多媒体在小学教育教学中的运用.doc

多媒体在小学教育教学中的运用摘要：小学教育是学生的启蒙教育，其教学质量的好坏将直接影响到我国素质教育发展的好坏，甚至影响到我国未来接班人的素质好坏。因此，小学教育教学创新型方法的研究也是目前专家和学者经常探讨的课题，本文结合笔者教育教学经验，谈谈多媒体在小学教育教学的实际运用。关键词：多媒体 小学教育 教学方法在信息技术日益发展迅速的今天，各种教育模式的作用和特点凸显无疑，人们对小学教育的关注程度也日趋增加，如何改进教学方法，提高教育教学效率，也成了广大教育工作者关心的话题。多媒体的加入也让小学课堂充满了无限生机和希望，笔者结合自身教学经验谈谈自己的看法。1 多媒体技术及多媒体教学的优势1.1多媒体技术的含义所谓多媒体技术就是计算机交互式综合处理多种媒体信息、图形、图像和声音，使多种信息建立逻辑连接，集成为一个系统并具有交互性。简而言之，多媒体技术就是计算机综合处理声、文、图信息的技术，具有集成性、实时性和交互性。1.2多媒体教学的优势直观形象，克服抽象。符合人类认知规律：由感性认识到理性认识。图文声像并茂，多感官刺激调动学生学习兴趣。人机交互是计算机的显著特点，是任何其他媒体所没有的。多媒体计算机进一步把电视机所具有的视听合一，功能与计算机的交互功能结合在一起，产生出一种新的图文并茂的、丰富多彩的人机交互方式，这种方式对于教学过程具有重要意义，它能有效地激发学生的学习兴趣，使学生产生强烈的学习欲望，从而形成学习动机。动态模拟过程，有效呈现重点、难点。限重复，加强记忆，克服遗忘。实验证实：人们一般能记住自己阅读内容的10%，听到内容的20%，看到内容的30%，听到和看到内容的50%，在交流过程中自己所说内容的70%。这就是说，如果既能听到又能看到，再通过讨论、交流用自己的语言表达出来，知识的保持将大大优于传统教学的效果。这说明多媒体应用于教学过程不仅有利于知识的获取，而且非常有利于知识的保持。及时交互，及时反馈，易于学生参与，师生互动。海量信息，节约空间和时间，提高教学效率。2 多媒体技术的在小学教育教学中的运用方式在交互式系统的应用方面，对于计算机辅助教学与研究，无疑是很有吸引力的。多媒体计算机以文字、图形、图像、动画和视频等多种形式生动形象地表示信息，增加了对学生的吸引力，实现了信息的可视化。信息的可视化使原本抽象、枯燥的教学内容直观地表示出来，从而降低了学习的难度，达到了更好的教学效果。更重要的是，多媒体计算机的交互特性以及超媒体非线性的组织形式，给学生提供了一个主动探索的学习环境，有利于学生把被动地接受知识转变成主动地学习知识，把机械地记忆知识转变为培养学习能力。在图像数据处理方面，不但可以获取静止的图像（通常就称为图像），还可以进行活动视频数据的采集。在图形及动画制作应用方面，无法从客观世界直接摄取的可视信息，就可用图形技术来制作，这些数据主要包括文字、图形和动画。同时，多媒体系统可以实现动画和活动图像的结合，可以将由计算机产生的图形或动画覆盖到由外设输入的活动图像上，也可倒过来将活动图像叠加到图形或动画上。在音频数据处理的应用方面，利用多媒体声音压缩处理和编辑技术，使人们很容易地对CAI课件的声音进行编辑、合成和压缩存储于CD-ROM中，在计算机控制下方便地进行管理、搜索、播放，并严格与课件画面同步。3 多媒体在教学应用中亟待解决的问题3.1使用多媒体人为造成教学流程复杂化的问题教学过程是由教师和学生双方共同活动所产生的过程。无论“五段教学法”还是“教学活动必须与学习者内部心理过程相吻合”的理论，都没有否定教学过程中教师的“教”和学生的“学”这两个因素。而目前小学教学中许多教师使用多媒体代替教师的“教”，误认为多媒体使用越多越好，结果是学生“课上大饱眼福，课下大脑空空”。这样只注重了教学活动形式，人为地造成教学的复杂化。3.2课堂交流中情感缺失的问题过多的使用多媒体忽视学生体验，用技术取代老师指导作用现象在目前的小学教学中较为普遍。作为新课程改革的重要的一条是要改变学生的学习方式，变被动为主动，充分发挥学生的自主学习精神，并通过勤于动手、乐于探究的多种形式的探究活动，培养学生获取知识的能力，体验生活的过程和方法。3.3教学设计忽略学生和学习任务的问题在课堂教学中，教师深深体会到多媒体教学手段能弥补书本、实物等无法给予学生多样化感官的明显不足，能超越模型、挂图的静态而呈现出事物发展变化的动态过程。但一些教师盲目依赖信息技术手段，似乎除了信息技术手段外，其他教学手段都是落后的、陈旧的，只有使用信息技术手段才能上好“现代的课”。3.4多媒体的使用因循教学模式弊端的问题教师受教学结构理念的影响造成多媒体使用的两个极端。一是变传统的“人灌”为时髦的“机灌”。这是目前许多老师使用多媒体教学的普遍现象，传承多年的“以教为主”的教学方式，加入了多媒体的使用，教师仍然是教学进程唯一的控制者，主宰着课堂所有的教学活动。二是在使用多媒体技术中，许多老师有意弱化了教师的作用，造成了在实际教学中把主体回归的课堂变成了主体放任自流的课堂，这种极端化的倾向在一些对多媒体技术不太了解或对教学结构掌握得不太好的教师中存在着。目前多媒体技术在小学教育教学中还是处于摸索阶段，由于实际条件的限制，不能够完全发挥教学过程的动静结合，以及再现与教学内容完全吻合的生活环境，使学生产生身临其境的感觉，从而全面调动学生各种感官功能，激发学生的立体思维通道。不过我相信，在全体教育工作者的齐心努力下，我国的小学教育一定能够睡着时代的步伐，站的更高，走得更远！