电荷教学设计.doc

课题：人教版《电荷》-“ 两种电荷”教学设计

一．教学内容分析：
本节的教学内容有：摩擦起电现象、两种电荷及其作用规律、验电器、电荷量及其单位、元电荷及原子结构、电流的初步概念、导体和绝缘体。其中两种电荷及其作用规律是教学重点，而认识自然界只有两种电荷及其相互作用规律同时又是教学难点。摩擦起电是人类最早发现的电现象，两种电荷及其相互作用规律是进一步深入学习电学、理解许多电现象的基础，电荷量的概念及电荷在导体中的定向移动是后面理解电流概念的关键，因此本节课作为初中电学起始课，具有很重要的地位。
本节课中的摩擦起电现象，两种电荷及其作用规律，学生在小学自然常识课中曾经学过，初中阶段应在这个基础上，通过老师准备的生活中常见器材实验分析，使学生了解“自然界只有两种电荷”的逻辑思维过程，发展学生的逻辑推理能力。所以必须把这些比较简单的知识讲得丰富些，挖掘深度，不然难以引起学生的学习兴趣。
二. 学情分析
由于学生在小学自然常识课中曾经学过摩擦起电现象，两种电荷及其作用规律，这节课的教学也可以让学生在课前收集一些有关摩擦起电现象，两种电荷及其作用规律的资料，通过课堂上学生动手做实验亲身体会、阅读课文、相互交流讨论，自己归纳总结出结论，锻炼学生概括能力。
三．教学目标
1．认识带电的物体能吸引轻小物体和生活中的摩擦起电现象。
2．知道通过摩擦可以使物体呈现带电状态
3．通过实验能够认识带电体带的电荷有正电荷和负电荷两种。
4．能在观察到带电物体互相排斥或互相吸引现象的基础上进行推理，发现其中的规律。认识带同种电荷的物体靠近时相互排斥，带异种电荷的物体靠近时相互吸引.
四. 教学重点：1．摩擦起电现象；
2．两种电荷；
3．同种电荷相互排斥，异种电荷相互吸引
教学难点：1．两种电荷 ：正电荷和负电荷；
2．电荷间的相互作用：同种电荷相互排斥，异种电荷相互吸引
五. 教学策略选择与设计
从学生学习活动的角度来进行教学设计, 了解学生，找准教学的真实起点（逻辑起点，现实起点）。优化教学内，分析教材，优化组合内容，确定呈现方式。制定明确、具体、可测的教学目标，选择恰当有效的教与学方式有利于目标的全面达成，用最少的时间获得最大的效果精心设计弹性教学预案。
六. 教学资源： 课本、图片、视频、实验
教学实验准备：1．教师用器材：玻璃棒、橡胶棒、干燥丝绸、毛皮各一块，验电器。
2．学生用器材：
（1）碎纸屑、塑料梳子、吹塑纸，吸管
（2）吹塑纸（手工泡沫塑料纸）、支架、吸管、绸布、实验报告单。
（3）塑料带、吹塑纸。
3．自制课件。
七．教学过程
教学内容
教师活动
学生活动
资源应用
设计意图
一．引入

生活中的摩擦起电
．师：今天这节课老师邀请了一位好朋友和我们一起上课。出示吹塑纸卡通人图片，哪位同学有什么办法让它站在黑板上或着立在手心上呢？
师:老师为什么能把这张卡通人贴在黑板上，想知道这里的秘密吗？我们一起来探索吧。
师：你们能使梳子、吹塑纸吸引纸屑吗？学生尝试。
你们知道生活中还有哪些摩擦起电现象？
从今天开始，我们学习电学，我相信同学们一定能充分利用自己的自信、聪明才智，把电学学好，因为电与日常生活密切相关。

