云南歌会教案.doc

云南歌会教案课前预习一、通过工具书、网络等查找作者沈从文有关资料（生平简历、作品、文化成就及本文写作背景等）。二、字词预习。1、给下面从课文中选出的字注音。（自己还有不清楚读音的字也一并查出并写下来）迤 蹲踞 譬 柞木 熹微 龙吟凤哕 忌讳 当行出色 2、本文几处用到“和”字，“和”是多音字，请查工具书整理其读音并组成词或短语。3、写出下面词语的意思。生面别开 一本册 熹微 穷目力 扶摇 龙吟凤哕 酬和 唱和 忌讳 当行出色认真通读课文两遍，思考：文章写了哪些唱歌场面？教材中有一幅插图，你认为这幅图反映了文中介绍的唱歌场面吗？为什么？文章的第一自然段和后面整个文章的关系是什么？学习新课介绍作者沈从文。看课件介绍。检查预习找学生回答预习第三题：文章写了哪些唱歌场面？教材中有一幅插图，你认为这幅图反映了文中介绍的唱歌场面吗？为什么？文章的第一自然段和后面整个文章的关系是什么？（“对调子”“赶马女孩子唱山歌”“金满斗会”三个场面或者说是山野对歌、山路漫歌、村寨传歌；没有反映出本文中所写的唱歌场面，原因略；第一段是总说感受，领起下文，后面分三大块具体说明）初读探民俗民俗就是民间习俗文化。它是社会历史发展在精神方面的活化石，也是文化审美的一个重要对象。今天我们要学习的云南的歌会，为我们介绍了在七彩云南曾经长期存在过的一种风俗以歌唱活动为主的土风土俗。在课前的预习安排中，要求大家认真通读课文，现在，我们就在初读的基（chu）础上，探究一下本文所介绍的歌会民俗到底是怎么回事。下面，请同学来给我们讲一讲自己初读课文后对歌会的了解。歌会是怎么一回事？对歌有哪些特点？山路漫歌是不是一种民俗？文章标题能周延全文吗？金满斗会是怎样的活动？“十年难逢金满斗”是“盛会难逢”的意思吗？再读赏人物请大家把文章中写人的地方再仔细读一遍，我们来欣赏一下作者笔下的人物。参加对歌的女性有什么特点？作者对他所写女性的态度是什么？（开朗活泼，勤快，自豪，自信，坦然，自然，质朴，健康，胆子大，有力量）（津津乐道，如数家珍，欣赏赞叹之情溢于言表）“山路漫歌”中的赶马女孩子有何特点？在金满斗会中作者写了哪些人物？“阉鸡匠的文化延伸”这些人有何特点？沈从文写这么多人物有什么用意？（处于社会底层，各行各业，普通老百姓，既反映了这些普通人对于歌也就是艺术的尊重，尽管他们的歌并不曾以艺术命名，也反映出了普通劳动者对于生命的热爱和顽强执着。）三读析表达沈从文是著名的作家，从1983年起，多次被提名为诺贝尔奖最有力的候选人，巴金说沈从文“有很高的才华”。那么，我们再来读一下文章，来分析一下本文在写作手法及语言方面的一些特点。本文三个歌会的场面是采用同样的写法吗？“从荆条丛中站起身子，理理发，拍拍绣花围裙上的灰土”为何要写这几句？这几句意在表现什么？（请学生模仿一下这个动作，用理发、拍土来压抑高兴劲，显得矜持和严肃，当然也有注意仪容的意思在，表现取胜之后的骄傲、自豪和矜持）本文是回忆性的文字，因此，在叙述、说明的基础上，较多地用到了描写、抒情等手法，你能结合文章谈谈吗？这样多种表达手法的运用有何好处？文学作品中往往有所谓的“闲笔”，其实，闲笔不闲。本文中也有一些这样的例子，你认为作者写这些“闲笔”有何作用？（如课文第四段，用许多笔墨描写由呈贡进城时一路的景色，写开满杂花的小山坡，各种山鸟呼朋唤侣，还有戴胜鸟和云雀的歌唱。