晋华小学开放教学设计模版.doc

学校
晋华小学
学科
音乐
年级
四年级
授课教师
李国英
课题名称
《红领巾之家》--《小小鼓号手》
本课题第(1)课时
第一部分　核心设计
教学目标
1.教师的教学目标
让学生在“红领巾之家”情境中学唱歌曲《小小鼓号手》。并在愉悦的活动中解决歌曲中的难点。在感受音乐的同时，并用敲节奏的方法为歌曲伴奏，以此来表现音乐，从而激发学生自主学习，主动参与的学习积极性，培养大胆表现的能力。
2.学生的学习目标
1、能带着欢快、自豪的情绪，用明亮、跳跃的声音演唱歌曲《小小鼓号手》。
2、认识鼓号队的常用乐器，学会大鼓、小鼓节奏，能够正确视唱，并能为歌曲伴奏。
学习任务
会唱新歌《小小鼓号手》，并掌握歌曲中鼓、号的节奏。
能积极参与音乐活动，体验合作表演的乐趣。
检测工具
集体表演唱展示，小组互检互查。

第二部分　过程设计
激

情

导

课
1.导入课题：
同学们欢迎来到红领巾之家，你们参加过红领巾鼓号队吗？你们想成为一名光荣的鼓号队员吗？
2.明确目标：
我们来学习鼓号队员的节奏和鼓号队员的歌曲《小小鼓号手》。
3.预期效果：
相信通过大家的认真学习，我们一定会成为一名合格的鼓号队员的。

民

主

导

学
任务呈现（一）：学习节奏
导语：鼓号队经常出现在升旗仪式和运动会开幕式上，鼓号队员可神气了，瞧，他们雄赳赳气昂昂地向我们走来了。（视频观看）
自主学习：
1、师：同学们你们知道鼓号队员们用来演奏的乐器都有哪些吗？（大鼓、小鼓、小号、镲）。
生讨论后说出大、小鼓的节奏：
大鼓节奏： X X ︱ X 0 ‖ X X X ︱ X 0 ‖
小鼓节奏： X X ︱ X X X‖
ххх хх|ххх хх|ххх хх|х 0 0 ||
2、区别大鼓和小鼓的音色
师：那大鼓和小鼓的音色有什么不一样呢？（大鼓音色浑厚，用“咚”称呼，小鼓音色清脆“哒”称呼。）
3、 师：同学们，模仿老师敲鼓，注意鼓点的节奏特点。生（讨论）引出2/4拍的强弱规律：强弱。
4、 师生接龙拍节奏。
展示交流：
师：请同学们用大鼓节奏为歌曲《小小鼓号手》伴奏，并且熟悉歌曲旋律。
任务呈现（二）：学唱歌曲《小小鼓号手》。
自主学习
1、“号是鼓号队的灵魂，让我们尝试做一名号手”。
课件出示：把节奏谱变为曲谱，指导学生演唱。
师：号的声音是怎样的？（引出“嘀嘀嘀哒”）。小号的声音给你什么样的感觉？（生反馈动作要求：左手叉腰，右手拿号。
声音清脆、有弹性）。
师：小鼓和小号进行对话了，一大组演小鼓的声音，二大组演小号的声音，比比看谁最神气。（生编配小鼓动作）。
2、听录音，播放歌曲《小小鼓号手》。
师：请同学们说说这首歌曲的风格。这首歌曲的力度、速度是怎样的？想想我们应该用怎样声音来演唱歌曲？（生交流出进行曲）
师小结:这首歌曲给人一种心情爽朗，充满激情，自信豪迈的感觉。速度中速稍快，进行曲风格，用短促集中、明亮富有弹性的声音来演唱。
3、CAI：出示歌单，指导学生随音乐模唱。
4、引导学生呼喊口令，强化学生对附点节奏的体验。
5、随琴接唱歌词，与老师分乐句接唱歌词。
6、指导学生齐唱，唱出歌曲的情绪。
7、跟伴奏完整演唱歌曲，教师点评与教唱。
8、情感处理。师：同学们演唱的真好，可是我觉的还可以唱得更好！请同学听一听结束句部分，你听到哪部分是相同的？
师：这个鼓号手为什么写出了三个“虎虎有生机”呢？（三个虎虎有生机层层递进，把鼓号手神气自豪的感情充分表现了出来）。
师：我们大家共同来体会抒发一下吧。
师：同学们唱的真好，不过我觉得同学们的自豪感还没有完全呈现出来，如果我把“虎”字唱得重一点你觉得怎么样？（师示范）
师：我们带着这样的感觉再来唱一遍。
师：我觉得歌声还不能完全表达我的激动，我还想加上动作呢！ （师生共同创编动作动作）
师：你们也来试一试吧。
展示交流：参与表现
师：现在我当指挥，将你们分成三个组：第一组——伴奏组；第二、三组——演唱组；第四组——律动组；
师：全体起立，让我们带上动作踏着步伐，自豪的演唱这首《小小鼓号手》。

检

测

导

结
1.目标检测：分组表演唱全曲。
2.结果反馈：学生对自己的演唱做出评价，发现问题想法解决。
3.反思总结：老师总结归纳，评出最佳鼓号手。

第三部分　　辅助设计
教具与课件
琴、大鼓、小鼓、
课件、三步导学过程
板书设计

红领巾之家——《小小鼓号手》
1、 节奏学习
2、 学唱歌曲
练习和作业

唱熟歌曲。
用小鼓节奏为歌曲伴奏
教后反思
《小小鼓号手》是一首进行曲风格的歌曲。为了让学生在演唱时较准确地把握歌曲的风格，并理解歌曲所表现的内容，我在教学时以循序渐进的学唱过程，针对学生心理特点，让学生充满自信地学习音乐、表现音乐。
导入环节，由学生感兴趣的事情入手，一下子就让学生产生对本节课的学习期待感，因此学生表现出积极、热情的状态。
歌曲中模仿鼓号声的乐句最能体现出进行曲的节奏特点，我将此乐句从歌曲中抽出来，在完整学唱之前采用学生感兴趣的方式先进行练唱，学生在一种“玩”的状态下既体验了合作的乐趣，又把握住了歌曲节奏的特点。
完整学唱时，我非常关注学生的学习状态，适时进行声音和情绪的指导。尽管一遍又一遍地重复练唱，但由于每一遍演唱前都对学生提出具体的要求，使学生感觉不枯燥，乐于将歌曲表现得更好。
总之，本节课教学效果较好，课堂气氛活跃，师生间交流轻松、合作默契，学生能较好地表现歌曲，愉悦地学习音乐，充分体现出深化三步导学和生本课程的教学理念。