学生上来尝试（学生或教师把卡通人摩擦衣服后贴在黑板上）。

学生汇报，说说是怎么做的。

观看视频 寻找这些类似的现象
通过实验和视频让学生从生活中找到和本节课内容有关的知识，较深的感知物理来源于生活
探究
1． 提问：被绸布摩擦的吹塑纸和被塑料袋摩擦后的吹塑纸都能吸引碎纸屑，它们都带点电，可是它们带的电荷一样吗？
2． 学生讨论猜想假设：可能一样，可能不一样，那么我们一起设计实验验证一下
3． 实验活动：
4． （1）了解实验内容一和二，认识实验材料，提示。
5． 实验内容一：与纸巾摩擦，一条放在支架上，另一条手拿，将与纸巾摩擦过的两端靠近。观察有什么现象发生？
6． 实验内容二：与塑料袋摩擦，一条放在支架上，另一条手拿，将与塑料袋摩擦过的两端靠近。观察有什么现象发生？
7． 实验内容三：与纸巾摩擦，放在支架上，另一条与塑料纸摩擦手拿，将摩擦的两端靠近。观察有什么现象发生？
8． 结论：
9． 小结：都和绸布摩擦后靠近时，相互排斥。分别与纸巾、塑料纸摩擦后靠近时，相互吸引。
10． 分析推理：第一个实验中，都与绸布摩擦，这两个吸管带的电荷一样吗？（电荷一样科学上叫做同种电荷）结果怎样？
11． 第二个实验中，与绸布摩擦，与塑料纸摩擦，这两个吸管带的电荷一样吗？（电荷不一样科学上叫做异种电荷）结果怎样？
12. 老师演示实验
实验内容 我看到的实验现象
1、吸管与纸巾摩擦，一条放在支架上，另一条手拿，将与纸巾摩擦过的两端靠近。
2、与塑料袋摩擦，一条放在支架上，另一条手拿，将与塑料袋摩擦过的两端靠近。
3、与纸巾摩擦，放在支架上，另一条与塑料纸摩擦手拿，将摩擦的两端靠近。
[演示实验1]：用绸子摩擦过的两根玻璃棒互相排斥
[演示实验2]：用毛皮摩擦过的两根橡胶棒互相排斥。教师做该演示实验。
[演示实验3]：用绸子摩擦过的玻璃棒跟用毛皮摩擦过的橡胶棒互相吸引。
教师可以启发学生：可以将不同的带电体分别靠近摩擦过的玻璃棒和用毛皮摩擦过的橡胶棒，看看他们之间是怎样相互作用的？
教师小结：科学家们通过大量的实验表明：自然界中只存在两种电荷。电荷间的作用规律是：同种电荷互相排斥，异种电荷互相吸引。

（1）了解实验内容，认识实验材料。

（2）学生分组实验、填写实验报告，教师巡视指导。学生汇报实验情况。

学生解释发生的现象。小结：同种电荷相互排斥，异种电荷相互吸引

该实验还可以让学生分组自己动手来解决——对照课本进行探索、验证。
师生共同归纳：异种电荷互相吸引。

（请两个同学来做该实验，其余同学们仔细观察，认真思考，最后得出结论）。对比学生做的实验结果

（对比学生做的实验结果）

学生认真观察后与教师共同分析、归纳得出结论：同种电荷互相排斥。

通过视频和大家一起分享和做实验
实验器材生活化利用生活中常见的吸管和纸巾让学生热爱实验，可以自己动手尝试并从中学到知识，达到理性学习的目的
验电器
我们已经知道物体可以带电，那么，如何检验物体是否带了电呢？
验电器：教师与学生共同认识验电器

[演示实验4]：先用玻璃棒与丝绸摩擦后，使玻璃棒带电后再与验电器的金属球接触，同学们仔细看验电器的箔片有什么现象发生？能解释一下吗？并且再用玻璃棒与丝绸摩擦后，使玻璃棒带电后再与验电器的金属球接触，金属箔有什么变化？

（一个验电器，让学生对照课本，自学、讨论）。
让学生小结。作用：检验物体是否带电。
原理：电荷间的相互作用规律。

学生：金属箔张开，并且张的更大
说明：电荷越多排斥力越强，角度越大。
电量：电荷的多少叫电量。电量的单位是库仑，简称库，符号C（请同学们认真看下面的有趣实验，注意验电器金属箔片发生的变化）。
自主学习，有方法和目的阅读
学生自主学习的过程是有效理解和消化的过程
摩擦起电的原因
物质同时具有两种电荷：正电荷和负电荷。由于正、负电荷数量相等，相互抵消，所以物体不显示带电。这就是我们平常感觉不到物体带电的缘故。当物体受到外界影响时（例如摩擦），物体表面的电荷从一个物体转移到另一个物体，正负电荷数量不一样了，物体就显示带电了。正电荷多的物体就带正电，负电荷多的物体就带负电。如：用塑料梳子梳头。梳子与头发摩擦产生静电，结果头发带正电，梳子带负电。
加强理解和较深印象
视屏展示过程
微观很难理解的用动画和视频替代有利于加深印象和形成知识过程
练习反馈
注意各层次的学生，要多使用鼓励性语言
学生完成后，教师要及时反馈，
白板交互
及时掌握学习情况

