浅淡多媒体在小学数学教学中的运用.docx

浅淡多媒体在小学数学教学中的运用在小学数学教学中，利用多媒体课件进行教学，不仅可以做到图、文、声并茂外，还可以根据小学生的思维发展水平与认知规律，设置精彩动画效果，直观演示各方面知识形成，同时对提高小学生的学习兴趣、牢固地掌握学习知识、促进形象思维向抽象思维发展等方面起着十分重要的作用。教学中老师灵活运用多媒体手段辅助教学，能使学生在充分感知的基础上，实现多种感官的有机结合，从而使知识能多层次、多角度、直观形象地展示在学生面前，这样既可以调动学生学习的积极性，促进学生的探究欲望，又可以提高课堂教学效率。那么在运用多媒体进行教学时，我们要注意些什么呢？ 一、注重实质，少做面子。 那些花哨的课件表面看能激发学生的兴趣，实际上说明了制作者不懂心理学规律，因为它们只会分散学生的注意，使教学效果大打折扣。特别是在 公开教学或评优活动中，许多教师认为功能用得“多”一点、“花”一点，“档次”就会高一点，教学评比俨然成了“功能展示会”。举个简单的例子：鼠标的形状为何要用鞋子，或是小蜜蜂？大量的三维动画服务一个课件，画面背景复杂，按钮繁多，一会小鸟飞过，一会火车轰响，令人目不暇接。如果过多的追求这些“花哨”就会适得其反，这不仅不能增强教学效果反而干扰学生的思维，干扰课堂教学，削弱课堂教学效果。用电脑辅助教学应把解决数学教学中的问题放在第一位，应追求内在本质，而不是外在的所谓“美”。使用多媒体时，一定要从实际出发，突出、强化教学重点；突破、解决学习难点；不能让教学为白板服务，坚决反对不顾实用原则和实际效果片面追求“技术含量”。 二、实用为本，讲究实效。 在教研活动中，发现许多教师在利用电脑进行辅助教学时，为了用电脑而用电脑，有时所谓的多媒体的效果反而不如普通的传统课堂教学效果好。以“教”为主的教学设计多，而以“学”为主的教学设计少。如教学“三角形内角和”时，有这样一个课件，三角形的撕一撕，拼一拼，老师在用课件演示时，三个角拼的过程像掷飞镖似的就拼在了一起，过程没有很好的展示给学生，这种脱离教学实际的“多媒体”是没有生命力的。计算机辅助教学作为一种现代化教学手段是用来支持教学工作，帮助教师突破重点、难点，主要用来解决一些传统教学中不易解决的实际问题。既然传统教学存在一定的局限性，那我们就应首先从这方面入手，利用电脑辅助教学解决这些局限，这样现代教育技术的优势才能体现出来。比如，在教学平移和旋转时，传统教学因为缺乏直观性，很难演示，而使用电脑展示教师精心制作的带动画的课件，问题就迎刃而解了。 三、学科整合，提升课堂效率。 传统的教学以“教师的嘴巴和粉笔”为主要教学模式，课堂容量有限，教学手段单一。但信息技术则不同，它有快捷、高效、直观的优势，它能够把“文本、图形、动画、音乐”等结合起来，使学生有“新颖感、惊奇感、独特感”激发学习有兴趣，使学生的耳、眼、口、脑并用，做到视听的统一，同时它能够营造气氛、描绘意境、渲染情绪，使学生产生联想、发挥想象，培养学生的创新能力。 四、利用多媒体课件教学，培养学生积极情感。有了兴趣这一最好的老师再加上多媒体课件在人机对话功能能培养学生意志品质，促进学生更加积极主动去学习。 多媒体课件把教学内容从易到难来设计问题，学生每回答对一道题，多媒体课件可以用它那层出不穷的表扬方式让学生兴奋，以调动全班学生的学习积极性；回答错误了，可以让一个学生们都很喜欢的卡通或很崇拜的人物出来说，“相信你自己！”、“再想一想，你一定行！”、“别着急，再试一次！”等。学生在课件的表扬或激励下，会重拾信心，认真回答，促使学生自我激励，以不断获得“独立发现的愉快体验”。 五、利用多媒体课件教学，培养学生创新意识。多媒体技术集音、像、动画于一体，生动形象，在吸引学生的注意与创设教学情境方面，具有其它教学手段所不可比拟的优势。运用多媒体辅助教学，可以营造良好的学习氛围，激发学生的学习动机，开发潜力，培养创新意识。亚里士多德曾说过：“思维是人从疑问和惊奇开始的。”创设问题情境，让学生能够从不同方面去进行思考，去发现不同的解法。 例如在教学“长方形周长公式”的推导过程中，应用多媒体课件，屏幕上展示一个长方形，并通过线段的闪烁标出各条边的长度。先让学生思考周长的求法和算式，开拓思路。再用多媒体课件展示，随着画面不断的闪烁，分别展示了三种不同算式的活动过程：646420（厘米），624220（厘米），（64）220（厘米）。从中得出启示，归纳出长方形周长的计算公式。这样的启发，促进学生参与教学活动，加深对知识的理解和掌握，培养探索和创新精神，提高了教学效率。 六、利用多媒体课件教学，发展学生思维品质。 在小学阶段，学生的思维存在着一个由具体形象思维向抽象思维过渡的过程。乌申斯基说：“儿童是用形式、声音、色彩和感觉来思维的。”作为现代教育技术精华的多媒体课件正好集声、色、光于一身，图形的运动、闪烁、组合、色彩变化等动画效果，都能生动直观的展示客观事物本身的本质属性，使学生能够在学习过程中，理清知识的来龙去脉，了解知识的内在联系，以有效地实现学生对当前所学知识的意义构建。 在教学时、分、秒时，上课前用一个Flash设计一个小闹钟的动画，让小闹钟在屏幕上滴嗒滴嗒的走着，吸引学生的注意，调动他们学习的兴趣。让学生可以从钟面上可以直观感受到1分钟=60秒，再通过时针与分针的配合快速转动可以让学生知道，1时=60分。为了让学生掌握一天时间内时针正好走了两圈这一知识点。我又制作了学生的几组生活动画，悦耳的音乐，使学生赏心悦目，真切地体会到一天有24小时，时针在钟面上走了两圈，并根据画面说出什么时间正在做什么？这样学生可以从直观的感受1秒、1分的长短，加上自己的生活经可以在头脑中抽象出“时”的概念。在设计“比多比少应用题”的教学时，利用课件把图分两步出示，在向学生暗示题目告诉了两已知条件的同时，让学生通过课件“动”的感知，在原来的基础上是增多了，还是减少了，从而加强对加减法两种意义的理解，因而解题思路也就非常清晰了。这样，既有效地解决了教学中的重点，又突破了难点，优化了教学过程，提高了教学效益，使学生的思维导向由模糊变得清晰。总之，信息技术在新课改中有着举足轻重的作用。教学实践表明，课件应该强化使用，弱化编制，以有选择的使用为主。并不是每堂课都要有完整的独立课件，也并不是每堂课都要从头到尾使用多媒体。有时候，一堂课穿插几幅图片，一段动画就能很好地解决了本课的问题。但是不管是用哪一种课件，老师的的电脑操作能力是关键。只有每位教师将电脑基本操作掌握得如同手中的粉笔、小黑板一样熟练，那么在电脑辅助教学中才能得心应手，游刃有余，才能真正体现课件的强大的生命力和无可比拟的优越性。