共同的家教学设计及反思.doc

共 同 的 家

教材分析：
　　这是一首儿童诗，通过用学生熟悉的事物作比，形象地讲述为什么说"地球是我们共同的家"，渗透了热爱地球就是热爱自己的家的教育。全诗共五行，1至4句按从上到下顺序分别指出"蓝天、土地、树林、大海"是"白云、禾苗、小鸟、鱼儿"的家。第5句是总结，又是升华，告诉我们世界上万物虽然都有自己的家，但都生活在地球的怀抱里，地球是我们共同的家。

学情分析：
　 在本课之前学生已学过一些儿童诗，对诗的结构和诵读已有初步的了解。从本课内容看，学生对本课文中所提事物都比较了解，也比较有兴趣，但对"共同的家"的理解还是有一定的难度，需要通过多读多体会来突破难点。

教学目标
1. 认识本课12个生字，会写“ 云 大 禾 田 ”四个字
　　2.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
　　3.以读为主，借助形象的图画，理解课文内容。练习用"（）是（）的家"句式说话。
　　4.感受大自然的美好，激发学生热爱我们美好的家园，增强保护地球的意识。

　教学重点
　　　在读中理解课文内容，会有感情地朗读课文
　教学难点
　　　理解"地球是我们共同的家"这句话的含义。

　教学流程示意
　　　1、本课以读为基调，借助形象的画面，引导学生联系生活实际，指导学生有感情地朗读课文，在读中悟情，在读中悟理，激发学生保护地球、热爱地球的情感。
　　　2、练习用"（）是（）的家"句式说话，分组讨论作诗，调动了学生的积极性，延伸了课文内容。

　教学过程

一、导入新课
1、师：同学们，每天放学以后，你们都会上哪去呀？（生：回家）
　那我要请同学说说你的家里都有谁呢？你爱你的家吗？（提问学生）同学们都说得很好，
我们每个人都有一个家，家里面有疼爱我们的爸爸妈妈，爷爷奶奶，我们都爱自己的家。
　今天我们一起来认识"家"字。（板书"家"）
2、师：多好呀！我们人人都有一个幸福温暖的家。今天老师给大家带来了几个小伙伴，他们也有家，但这几个小家伙可调皮啦！偷偷地从家里跑出来玩，现在找不到自己的家了我们一起来认识一下，看看这几个调皮的家伙是谁？
　（教师分别出示白云、禾苗、小鸟、鱼儿的图片）
　　同学们，你们愿意帮他们找到家吗？
　那接下来我们来学习一首诗歌，这首诗歌的名字就叫做"共同的家"。（板书"共同的"）
3、"共同的"是什么意思？你能说一说吗？
　小结：是指"属于大家的"指名朗读"共同”
4、齐读课题"共同的家"。
5、共同的家是哪呢？白云、禾苗、小鸟、鱼儿的家又在哪里呢？现在就请同学们先听老师把这首诗读一遍。

二、初读课文
　　1、教师范读课文。（配乐）
　　2、请学生借助拼音自由朗读课文。
　　3、利用生字卡开火车检测学生对生字的掌握情况。
　　师：读好了吗？真的读好了，那我可要考一考你们了。（出示生字卡，指名读）
　　4、检查朗读情况：集体读，小组读，指名读。

