共同的家教学设计及反思.doc

共 同 的 家

教材分析：
　　这是一首儿童诗，通过用学生熟悉的事物作比，形象地讲述为什么说"地球是我们共同的家"，渗透了热爱地球就是热爱自己的家的教育。全诗共五行，1至4句按从上到下顺序分别指出"蓝天、土地、树林、大海"是"白云、禾苗、小鸟、鱼儿"的家。第5句是总结，又是升华，告诉我们世界上万物虽然都有自己的家，但都生活在地球的怀抱里，地球是我们共同的家。

学情分析：
　 在本课之前学生已学过一些儿童诗，对诗的结构和诵读已有初步的了解。从本课内容看，学生对本课文中所提事物都比较了解，也比较有兴趣，但对"共同的家"的理解还是有一定的难度，需要通过多读多体会来突破难点。

教学目标
1. 认识本课12个生字，会写“ 云 大 禾 田 ”四个字
　　2.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
　　3.以读为主，借助形象的图画，理解课文内容。练习用"（）是（）的家"句式说话。
　　4.感受大自然的美好，激发学生热爱我们美好的家园，增强保护地球的意识。

　教学重点
　　　在读中理解课文内容，会有感情地朗读课文
　教学难点
　　　理解"地球是我们共同的家"这句话的含义。

　教学流程示意
　　　1、本课以读为基调，借助形象的画面，引导学生联系生活实际，指导学生有感情地朗读课文，在读中悟情，在读中悟理，激发学生保护地球、热爱地球的情感。
　　　2、练习用"（）是（）的家"句式说话，分组讨论作诗，调动了学生的积极性，延伸了课文内容。

　教学过程

一、导入新课
1、师：同学们，每天放学以后，你们都会上哪去呀？（生：回家）
　那我要请同学说说你的家里都有谁呢？你爱你的家吗？（提问学生）同学们都说得很好，
我们每个人都有一个家，家里面有疼爱我们的爸爸妈妈，爷爷奶奶，我们都爱自己的家。
　今天我们一起来认识"家"字。（板书"家"）
2、师：多好呀！我们人人都有一个幸福温暖的家。今天老师给大家带来了几个小伙伴，他们也有家，但这几个小家伙可调皮啦！偷偷地从家里跑出来玩，现在找不到自己的家了我们一起来认识一下看看这几个调皮的家伙是谁？
　（教师分别出示白云、禾苗、小鸟、鱼儿的图片）
　　同学们，你们愿意帮他们找到家吗？
　那接下来我们来学习一首诗歌，这首诗歌的名字就叫做"共同的家"。（板书"共同的"）
3、"共同的"是什么意思？你能说一说吗？
　小结：是指"属于大家的"指名朗读"共同”
4、齐读课题"共同的家"。
5、共同的家是哪呢？白云、禾苗、小鸟、鱼儿的家又在哪里呢？现在就请同学们先听老师把这首诗读一遍。

二、初读课文
　　1、教师范读课文。（配乐）
　　2、请学生借助拼音自由朗读课文。
　　3、利用生字卡开火车检测学生对生字的掌握情况。
　　师：读好了吗？真的读好了，那我可要考一考你们了。（出示生字卡，指名读）
　　4、检查朗读情况：集体读，小组读，指名读。

三、理解课文
　　　师：读了这篇课文，你们知道白云、禾苗、小鸟、鱼儿的家在哪里了吗？（学生试着说一说）
　　　　那我们一起帮他们找家好吗？
　　1、学习"蓝天是白云的家"
　　（1）师：谁愿意帮白云找到家？
　　　　（指名提问学生，让他大声地告诉大家哪里是白云的家）
　　（2）蓝天为什么是白云的家呀？（先自己试着说一说）
　　　师引导：白云在蓝天上可以怎么样？（自由自在地玩耍、生活）
　　　师小结：白云在蓝色的天空中飘荡，自由自在的玩耍、生活，多么的快乐，白云离不开蓝天，所以我们说蓝天是白云的家。
　　（3）指导朗读：同学们在读这句的时候一边想一边读,读蓝天时,就好象看到了蓝蓝的天空,读白云时,又好象看到了一朵朵的白云在蓝蓝的天空中飘来飘去。
　　（4）指名读、齐读本句。
　　（5）师：那让我们一起把白云送回家好吗？
　　　　　　教师把白云图片贴到黑板上的蓝天简笔画中。
　　（6）进一步讨论体会蓝天还是谁的家？
　　　　　（乌云、太阳、月亮、星星、小鸟、卫星、飞机……)
　　2、学习"土地是禾苗的家"
　　（1）、谁知道禾苗的家在哪里呢？（指名提问学生，让他大声地告诉大家哪里是禾苗的家）
　　（2）为什么说土地是禾苗的家呢？