正文．教学过程
（一）导入
1．师：今天这节课老师邀请了一位好朋友和我们一起上课。出示吹塑纸卡通人图片，哪位同学有什么办法让它站在黑板上或着立在手心上呢？
2．学生上来尝试（学生或教师把卡通人摩擦衣服后贴在黑板上）。
3．师:老师为什么能把这张卡通人贴在黑板上，想知道这里的秘密吗？我们一起来探索吧。
（二）生活中的摩擦起电。
1、游戏（出示梳子、吹塑纸、纸屑）。
①师：你们能使梳子、吹塑纸吸引纸屑吗？学生尝试。
②学生汇报，说说是怎么做的。
2．提问：你见过类似这样的现象吗？学生交流后汇报。
3．教师：这就是电现象。生活中电现象随处可见，我们就来探讨一下生活中的电现象。
4．提问：让梳子、吹塑纸产生带电都有一个相同的做法，是什么呢？（学生：摩擦）
5．你们知道生活中还有哪些摩擦起电现象？学生交流汇报。
从今天开始，我们学习电学，我相信同学们一定能充分利用自己的自信、聪明才智，把电学学好，因为电与日常生活密切相关。
板书：一．摩擦起电
1.摩擦起电：用摩擦的方法使物体带电，叫做摩擦起电。
2.电荷：摩擦过的物体有了吸引轻小物体的性质，我们就说物体带了电，或者说带了电荷。
（三）探究
1．提问：被绸布摩擦的吹塑纸和被塑料袋摩擦后的吹塑纸都能吸引碎纸屑，它们都带点电，可是它们带的电荷一样吗？
2．学生讨论猜想假设：可能一样，可能不一样，那么我们一起设计实验验证一下
3．实验活动：
（1）了解实验内容一和二，认识实验材料，提示。
实验内容一：与纸巾摩擦，一条放在支架上，另一条手拿，将与纸巾摩擦过的两端靠近。观察有什么现象发生？
实验内容二：与塑料袋摩擦，一条放在支架上，另一条手拿，将与塑料袋摩擦过的两端靠近。观察有什么现象发生？
实验内容三：与纸巾摩擦，放在支架上，另一条与塑料纸摩擦手拿，将摩擦的两端靠近。观察有什么现象发生？
（2）学生分组实验、填写实验报告，教师巡视指导。学生汇报实验情况。
（3）了解实验内容三，认识实验材料。
实验内容
我看到的实验现象
1、吸管与纸巾摩擦，一条放在支架上，另一条手拿，将与纸巾摩擦过的两端靠近。

