雨说教案樊迎春.doc

雨说
——为生活在中国大地上的儿童而歌
郑愁予
泌阳县象河乡中心学校 樊迎春
教学目标
1．能够有感情地朗诵诗歌，熟记朗读技巧。
2．理清诗人的创作思路和诗歌的结构。
3．抓关键词，体会作者的情感。
4．能够学以致用，选择恰当的意象，表达情感。
教学重点 难点
引导学生对诗歌内容进行分析理解，
培养学生欣赏诗歌的基本能力和应用技巧。
课时安排
一课时
一课时
一、导入新课
诗人往往借助独特的意象，传达自己复杂的情感。周敦颐为了表达他洁身自好，不慕名利，他选择了莲；韩愈为了传达他对封建统治者埋没人才的痛恨，他选择了千里马；作为台湾著名诗人的郑愁予，他选择了雨，又是在传达什么情感？让我们一起走进课堂，寻找答案。
二·学习目标（幻灯出示，有的放矢，我们才能学得更好，请看本节课的学习目标，生齐读。）
1．能够有感情地朗诵诗歌，熟记朗读技巧。
2．理清诗人的创作思路和诗歌的结构。
3．抓关键词，体会作者的情感。
4．能够学以致用，选择恰当的意象，表达情感。
三·检查预习（有了明确的目标，我们再扫除一些障碍）
1作家简介
郑愁予是台湾诗人，本名郑文韬（tao），祖籍河北，1933年生于山东济南。被称为“中国的中国诗人”。
童年时他跟随当军人的父亲走遍大江南北；抗战期间，他随母亲转徙内地各处。在逃难途中由母亲教读古诗词；1949年随家人去台湾，一面学习，一面写作，并受到纪弦的赏识，1955年他毕业于中兴大学法商学院，1963年成为现代诗社中的主要成员。
2时代背景
《雨说》是郑愁予复出之后于1979年写成的，当时正值我国 “文革”灾难结束不久, 经历十年浩劫后的中国，一切都开始显露生机，正如春雨降临大地，万物复苏。此时诗人虽身在美国，却心系祖国，以满腔的热忱关注祖国儿童的成长。诗歌以新颖而鲜活的意象，灵动而多情的语言，写下了感人的《雨说》
四.聆听心语
（现在我们已经排除了障碍，一定能够顺利的完成本节目标。学习诗，离不开诵读，同学们，你们还记得诵读的要求吗？）
(一)回顾诵读技巧（幻灯出示）
停顿：段与段要有较长的停顿；句号，问号，叹号，冒号次之；分号，逗号更次之。
重读：主语，谓语，修饰限制的定语都要重读
语调：颂扬的 悲壮的 赞叹的用升调
祈求的 感激的 悲痛的用降调
犹豫的 双关的 暗示的用曲调
心平气和 庄重的用平调
（二）诵读，初识课文
1 教师配乐诵读（幻灯片展示课文）。
2 学生分组、分任务进行课文评点，注旁批，然后互读互评。
3 初读小结，幻灯片展示：
这首诗歌分为四层意思来展示，首先点明雨来前大地是干涸的；其次点明雨的来意和雨的亲切邀请；再次点明雨的来意，要教会孩子们勇敢地笑；最后呼应开头，点明雨的祝福。
板书：雨前 雨中 雨教 雨逝
（三） 抓关键词 ，分析课文
（大家读得很好，但要知道作者的真实感情和表达技巧，还要学一些方法，那方法是什么呢？请看大屏）
幻灯出示：
提示：
通过找意象，看修饰词，修辞等分析诗歌。思考
1文章每一部分的意象是什么？你是怎么理解的？
合作讨论：
（1）雨前：田圃荒凉，种子禁锢；牧场枯黄，牛羊绝迹；鱼塘低浅，游鱼缺水；小溪干涸，水落石出。
（2）雨中：田圃泥土润如油膏，牧场新苗添绿，池塘鱼儿欢腾，溪水叮咚流淌。
（3）雨教：在大地的期待中，雨悄然来到，为万物带来了勃勃生机。那么雨的家乡在哪里?它是怎么长大的?
雨的家乡在遥远的地方，它是在“自云的襁褓中笑着长大的”。
认真听教师的讲解，领会“白云”和“笑着”的深刻含义。（白云是自由的象征，雨在白云中孕育，自由、幸福地成长。）
提问：雨做了这一切，它的来意是什么?
它的来意是“教你们勇敢地笑”。引导并点明寓意：雨希望孩子们能够冲破束缚，自由自在、快乐地生活。
讲解并提问：第三部分描写了柳条儿、石狮子、小燕子、旗子见到春雨后“笑”的场面，运用什么修辞手法?
运用拟人的修辞手法。柳条儿“笑弯了腰”，石狮子“笑出了泪”，小燕子“笑斜了翅膀”，旗子“哗啦啦地响”。
组织学生讨论：如何理解“只要旗子笑，春天的声音就有了／只要你们笑，大地的希望就有了”这句话?
雨的到来给万物带来欢笑，雨是自由和快乐的代言人，因此，只要孩子们能够勇敢地用笑声表达出追求幸福、快乐的愿望，大地就有希望了。
（4）雨逝：最后一节诗中哪些词句暗示了雨的命运?
“不再回去”、“快乐地安息”都表明了雨的命运。
板书：大地干旱 大地恢复生机 雨教孩子勇敢的笑 不在了仍在笑
2雨到来之前大地一片干涸，是雨带着爱心，让大地恢复生机，教孩子勇敢，但最后他却消失了，那怕这样他还在笑，那么雨在作者的笔下是个什么形象呢？
明确并板书：爱的使者
3那么作者把雨塑造成这样的形象，意在表达什么呢?(老师提醒大家要注意一些特殊的句子，在学生回答问题时，总结副标题的作用——————完成板书)
明确并板书：表达对祖国和儿童的美好祝福
五．学以致用
（读诗可以陶冶情操，激发人的灵感。昔日老师在读《行道树》时，一时兴起就把它改成了一首诗，后来也在报刊上发表了，同学们愿不愿听听（老师诵读）。同学们，老师写的怎么样？其实，你们能比我更好，只是没试过。）
幻灯出示:
请你们放飞自己的想象，把文中你们感兴趣的情景换一种形式展现出来;或者找一个恰当的意象，表达自己独特的情感。
附注： 《行道树》
樊迎春
我们是一列行道树
立在城市的风尘里
披上一身抖不落的烟尘
别把我们当成悲凉的点缀
春天抽穗的新绿
诉说着心中的祝福

立在城市的风尘里
我们是一列渴望理解的行道树
也许灯红酒绿的都市
早已习惯污浊的风吹
可我们依然固执地
吐新 吸尘；吸尘 吐新
六．小结
意象像一只船，承载着作者厚重的情感，愿放飞同学们的想象，寻找恰当的意象，传达自己美妙的情感。
七．作业
广泛阅读现代、当代诗词，以拓宽自己的视野。
八． 板书设计

雨说 （爱的化身）
——为生活在中国大地上的儿

雨前 雨中 雨教 雨逝

大地干旱 大地恢复生机 雨教孩子勇敢的笑 不在了仍在笑

表达对祖国和儿童的美好祝福

九．反思
学习现代诗歌要反复朗读，抓住关键词基本就可以理解它的含义。若引导学生去应用诗歌的表达技巧，你会发现学生也很有灵性。让学生诵读自己的诗，会激发学生爱上语文的。