　　师引导：禾苗生长在哪里啊？它能离开土地吗？离开土地会怎么样？
　　师小结：碧绿的禾苗在肥沃的土地上茁壮成长，禾苗离不开土地，所以说土地是禾苗的家。
　　（3）指名读，齐读本句。
　　（4）师：让我们一起把禾苗送回家去吧。教师把禾苗的图片贴到黑板上的土地简笔画中。
　　（5）进一步讨论体会土地还是谁的家？?
　土地太宝贵了。所以我们要保护土地,让肥沃的土地上长出更多的庄稼,更多的水果,更多的蔬菜,更多的树林。
　3、学习"树林是小鸟的家"
　　（1）师：小鸟的家在哪啊？谁来说说？
　　（2）为什么说树林是小鸟的家？（小鸟在树上做窝，抚育儿女、在树枝上唱歌）
　　（3）指导朗读本句。师：小鸟在树上做窝，在树枝上唱歌，你觉得怎么样？（很快乐）
　　　那你们就像小鸟一样快乐地读一读这句话吧。
　　（4）指名读，齐读本句。
（5）让我们一起把小鸟送回家去吧，把小鸟的图片贴到黑板上的树林简笔画中。
　 （6）进一步讨论树林除了是小鸟的家还会是谁的家？?
　　　　树林不仅是小鸟的家,还是很多小动物的家,所以我们一定要保护树林,还要植树造林,让动物们有一个安乐的家。
　4、学习"大海是鱼儿的家"
　　（1）师：谁来送鱼儿回家？（告诉大家谁是鱼儿的家）
　　（2）师：为什么说大海是鱼儿的家？
　　　　师引导：假如小鱼离开了大海,会怎样呢?
　　　　鱼儿一离开水,就没有了自由,甚至没有生命,只有在水里,在小河里,在大海里鱼儿才能自由自在地生活成长.大海是鱼儿离不开的家呀!
　　（3）指导朗读：鱼儿在大海里快乐地游来游去，请同学们也像小鱼一样快乐地读读这个句子。
　　（4）指名读，齐读本句。
　　（5）师：那让我们一起把小鱼送回家去吧。教师把小鱼的图片贴到黑板上大海的简笔画中。
　　（6）一步讨论大海除了是鱼儿的家还是谁的家？
　　　　我们要保护大海,不能让脏水污染了它。
　5、学习"地球是我们共同的家。"
　　（1）师：我们把白云、禾苗、小鸟、鱼儿都送回家去了，但同学们你们知道吗？
　　　其实啊，我们跟他们是生活在一个大家庭里的。
　　（2）请同学们朗读最后一句：地球是我们的共同的家园。
　　　　(出示地球的图片)同学们看,这就是我们生活的星球,谁知道我们生活的星球叫什么名字啊?
　　　我们生活的星球就叫地球。
　　　这句话里面的"我们"指的是谁呢？（生活在地球上的人类和动植物）
　　　　　　共同的是什么意思？（属于大家的。）
　　（3）为什么说地球是我们的共同家园呢？
　　　（先让学生自己说，然后通过看图片，帮助理解）
　　　我们生活的地球上有巍峨的高山,有辽阔的草原,有广袤的沙漠,有无边无际的大海,还有许多美丽的风景。我们人类和所有的动物植物就生活在这美丽的地方,所以说地球就是我们共同的家。
　　（4）我们共同的家这么美，请你用自豪的语气把这句话读一读。
　　（5）指名读，齐读本句。
　　（6）引导学生热爱地球，保护地球。
　　　①师：地球不仅是美丽的，而且还给人类和所有的动植物提供了生活环境，我们应该保护她。但是却有不少人在肆意地利用和破坏我们美丽的家园。他们乱丢垃圾、乱砍树木、捕食动物、污染水源，这些行为都会给我们的生活环境造成恶劣的后果。
　　　②现在请同桌两个人为一一小组讨论一下，我们应该怎么样来保护地球，保护我们生活的环境？（给同学们三分钟时间讨论）
　　　③指名说说应该怎么样来保护地球？
　　　④教师小结：同学们，让我们从小做起，从点滴小事做起，节约一点水，节约一张纸，不乱丢垃圾，为保护我们我们共同的家园做出自己的努力，好吗？
　（7）集体朗读全文。

