泊船瓜洲教案说课.doc

泊船瓜洲 教学设计确山县回族小学 谢迷香一、教学目标1、正确、流利、有感情地诵读古诗。2、通过看注释，边读边想象等方法感知古诗大意。3、通过情境的创设、反复诵读来体会作者深深的思乡情怀。二、教学重点难点教学重点：想象意境，领会诗情，品味诗句。教学难点：体会诗人思乡怀亲的思想感情，领悟作者的表达方法。一、回忆古诗，激趣导入同学们喜欢诵读古诗吗？老师说上句，看同学们能不能快速的接对出来。夜来风雨声-小荷才露尖尖角-桃花潭水深千尺- 大家接读的又对又快，下面老师增加一下难度，同学们敢不敢接受挑战。夜是如此的寂静，一轮圆月高挂在夜空，诗人望着明月，不由得思念起自己的家乡。- 这是一幅春景图 大家看千万条像绿丝带一样柳条在微风中飘舞，你会想起那首诗？-瞧河水从悬崖峭壁上直泻下来，看到瀑布倾泻而下的磅礴的气势你不禁吟诵到：-二、揭示板书课题。 大家读得很美， 听来是一种享受！ 一首好诗， 就蕴涵着一种心情， 一个故事， 甚至是一段历史，令人回味无穷！这一节课，我们一起学习一首七言绝句：泊船瓜洲，请同学们和老师一起书写课题。三、分层读，懂诗意，悟诗情。 （一）读通读顺：遇到一首新诗，首先要读通顺。学生生自由读，而后指名读，赛读，齐读。达到读通顺，读熟练。（二）读出节奏：古诗词可以读，可以吟，可以唱。它有它的节奏，读出节奏可以让我们感受到它的音律美。课件出示古诗节奏，学生自由读，指名读，齐读感受古诗词的节奏美，音韵美。（三）读懂诗句：要想把古诗读得有滋有味，必须弄懂它的意思，体味到作者的感情。学生借助注释，插图，学生自己读一读想一想，自己读懂了哪句的意思，然后交流。（四）、感出感情：谁来说说诗的前两行的大概意思。在这两行诗中有三个地名，能在简图上标示出来吗？同学们，在你们看来，诗人离家近还是远？（学生说近远原因）你们说得都有道理。在交通不便的古代，一道长江水，数重大山，可谓是山高水长，路途遥远，可在作者看来又为什么那么近呢？由此你能体会到什么？通过字里行间，我们能体会到作者对家乡深深的思念，带着这种感受，读读这两行诗诗！后两行的大意是什么？请大家看这行（出示幻灯片）：春风又绿江南岸，文字本是有情物，读到绿时，你的眼前仿佛看到了什么？耳中仿佛听到了什么？学生用语言描绘眼中和耳中的春天多美的春天呀！同学们，这个又字，我们不能忽视，就是这个“又”字，让诗人不由得想到：春天去了，有再来的时候，可我这一走，不知道什么时候才能回呀？诗人他怎能不想生读遥望着美丽的故乡，遥想着家乡的亲人，诗人他怎能不问生读明月何时照我还。诗人就这么想着，望着，一幕幕温馨的画面又出现在眼前，一丝丝甜蜜的回忆又掠过心头，一处处揪心的场景弥漫在胸中。同学们，诗人在家乡会度过哪些难忘的时光，你们能想到吗？请用“我仿佛看到了，那是一个的日子，诗人在干什么，感受是什么”来写诗人在家乡生活的一处场景。学生写话，教师巡视同学们，诗人现在泊船在瓜洲，和家人团团圆圆，尽享天伦之乐还能吗？不能眼前只见（出示幻灯片）京口瓜洲一水间，钟山只隔数重山。和朋友一起饮酒品诗吗？眼前只见（出示幻灯片）京口瓜洲一水间，钟山只隔数重山。一切都已远去，相伴诗人的只有这轮明月，只有这轮明月呀！明月何时照我还，是诗人肺腑的仰天长问，是诗人刚刚离开家就来问明月，同学们，你们有什么要问诗人的吗？