矛盾的同一性和斗争性教学设计.doc

第九课 唯物辩证法的实质和核心
第一框 矛盾是事物发展的源泉和动力
矛盾的同一性和斗争性

【课时教学目标】
知识目标：
1、 识记矛盾的含义及其基本属性
2、 理解并运用对立统一关系原理分析社会生活中的重大问题
能力目标：
1、 通过分析矛盾的内涵、理解矛盾两个属性辩证关系的过程中培养抽象思维能力
2、 初步形成用矛盾的统一性和斗争性辩证关系原理把握事物的能力
情感、态度与价值观目标：
在分析矛盾的属性和属性之间的关系过程中，深化对青、老年群体不同需求的认识，自觉树立尊老爱幼的思想；学会用对立统一的观点分析日常生活中的矛盾现象，自觉树立在社会生活中相互理解，友爱助人的社会责任感，践行有爱、和谐的社会主义核心价值观。
【教学重点】
矛盾就是对立统一
【教学难点】
矛盾同一性和斗争性的联系
【课前准备】
学生自主预习，构建知识网络，总结学习过程中存在的疑惑
【教学流程】

教学环节
教学活动创设
学生活动
设计意图
一、导入新课：体验游戏，聚焦社会现象
1、课前体验吸气游戏
2、通过一段视频，关注让座纠纷的社会事件，在事件中寻找同“呼与吸、张与闭”相类似的现象。
（播放视频：男子没让座，被老人暴打）
1、从体验游戏中初步感受呼与吸，张与闭的矛盾现象；
2、在视频中寻找类似现象
1、让学生初步感受矛盾现象。
2、挖掘生活中的矛盾，引出课题，为后面内容的学习打下情境基础。

二、展示知识网络，显现疑惑
1、请同学们上台展示课前构建的知识网络，简单阐述对矛盾的理解，以及学习过程中存在的疑惑
展示并质疑
1、先学后教，有针对性的解决学生存在的疑惑，才能突破重难点
2、自己理解矛盾的内涵，矛盾的基本属性，逻辑矛盾与哲学矛盾的区别联系
三、探究思考，解决疑惑
1、合作探究：透析矛盾基本属性的表现。运用课本知识，任意选取视频中挖掘出的矛盾分析矛盾属性的具体表现。
1、结合具体矛盾分析同一性和斗争性。

1、锻炼学生运用知识分析解决问题的能力，借助集体智慧充分挖掘斗争性和同一性的表现。
2、深入思考：引导学生分析斗争性与同一性的关系。
（1）如果忽视青年与老年在生理上的区别，会有什么影响？我们可以得到什么结论？
（2）青年与美德是否能成为一对矛盾？为什么？我们可以得到什么结论？
2、紧跟思维，认真思考。
2、通过学生在上一步生成的知识，引导进一步分析斗争性与同一性的关系。
（1）斗争性是同一性存在的前提
（2）同一性制约着斗争性
四、一分为二的思考：路在何方？
1、关注网络声音，结合刚才所学矛盾的知识评价“让座”之争中的两种观点。
2、从这两个观点的评价中，我们可以得到启发：应该怎样看待一对矛盾？
3、应用一分为二的观点进行分析，应当如何解决让座之争。
1、结合矛盾的含义和属性分析评价两种网络观点。
2、从评论的过程中总结启示：应该如何看待一对矛盾。
3、结合生活实际，充分运用一分为二的观点分析解决让座之争的难题。
1、强化斗争性与同一性相互联系不可分割；
2、引出一分为二的方法论。
3、学会使用一分为二的方法论，并在解决问题的过程中自发形成尊老爱幼，互帮互助的精神。
五、本课小结：三问反思
完善课前构建的知识网络，通过以下三个问题进行自我总结：
1、这节课我学到了哪些知识？
2、我掌握了哪些学习方法？
3、如何运用对立统一的观点，分析解决生活学习中的矛盾？
自主归纳总结并积极发表感想
1、 对映本课知识目标
2、 对映能力目标
3、 对映情感态度价值观目标
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