戴胜鸟的介绍。为赶马女孩唱歌提供了一种美好的环境；花香鸟语对于赶马女孩唱歌起到映衬烘托的作用。更重要的还在于创设一个具有诗情画意的意境，人与自然和谐相片，清新、充满生机、趣味盎然，是人间仙境，这寄托了作者对于自然的美学理想。简单地说，就是表现作者的美学理想。）下面两段人物描写在写法上有什么不同？你喜欢哪一种？为什么？1、这种年轻女人在昆明附近村子中多的是。性情开朗活泼，劳动手脚勤快，生长得一张黑中透红枣子脸，满口白白的糯米牙，穿了身毛蓝布衣裤，腰间围了个钉满小银片扣花葱绿布围裙，脚下穿双云南乡下特有的绣花透孔鞋，油光光辫发盘在头上。（沈从文云南的歌会）2、翠翠在风日里长养着，把皮肤变得黑黑的，触目为青山绿水，一对眸子清明如水晶。自然既长养她且教育她，为人天真活泼，处处俨然如一只小兽物。人又那么乖，如山头黄麂一样，从不想到残忍事情，从不发愁，从不动气。（沈从文小说边城）（写人物肖像/写人物神韵；类似工笔画/写意画；依次如实写面容、牙齿、衣饰等/通过人与自然的关系写；寓态度于字里行间/直接评价；白描/比喻拟人；写外在/写内在；写实/写虚；显得质朴实在/显得空灵飘逸）四读理主题上面我们了解了作品的字面内容，了解了人物，也探讨了写法，那么，这篇文章作者到底想要表达什么，内在的东西是什么，也就是文章的主题是什么，请同学们再细细地读一篇课文，并思考，然后谈谈看法。请大家阅读下面的内容。然后再谈谈对本文主题的认识。沈从文：“从马背上研究老问题，不免近于卖呆，远不如从活人中听听生命的颂歌为有意思了。”对沈从文创作的评价：从作品到理论，沈从文后来完成了他的湘西系列，乡村生命形式的美丽，以及与它的对照物城市生命形式批判性结构的合成，提出了他的人与自然“和谐共存”的，本于自然，回归自然的哲学。“湘西”所能代表的健康、完善的人性，一种“优美和健康和自然，而又不悖乎人性的人生形式”，正是他的全部创作要负载的内容。 在沈从文看来，“城市”是民族文化的歧路，“现代化”是人类退化的根源。他要为现代的都市人呈现另一种生活、另一种人情，在他看来，乡下原始、淳朴、自然的人性和人生，才是民族理想的精神和人生状态，他要展现这种人生的境界，为民族灵魂的再造提供他独特的方案。他常常说，他的创作是建“希腊小庙”“这神庙里供奉的是人性”。沈从文所醉心的人性，与五四启蒙主义崇尚的人性是有区别的。沈从文强调的人性，基本不包含理性，是特指自然状态的人性；与浪漫主义者不同的是，他崇尚的自然人性，又主要不是心灵的自由激情，而是原始的野性的生命力。五读话审美在看了专家学者对沈从文作品的评价后，我们再仔细阅读文章美的地方，思考，对沈从文来说，什么是美的？哪些东西能唤醒他内心审美的心弦？ 对于人这里的女性与苏轼的蝶恋花春景“墙里秋千墙外道。墙外行人，墙里佳人笑”、李清照的点绛唇“蹴罢秋千，起来慵整纤纤手。露浓花瘦，薄汗轻衣透”中的女性有无不同？（一为乡野妇女，一为贵族妇女小姐，沈从文这里笔下的女性可能不美丽、不精致、不优雅、不含蓄、不柔弱，没有什么文化，不像林黛玉，而是贾府的粗使丫环，黑红的脸色，简单的服饰，粗壮的身体，她们有一种健康、爽朗、充满力度的美，就像简单、古朴、粗放的剪纸，像朴茂无华的野草，像雪山解冻之后汹涌烂漫的春水，自然而然，全凭天性，洋溢着无法阻挡的原始的生命力。这可能就是叩响作者审美心弦的独特视角，也是他对于女性的欣赏趣味和美学态度。） 