相信同学们都有这样的疑问，同学们，你们明白了吗？是呀，通过这段资料，我们读出了一个被逼无奈的王安石，一个身不由己的王安石，一个无可奈何的王安石。诗人他无可奈何离家而去，只好问明月（出示幻灯片）-诗人他身不由己离家而去，只有问明月（出示幻灯片）诗人他被逼无奈离家而去，只能问明月（出示幻灯片）诗人他恋恋不舍离家而去，发自肺腑地问明月（出示幻灯片）有这首诗你体会到了什么？同学们，你们已经走进了诗人的内心，用自己的心去体悟诗人的心！九百年前，诗人王安石站在瓜州渡口，带着对家乡的深深的依恋，怀着对前途无法预知的迷茫，千般愁绪，万般滋味交织在一起，挥笔写下了这首千古传唱的古诗泊船瓜洲，生声情并茂地朗诵。四、升华感情，拓展延伸。孩子们，王安石身不由己离开家乡，他对亲人对家乡那份深深的眷恋感动你我。其实现实生活中，为了我们更好的生活，我们的父母、亲人他们何尝不是千般不舍，万般无奈的离开家乡，离开我们，到外面辛苦打拼呢？也许在春天来临之际，他们也会情不自禁的吟诵到春风又绿江南岸，明月何时照我还？我们不能和他们相聚，希望故乡的的云捎去我们的问候，同时也希望他们早日回来和我们团聚。播放歌曲。我国是诗歌的国度，在两千多年的诗歌发展中，许多诗人给我们留下了优秀的思乡诗篇，希望同学们课下收集些读一读，背一背，品一品。在品读中你一定感受到经典的魅力无穷。泊船瓜洲说课确山县回族小学：张黎生一、说教材泊船瓜洲是S版小学语文四年级下册第二组第一篇课文古诗词三首中的第三首。它是一首脍炙人口思乡诗，写的是诗人停船在瓜洲之后，望着仅仅一江之隔的京口，想到离京口并不很远的南京，不禁勾起浓浓的思乡之情，表达了作者对家乡深深的思恋和热爱。通篇立意含蓄悠远。二、说教学目标（1）正确、流利、有感情地诵读古诗。（2）通过看注释，边读边想象等方法感知古诗大意。（3）通过情境的创设、反复诵读来体会作者深深的思乡情怀。三、说教学重点难点教学重点：想象意境，领会诗情，品味诗句。教学难点：体会诗人思乡怀亲的思想感情。四、学情分析小学四年级的学生已学过很多古诗，他们初步具备了借助注释、工具书了解古诗大意的能力，并能通过想象画面等方法来领悟诗歌的意境，对学习古诗有一定的热情。这为本课时读诗会意、悟情奠定了基础。五、说教法、情境教学法教学本首诗，我准备通过导语创设情境，简笔画图片再现情境，语言描绘情境等多种手段，创设各种学生乐于接收，能享受其间的情境，使学生在多向互动的情境中感悟、诵读、表达与创新。、读悟教学法小学语文教学必须在朗读中训练语言文字，所以，本课教学贯穿以读为本，读中悟情、以情促读的理念。在读中发展思维，在读中陶冶情操。、想象法：在教师的启发鼓励，开启学生想象的闸门，揣摩人物内心的情感，抒发学生内心的情怀并发表独到的见解，与诗人产生情感的共鸣。六、说教学过程围绕我的教学目标，以学生读书为本，我设计了下面五个教学步骤：1、回忆古诗，激趣导入通过引导学生回忆已经学过的思乡诗揭题、读题、解题。2、初读古诗，读出韵味在这个环节，我准备分两个步骤进行：第一步通过自由读、指名读等形式读通诗句、读准字音、读得字正腔圆，重点指导学生读准“间”“数”“重”“还”等字的字音；第二步指点学生掌握读诗规律（一、二声的字读长些，三、四声的字读短些），读出古诗的节奏及韵味。