2、与塑料袋摩擦，一条放在支架上，另一条手拿，将与塑料袋摩擦过的两端靠近。

3、与纸巾摩擦，放在支架上，另一条与塑料纸摩擦手拿，将摩擦的两端靠近。

结论：
3．小结：都和绸布摩擦后靠近时，相互排斥。分别与纸巾、塑料纸摩擦后靠近时，相互吸引。
分析推理：第一个实验中，都与绸布摩擦，这两个吸管带的电荷一样吗？（电荷一样科学上叫做同种电荷）结果怎样？
第二个实验中，与绸布摩擦，与塑料纸摩擦，这两个吸管带的电荷一样吗？（电荷不一样科学上叫做异种电荷）结果怎样？
学生解释发生的现象。小结：同种电荷相互排斥，异种电荷相互吸引
4．老师演示实验
[演示实验1]：用绸子摩擦过的两根玻璃棒互相排斥（请两个同学来做该实验，其余同学们仔细观察，认真思考，最后得出结论）。对比学生做的实验结果
[演示实验2]：用毛皮摩擦过的两根橡胶棒互相排斥。教师做该演示实验。（对比学生做的实验结果）
学生认真观察后与教师共同分析、归纳得出结论：同种电荷互相排斥。
[演示实验3]：用绸子摩擦过的玻璃棒跟用毛皮摩擦过的橡胶棒互相吸引。该实验还可以让学生分组自己动手来解决——对照课本进行探索、验证。
师生共同归纳：异种电荷互相吸引。
在自然界中共有几种电荷呢？（正电荷、负电荷）
教师可以启发学生：可以将不同的带电体分别靠近摩擦过的玻璃棒和用毛皮摩擦过的橡胶棒，看看他们之间是怎样相互作用的？
教师小结：科学家们通过大量的实验表明：自然界中只存在两种电荷。电荷间的作用规律是：同种电荷互相排斥，异种电荷互相吸引。
板书 二．自然界有且只有两种电荷
1． 正电荷：被丝绸摩擦过的玻璃棒带正电荷
2． 负电荷：被毛皮摩擦过的橡胶棒带负电荷
3． 电荷间的相互作用：同种电荷相互排斥，异种电荷相互吸引
（三）验电器
我们已经知道物体可以带电，那么，如何检验物体是否带了电呢？
验电器：教师与学生共同认识验电器（学生每4人一个验电器，让学生对照课本，自学、讨论）。 让学生小结。作用：检验物体是否带电。
原理：电荷间的相互作用规律。
[演示实验4]：先用玻璃棒与丝绸摩擦后，使玻璃棒带电后再与验电器的金属球接触，同学们仔细看验电器的箔片有什么现象发生？能解释一下吗？并且再用玻璃棒与丝绸摩擦后，使玻璃棒带电后再与验电器的金属球接触，金属箔有什么变化？
学生：金属箔张开，并且张的更大
说明：电荷越多排斥力越强，角度越大。
电量：电荷的多少叫电量。电量的单位是库仑，简称库，符号C（请同学们认真看下面的有趣实验，注意验电器金属箔片发生的变化）。
[演示实验5]：先用玻璃棒与丝绸摩擦后，使玻璃棒带电后再与验电器的金属球接触，同学们仔细看验电器的箔片有什么现象发生？能解释一下吗？ 再用橡胶棒与毛皮摩擦，使橡胶棒带电后与验电器的金属球接触，我们又看到了什么现象？这说明了什么？你能解释吗？
教师小结：正负电荷放在一起会互相抵消。放在一起的等量异种电荷完全抵消的现象叫中和。
（四）摩擦起电的原因
物质同时具有两种电荷：正电荷和负电荷。由于正、负电荷数量相等，相互抵消，所以物体不显示带电。这就是我们平常感觉不到物体带电的缘故。当物体受到外界影响时（例如摩擦），物体表面的电荷从一个物体转移到另一个物体，正负电荷数量不一样了，物体就显示带电了。正电荷多的物体就带正电，负电荷多的物体就带负电。如：用塑料梳子梳头。梳子与头发摩擦产生静电，结果头发带正电，梳子带负电。
板书 三、摩擦起电的原因：电子的转移
下面我们来完成这些题，看看我们学了什么？
八．课堂完成的练习题
有甲、乙、丙3个轻质塑料小球，分别悬在细丝线上，用被毛皮摩擦过的橡胶棒靠近甲球时，甲球被排斥开，但甲球吸引乙球，而乙球排斥丙球，那么甲、乙、丙球各带那种电荷？甲球与丙球是吸引还是排斥？请说明理由。
学生完成后，教师要及时反馈，注意各层次的学生，要多使用鼓励性语言。
九．布置作业（作业量要少，或者不布置作业）：
将班级学生分成A、B、C、D四个层次，按不同的学生层次布置不同的作业。课后按不同层次进行辅导，以达到最佳教学效果。
十．板书
一．摩擦起电
1.摩擦起电：用摩擦的方法使物体带电，叫做摩擦起电。
2.电荷：摩擦过的物体有了吸引轻小物体的性质，我们就说物体带了电，或者说带了电荷。
二． 自然界有且只有两种电荷
1． 正电荷：被丝绸摩擦过的玻璃棒带正电荷
2． 负电荷：被毛皮摩擦过的橡胶棒带负电荷
3． 电话间的相互作用：同种电荷相互排斥，异种电荷相互吸引
4． 验电器：（1）作用：检验物体是否带电。
（2）原理：电荷间的相互作用规律。
三、摩擦起电的原因：电子的转移