对于自然 对于艺术同学们，如果说作者在云南听到的歌声是生命的颂歌，那么，本文就是“生命的颂歌”的“颂歌”。通过本文的学习，我们既知晓了一种民俗，也初步了解了一位艺术家的独特的审美观，更让我们体会到生命的美好和顽强，同时，也让我们每一个同学在真善美方面，有了一个反观自身的机会。在我们的精神世界中，有多少错误的、强加的、违悖人性的东西啊，又有多少我们朦胧认为正确的东西我们却不敢坚持！因此，这节课也正好成为我们成长中的一个机缘，相信今后我们一定会勇敢地坚持自己的精神宗教，即对真和美的执着追求，那么，在今后的生活中，什么也不能够伤害我们。因为，我们有了一个足够强大的精神武器。好了，本课的学习就到这里，谢谢同学们。教后反思5月16日下午在马家中学初二4班借班上课。实际上课时间两课时，中间未休息。教学预定任务完成近五分之三。本课教学之后有以下感想：1、教学设计较有新意。原设计按文章自然顺序边读边研讨，对民俗、人物、写法等内容的学习交织一起。新设计除了保留原来作者图片介绍、预习第三题检查外，在主体部分作了较大改动，按“初读探民俗”“再读赏人物”“三读析表达”“四读理主题”“五读话审美”五个大块，每块提供一些思维引导题，通过“读一读、想一想、讲一讲”的形式，设计教学。这个设计按照相对独立的小主题单元组织教学，强化了探究学习的层次性，克服了对文章自然顺序的依赖，突出了教学内容的逻辑顺序，避免了教学内容的交织和混乱。原来以自然顺序设计的教学实际上是没有对教材进行加工，只是一种评点式的教学，本质上仍是以教材为主，教教材；按照逻辑顺序组织教学，是对教材进行了二次加工，是以教师为主，用教材教，让教材为我所用。对学生来讲，按照逻辑顺序展开学习，也是对思维的一次整饬和训练。所以，这次设计有本质性的变化。2、重视对教材内容的深入挖掘。这次思考题目的设计不是泛泛的找一些问题，而是对教材深入研究之后，提炼出数组有价值的思考题，做到有深度，有深刻性，有教育性。也试图通过这些题目的设计，改变教师在文化类作品教学中找不到教学生发点、不能深入的问题。3、重视了对学生思维能力、口头表达能力的培养。这次课堂教学中按照“读一读、想一想、讲一讲”的方式组织教学。为了让学生想、学生讲，在鼓励、引导、点拨、等待上耗费了大量时间，课堂显得沉闷和冗长，但这个改革的方向是正确的，应当继续坚持。4、学生独立思考的习惯和能力需要扎实培养。本课教学的思考题提出来以后，大多数情况下，学生不举手回答，或者老是那三四个学生，有一道题目非常简单，就是问文中的插图反映的是课文的哪个画面。这个题只要能有效思考，预习了课文，都可以得出答案，但回答的人仍非常少，其中一个回答的学生，其观点还总是随着别人的认识改变。这反映了学生都没有形成思考的习惯和一定的思维能力，在思维方面有依赖思想，反映了教师在学生思考和表达方面训练的不到位。5、点拨诱导不得法。在课前已认识到本课教学成在点拨诱导，败亦在点拨诱导，因为，初次与这些学生共同学习，课堂设计问题多且有些有一定难度，时间紧张，加之许多教师听课，不是常态课堂，学生有一定压力，要想让学生学得有效果，思维积极参与，必须在点拨诱导上下功夫。但由于课前准备不足、诱导方法单一、对学生思维水平和知识程度预设不准、个别问题认识不到位等因素，导致本课教学难以如期完成任务，这非常令人遗憾，可见知行统一实非易事。