教学设计：专题复习《运用元素周期律--有效建立元素化合物知识导图》.doc

教学设计：专题复习《运用元素周期律 有效建立元素化合物知识导图》

在本节的复习中，通过引导学生探究元素性质与原子结构的关系，初步归纳总结出元素周期律。而元素周期表是元素周期律的具体表现形式，通过元素周期表的学习，一方面可以进一步深化元素周期律的学习，另一方面为学生学习元素化学构建了认知心理地图，对他们今后元素化合物的知识学习具有重要的指导意义。因此，本节内容在教材中起到了承上启下的作用。
教

学

目

的
知识
与
技能
1.使学生初步掌握绘制元素化合物知识框架
2.巩固元素周期表、元素周期律的知识及其应用
过程
与
方法
通过小组探究、个人展示知识框架，学习元素化合物知识框架的绘制方法及注意事项
情感
态度
价值观
树立结构决定性质、性质反映结构的科学微粒观
重点
难点
绘制元素化合物知识框架
将元素周期律渗透于物质性质
教学方法
情境式教学，小组讨论、合作。
二、说教法 
本节课是以培养学生自主学习，获取新知识的能力为目的来设计的，故设计了“以问题为索引，以学生为主体”的科学探究过程，运用诱思探究法进行教学，致力于营造出师生互动的和谐课堂。主要采用发现、归纳、总结等教学方法。 
1、基本思路：以问题诱思→观察分析→归纳结论的程序进行教学。 
2、元素周期表作为教学的主题背景，使课堂教学“学不离表，表不离学”，突出重点。 
3、将元素周期律与周期表有机结合在一起，设疑诱思，步步深入，从而突破学习难点。 
 三、说学法 
以发现、探究为重点，致力于教会学生“如何思考，怎样学习”。 充分体现学习知识的过程，核心是学生思维的启发、学习能力的培养，引导学生主动建构知识，提升能力。 
1、基本学习环节：问题导入→分析归纳→理论升华→具体应用→作业中的研究性课题。 
2、本节课的基本结论较多，要始终让学生主动参与结论的发现和探索，在生生合作，师生互动中，使学生真正成为知识的发现者和知识的研究者。
近年高考越来越注重考察，考生对元素和化合物知识的梳理能力。但是我们在庞大的、松散的元素化合物知识面前，却往往感到无从下手、记不牢固。其实，门捷列夫设计元素周期表的初衷，就是为了帮助他的学生来学习纷繁复杂的化学知识。所以，利用元素周期表、元素周期律来引导我们建立知识体系，将元素与物质的性质、特点相结合，形成纵向与横向相互结合的知识网络，就能提高化学学习的效率，从容应对高考化学的挑战。
教学过程
学生活动
教学目的
[组织教学]检查学案

[引入] 门捷列夫发现之路

[板书] 运用元素周期律 有效建立元素化合物知识框架

[板书]一、元素周期表

[举例]历年真题

[过渡]结构决定性质
[板书]二、元素周期律

[提问]1、核外排布
2、原子半径
3、化合价
4、元素性质

[过渡]真题练习

[引导]建立《钠》知识框架

[板书]三、知识框架

[展示]演示成果

[引导]渗透元素周期律

[展示]酸性氧化物、碱性氧化物

[活动]体验真题

小结

作业

思考

汇报预习成果

分析

回答

学案汇报

从结构角度解释
归纳

思考

分组活动

讨论

个人汇报

成员补充

思考回答

分析

用化学史创设学习情境

学生检验

学以致用

宏观辨识
与微观探析

体验知识运用
的过程

小组探究、合作

取长补短

展示探究的成果

扩展应用

学以致用

板
书
设
计
运用元素周期律 有效建立元素化合物知识框架

一、元素周期表

二、元素周期律

三、元素化合物知识框架