3、再读古诗，理解诗意在本环节，我准备分两个步骤进行：第一步请学生运用已掌握的学习古诗的方法边看注释边想象画面，读懂古诗的意思，并同桌互相交流；第二步为学生汇报自学成果，教师根据学生汇报，请学生标出诗中一、二句中出现的三个地名，再请学生概述一、二句的意思。并指导学生抓住“一水间”“只隔”等词初步体会作者离家乡路远而心近的思乡之情，在初步感悟的基础上利用请学生读、齐读等形式读出作者的思乡之情。4、读古诗，情感升华这一部分教学是本节课的重点部分，我准备采用想象、感悟、读诗、写话、资料补充等手段引领学生感悟诗人对家乡的留恋和不舍之情，具体操作如下：（1）指导诵读“京口瓜洲一水间，钟山只隔数重山。”本环节的教学，旨在引导学生展开想象，引导学生走进诗人的内心世界，走进诗人的生活中去，请学生想象诗人在家乡度过了哪些难忘的时光？并指导学生用“我仿佛看到了，那是一个的日子，诗人在干什么，感受是什么”的句式写话，（学生可能会写到在月圆之夜诗人和家人团聚，尽享家庭的幸福和温馨；在雨后初晴时，和朋友饮酒对诗，其乐融融；在春光明媚时，带着家人一起去踏青，尽享春天的气息）在此基础上教师根据学生汇报组织引言，如：此时，诗人泊船在瓜洲，和家人团聚，享受家庭的幸福和温馨还能实现吗？眼前只见“京口瓜洲一水间，钟山只隔数重山”；和老朋友在一起饮酒品诗还能实现吗？眼前只见“京口瓜洲一水间，钟山只隔数重山”；带着家人一起去踏青、郊游还能吗？眼前只见“京口瓜洲一水间，钟山只隔数重山”；经过这样反复的吟诵，使学生深刻地体会到作者的思乡之情。（2）、抓文眼“又”和“绿” 想象画面，感悟诗境。出示诗句“春风又绿江南岸”，引导学生理解“绿”的含义，并让学生依据诗句想象江南的春天是一幅幅怎样的画面？接着突出“又”字蕴涵的深意：作者看到春天满目的新绿，想到春天去了有再来的时候，而自己离开了家乡，什么时候能再回来呢？引读：此时此刻，诗人他怎能不想明月何时照我还。远望着美丽的故乡，遥想着难舍的亲友，诗人怎能不问明月何时照我还。此时，学生通过诵读最后一行诗，对诗人对家乡的思念和依依不舍之情有了进一步的感悟。（3）、出示资料了解作者的写作背景。在学生已深刻感悟诗人思乡、恋乡的基础上，出示诗人写诗时的资料，旨在引导学生明白诗人在什么情况下写下了这首诗，对学生更深层次的感悟古诗、升华古诗情感将起到积极的作用。并适时引读“明月何时照我还”一句。这句诗是全诗的精华，是诗人情感的高度浓缩。在此基础上点题：“春风又绿江南岸，明月何时照我还。”是诗人无边的乡愁，无尽的思念。（4）、诵读古诗，情感升华。在以上分步品读古诗的基础上，再引领学生整体诵读古诗，这不但是回归到古诗的本体上来，更是学生情感的再次回归和升华。、课外拓展，感情延伸本环节意在以诗悟诗，延伸巩固，以读促读，激发学生课外阅读兴趣，使学生的古诗阅读得法于课堂，受益于课外。通过上述五个板块的设计，紧扣目标，层层推进，不断给学生语言感悟、品读的机会，引领学生体会诗人浓浓的思乡之情，并将本课古诗辐射到现实生活中，升华了学生的理解和记忆，不仅积累和运用了诗句，还为学生提供了一个释放和表达思念家人、朋友的情感空间七、说板书设计泊船瓜洲宋王安石一水间 只隔 路远心近，何年返家？又绿 何时还本课板书共分为两个部分，左边一部分是诗的内容，右边是从诗中所感悟到的诗人浓浓的思乡之情，实现文本与情感结合。