三、理解课文
　　　师：读了这篇课文，你们知道白云、禾苗、小鸟、鱼儿的家在哪里了吗？（学生试着说一说）
　　　　那我们一起帮他们找家好吗？
　　1、学习"蓝天是白云的家"
　　（1）师：谁愿意帮白云找到家？
　　　　（指名提问学生，让他大声地告诉大家哪里是白云的家）
　　（2）蓝天为什么是白云的家呀？（先自己试着说一说）
　　　师引导：白云在蓝天上可以怎么样？（自由自在地玩耍、生活）
　　　师小结：白云在蓝色的天空中飘荡，自由自在的玩耍、生活，多么的快乐，白云离不开蓝天，所以我们说蓝天是白云的家。
　　（3）指导朗读：同学们在读这句的时候一边想一边读,读蓝天时,就好象看到了蓝蓝的天空,读白云时,又好象看到了一朵朵的白云在蓝蓝的天空中飘来飘去。
　　（4）指名读、齐读本句。
　　（5）师：那让我们一起把白云送回家好吗？
　　　　　　教师把白云图片贴到黑板上的蓝天简笔画中。
　　（6）进一步讨论体会蓝天还是谁的家？
　　　　　（乌云、太阳、月亮、星星、小鸟、卫星、飞机……)
　　2、学习"土地是禾苗的家"
　　（1）、谁知道禾苗的家在哪里呢？（指名提问学生，让他大声地告诉大家哪里是禾苗的家）
　　（2）为什么说土地是禾苗的家呢？
　　师引导：禾苗生长在哪里啊？它能离开土地吗？离开土地会怎么样？
　　师小结：碧绿的禾苗在肥沃的土地上茁壮成长，禾苗离不开土地，所以说土地是禾苗的家。
　　（3）指名读，齐读本句。
　　（4）师：让我们一起把禾苗送回家去吧。教师把禾苗的图片贴到黑板上的土地简笔画中。
　　（5）进一步讨论体会土地还是谁的家？?
　土地太宝贵了。所以我们要保护土地,让肥沃的土地上长出更多的庄稼,更多的水果,更多的蔬菜,更多的树林。
　3、学习"树林是小鸟的家"
　　（1）师：小鸟的家在哪啊？谁来说说？
　　（2）为什么说树林是小鸟的家？（小鸟在树上做窝，抚育儿女、在树枝上唱歌）
　　（3）指导朗读本句。师：小鸟在树上做窝，在树枝上唱歌，你觉得怎么样？（很快乐）
　　　那你们就像小鸟一样快乐地读一读这句话吧。
　　（4）指名读，齐读本句。
（5）让我们一起把小鸟送回家去吧，把小鸟的图片贴到黑板上的树林简笔画中。
　 （6）进一步讨论树林除了是小鸟的家还会是谁的家？?
　　　　树林不仅是小鸟的家,还是很多小动物的家,所以我们一定要保护树林,还要植树造林,让动物们有一个安乐的家。
　4、学习"大海是鱼儿的家"
　　（1）师：谁来送鱼儿回家？（告诉大家谁是鱼儿的家）
　　（2）师：为什么说大海是鱼儿的家？
　　　　师引导：假如小鱼离开了大海,会怎样呢?
　　　　鱼儿一离开水,就没有了自由,甚至没有生命,只有在水里,在小河里,在大海里鱼儿才能自由自在地生活成长.大海是鱼儿离不开的家呀!
　　（3）指导朗读：鱼儿在大海里快乐地游来游去，请同学们也像小鱼一样快乐地读读这个句子。
　　（4）指名读，齐读本句。
　　（5）师：那让我们一起把小鱼送回家去吧。教师把小鱼的图片贴到黑板上大海的简笔画中。
　　（6）一步讨论大海除了是鱼儿的家还是谁的家？
　　　　我们要保护大海,不能让脏水污染了它。
　5、学习"地球是我们共同的家。"
　　（1）师：我们把白云、禾苗、小鸟、鱼儿都送回家去了，但同学们你们知道吗？
　　　其实啊，我们跟他们是生活在一个大家庭里的。
　　（2）请同学们朗读最后一句：地球是我们的共同的家园。
　　　　(出示地球的图片)同学们看,这就是我们生活的星球,谁知道我们生活的星球叫什么名字啊?
　　　我们生活的星球就叫地球。
　　　这句话里面的"我们"指的是谁呢？（生活在地球上的人类和动植物）
　　　　　　共同的是什么意思？（属于大家的。）
　　（3）为什么说地球是我们的共同家园呢？
　　　（先让学生自己说，然后通过看图片，帮助理解）
　　　我们生活的地球上有巍峨的高山,有辽阔的草原,有广袤的沙漠,有无边无际的大海,还有许多美丽的风景。我们人类和所有的动物植物就生活在这美丽的地方,所以说地球就是我们共同的家。
　　（4）我们共同的家这么美，请你用自豪的语气把这句话读一读。
　　（5）指名读，齐读本句。
　　（6）引导学生热爱地球，保护地球。
　　　①师：地球不仅是美丽的，而且还给人类和所有的动植物提供了生活环境，我们应该保护她。但是却有不少人在肆意地利用和破坏我们美丽的家园。他们乱丢垃圾、乱砍树木、捕食动物、污染水源，这些行为都会给我们的生活环境造成恶劣的后果。
　　　②现在请同桌两个人为一一小组讨论一下，我们应该怎么样来保护地球，保护我们生活的环境？（给同学们三分钟时间讨论）
　　　③指名说说应该怎么样来保护地球？
　　　④教师小结：同学们，让我们从小做起，从点滴小事做起，节约一点水，节约一张纸，不乱丢垃圾，为保护我们我们共同的家园做出自己的努力，好吗？
　（7）集体朗读全文。