四、巩固课文内容。
　1、游戏"找家"。
　　　请几个同学拿着"蓝天、土地、树林、大海、地球"的卡片扮演家，然后分别请同学扮演"白云、禾苗、小鸟、鱼儿、我们"找到相应的家。
　2、照样子说一说。
　　　　树林是小鸟的家，大海是鱼儿的家。
　　　　蓝天是（）的家，（）是羊群的家。
　　　　泥土是（）的家。（）是（）的家。
　　　　学生以小组为单位，互相讨论，指名说说。
　3、指导背诵课文内容。
　　（1）引导学生先找规律，再背诵。如，诗中每句最后都是"家"；有5句话句式相同。
（2）同桌两人互相背一背
　　（3）指名反馈背诵的情况。

五、总结全文。
　　　学了这首诗歌，我们知道了动物植物都有家，地球又是我们共同的家，所以我们要热爱地球、保护地球。

六、布置作业。
　　　这首诗写得这么美，请同学们回家把这首诗背给你的家人听。

　　学习效果评价设计
　　1、通过各种形式的朗读（个别读、自由读、集体读）来检查学生的朗读情况。课上，学生能够流利、有感情的朗读课文。
　　2、练习填空：（）是（）的家，检测学生对本课内容的掌握程度。

　　板书设计
　　　　　　　　　　　　　　　共同的家
　　　　　　　　　　　　　　　蓝天→白云
　　　　　　　　　　　　　　　土地→禾苗
　　　　　　　　　　　　　　　树林→小鸟
　　　　　　　　　　　　　　　大海→鱼儿
地球→我们（共同的）家

教学反思：
本课是一首充满童趣、朗朗上口的儿童诗。形象地写出了世界上的事物都有自己的家，地球是我们共同的家，渗透了热爱地球就是热爱自己的家的教育。
  由于本课诗歌内容浅显易懂，学生理解起来比较容易，所以我要求学生通过反复的朗读，以“＿＿是＿＿的家”的这个句式说话，并根据学生情况，引导学生试着写一两句。从而达到学生熟记成诵并能掌握诗歌句式的目标。
    教学本课，我根据《语文课程标准》的要求，阅读教学要重视朗读的指导，要珍视学生独特的感受、体验和理解。从本课内容来看，学生对本课文中所提事物都比较了解，也比较有兴趣，但对最后一句“地球是我们共同的家”的理解还有一定的难度，最后一句是全文的中心句，既是总结，又是升华。我也是借助让学生多读多体会来突破难点的。
    本课结束后，我感觉到，像一年级学生学习这种应背课文时，先可以由老师适当指导理解，然后再读课文，学生会有更深的感受。通过多种形式的朗读，既可以帮助学生理解体会，又能降低学生背诵课文的难度，学生基本上都能当堂背诵。再运用形象直观的媒体教学手段，创设丰富多彩的教学情境，让学生形象感知，加深印象。那么本课的教学目标就得以很圆满的完成，重点难点也能轻松突破，效果不错。
    本课的设计较为注重学生自主学习能力的培养，主要让学生自己感悟。在拓展练习说“＿＿是＿＿的家”时，是否应用一些直观的图片来帮助学生打开思路，还是应充分发挥学生的想象力，让她们积极调动头脑中的已知，还需要在今后的教学不断实践、研究。