉及到。
（2）
重难点分析
重难点是什么？
学生学习早晨或下午问候语及介绍别人用语：This is …发音有问题，不可盲目纠正。
学习难点的主要表现
个别单词发音不准，身体部位单词记忆不是太清楚。
研磨后，对于判断
重难点有什么新思考？
单词教学应多用直观、美观的图片或者肢体语言来表达更好。对于个别孩子个别单词发音问题，不能急于求成，应该给予时间慢慢消化。
（3） 教学活动设计研讨

活动设计基本原则
适合性
（1）教师出示第一课时曾用过的木偶，介绍说： This is my nose. /This is my head. 等等，由此引出本课单词教学 head, eye, face , ear, nose, 让学生初步了解单词。
（2）教师借助动作和表情，比如，点点头、眨眨眼、摸摸鼻等，鼓励学生听说单词。
（3）教师让学生听录音，跟读 Let’s learn 部分的单词并要求学生指着自己头部和相应的部位。
过程性
1学生根据“小木偶”的身体部位，注意听老师的发音，初步了解有关身体部位的单词。
2 学生根据老师的表情、动作学习单词并听说单词。
3 学生认读head, eye, face , ear, nose, mouth 的单词卡片和图片。
4 学生听录音，跟读单词，力求做到“眼到、口到、心到、手到”。
可视化
学生分小组进行这项游戏，相互合作，一人发指令另一人指出相应部位。

逻辑性
小组活动：Listen and point教师让学生按小组练习head, face , ear, nose, mouth 。方法是，小组的每一个组员分别说一个单词，其他同学指出相应的部位。
有价值的学习活动设计
依据学科标准（聚焦核心内容反映学科本质）、学生标准（能激发学生思维对学生有挑战性）进行设计
研磨后，对于设计突破重难点学习活动有什么新思考？
在突破重难点的时候，可以采用“以旧带薪”,重点突破，简化程度，方式递进等方式来讲解。现在多媒体时代，我们可以用更好的电子软件来提高教学效果。采用合作学习来提高孩子们的合作能力。
（4）
学习效果分析
学生学习达标情况分析
班里有85%的孩子能够运用自如。
课标点落实情况分析
基本完成教学目标中任务。
教材点落实情况分析
教材符合现实的编排，能联系实际情况。
（5）
教学改进
反思“目标设计”得失点
目标设计不能太大、太多。不能脱离实际。
比较“活动案例”进步点
能够根据学生的具体情况来制定方案。