《连加连减》教学设计方案.doc

《连加连减》教学设计方案
临分地区洪洞县山焦第一小学学校 学员姓名高玲

课题名称
《连加连减》
科目
数学
年级
一年级
教学时间
一课时（40分钟）
学习者分析
一年级学生已经学习了10以内的加减法口算，初步接触连续两步的计算，但孩子年龄小，好奇心强，对新鲜事物感兴趣，在教学中要充分利用多媒体课件，引起学生的学习兴趣，获取知识的强烈愿望，在欢快的教学氛围中完成任务。

教学目标
一、情感态度与价值观
结合具体情境，使学生初步理解连加连减的含义，培养学生的思维，语言表达和解决实际问题的能力。

二、过程与方法
让学生联系实际情景掌握连加，连减的计算顺序，能正确地进行口算。

三、知识与技能
让学生展开讨论，寻找生活中要用到的连加连减的例子，培养他们初步学习有条理地表述思考和解决问题的过程。

教学重点、难点
1.　掌握连加、连减的计算方法。
2.　让学生理解图意，正确列出算式。
教学资源
　多媒体，

教学过程
教学活动1
一、 谈话引入，进入情景
口算 4+1 5+2 5－2 8－2
5+3 7+1 3－1 6－2
要求：先口算，再想一想，每组题中的第一题和第二题有什么关系？
导入新课：大家不但会算，还能找出它们的关系。今天我们就要用这些知识来学习新本领。
教学活动2
二、深入情景，展开新课
（一）去南瓜园，理解连加
1、看一看。
用课件展示运南瓜的过程，引导学生仔细观察。
2、说一说。
让学生说一说运南瓜的过程，同桌合作互相说，指名说一说。
3、找一找。
在运南瓜的过程中你发现了哪些数字呢？(板书：4、2、1)
4、想一想。
要算一共运来多少南瓜用什么方法计算？为什么用加法计算？怎样列式？根据学生的回答板书算式。
5、认一认。
4+2+1
这个算式好像和我们以前学的有点不一样，哪儿不一样了？谁给这个算式取个名字？
说明：对了，象这样连续几个加数的算式我们把它叫做“连加”，（板书课题），这个连加算式中的4表示什么？2呢？1呢？
6议一议。
这个算式怎么算呢？
谁能用先算什么再算什么把你的计算方法说一遍？
（指名说一说，大家齐说。）
7做一做。
想想做做的第1题。
（二）、去丝瓜园，理解连减。
1、课件展示翟丝瓜的过程，引导学生仔细观察。
2、小组讨论、合作，完成以下要求。
（1）完整描述图意。
（2）讨论算法，列出算式。
（3）叙述计算过程。
3、小组选代表，汇报情况。
4、板书：8－3－1=4
(问：算式中为什么要用“8”去减？)
像这样的算式我们可以叫什么算式？（板书：连减）
（三）、小结：刚才我们学习了什么？
不管是连加还是连减我们一般都要先算前面两个数，不过，我们在计算的时候还要非常细心。
教学活动3
三、联系实际，拓展思维
游戏1、先叫2个同学上来，再叫3个同学上讲台，最后叫4个同学上来，问：一共上来几个同学？
2、一共叫7个同学上来，先下去2个，再下去3个，还剩几个？
教学活动4
四、阶梯练习，提高能力。
1、想想做做2、3题
（说图意，写算式。）
2、小朋友也来出几道连加连减题考考大家吗？

教学活动5
五、总结全课
这节课你学到了什么？

教学反思
本节课充分发挥多媒体课件的优势，利用课件使例题变抽象为具体。在进行课件演示的时候，着重指导学生注意观察，让学生记下演示过程中每个数量的变化情况，进一步和算式联系起来，促进学生在大脑里将生动的情节转化为数的运算，为掌握计算顺序打好基础。