四、巩固课文内容。
　1、游戏"找家"。
　　　请几个同学拿着"蓝天、土地、树林、大海、地球"的卡片扮演家，然后分别请同学扮演"白云、禾苗、小鸟、鱼儿、我们"找到相应的家。
　2、照样子说一说。
　　　　树林是小鸟的家，大海是鱼儿的家。
　　　　蓝天是（）的家，（）是羊群的家。
　　　　泥土是（）的家。（）是（）的家。
　　　　学生以小组为单位，互相讨论，指名说说。
　3、指导背诵课文内容。
　　（1）引导学生先找规律，再背诵。如，诗中每句最后都是"家"；有5句话句式相同。
（2）同桌两人互相背一背
　　（3）指名反馈背诵的情况。

五、总结全文。
　　　学了这首诗歌，我们知道了动物植物都有家，地球又是我们共同的家，所以我们要热爱地球、保护地球。

六、布置作业。
　　　这首诗写得这么美，请同学们回家把这首诗背给你的家人听。

　　学习效果评价设计
　　1、通过各种形式的朗读（个别读、自由读、集体读）来检查学生的朗读情况。课上，学生能够流利、有感情的朗读课文。
　　2、练习填空：（）是（）的家，检测学生对本课内容的掌握程度。

　　板书设计
　　　　　　　　　　　　　　　共同的家
　　　　　　　　　　　　　　　蓝天→白云
　　　　　　　　　　　　　　　土地→禾苗
　　　　　　　　　　　　　　　树林→小鸟
　　　　　　　　　　　　　　　大海→鱼儿
地球→我们（共同的）家

教学反思：
本课是一首充满童趣、朗朗上口的儿童诗。形象地写出了世界上的事物都有自己的家，地球是我们共同的家，渗透了热爱地球就是热爱自己的家的教育。
  由于本课诗歌内容浅显易懂，学生理解起来比较容易，所以我要求学生通过反复的朗读，以“＿＿是＿＿的家”的这个句式说话，并根据学生情况，引导学生试着写一两句。从而达到学生熟记成诵并能掌握诗歌句式的目标。
    教学本课，我根据《语文课程标准》的要求，阅读教学要重视朗读的指导，要珍视学生独特的感受、体验和理解。从本课内容来看，学生对本课文中所提事物都比较了解，也比较有兴趣，但对最后一句“地球是我们共同的家”的理解还有一定的难度，最后一句是全文的中心句，既是总结，又是升华。我也是借助让学生多读多体会来突破难点的。
    本课结束后，我感觉到，像一年级学生学习这种应背课文时，先可以由老师适当指导理解，然后再读课文，学生会有更深的感受。通过多种形式的朗读，既可以帮助学生理解体会，又能降低学生背诵课文的难度，学生基本上都能当堂背诵。再运用形象直观的媒体教学手段，创设丰富多彩的教学情境，让学生形象感知，加深印象。那么本课的教学目标就得以很圆满的完成，重点难点也能轻松突破，效果不错。
    本课的设计较为注重学生自主学习能力的培养，主要让学生自己感悟。在拓展练习说“＿＿是＿＿的家”时，是否应用一些直观的图片来帮助学生打开思路，还是应充分发挥学生的想象力，让她们积极调动头脑中的已知，还需要在今后的教学不断实践、研究。