多媒体组合课堂教学设计方案-爱莲说.doc

多媒体组合课堂教学设计方案：《爱莲说》
一．教材内容
《爱莲说》是河大版七年级（下）第三单元中的一篇文言文，这篇文章采用托物言志的写法，在莲的形象中寄寓作者不慕名利、洁身自好的生活态度，以爱莲之情来表达对这种态度的赞赏，表达自己对追名逐利、趋炎附势的恶浊世风的鄙弃。
教材入选这篇文章，意在让学生学习名家名篇，培养学生阅读古文的能力，引导学生重视德行，保持坚贞正直操守的价值取向，使学生得到高尚情操的熏陶。
为了调动学生的情感体验，我加强了课文的朗读环节，以语气作为切入点，采用多种形式的朗读方法，带动学生体会文章字里行间寄寓作者的思想感情。
加强积累是提高学生语文素养的重要环节，所以我在本课的教学设计中，采用了开放式讨论法、提问法、练习法等等教学方法巩固学生的文学积累。新课标提出“学生是学习和发展的主体”。对于初中生来说，学法的指导和习惯的培养尤为重要，这是他们走向主体性学习的最根本的途径。在本课教学中贯穿自学探究，引导学生自学、教会学生学习是我们的目的，只有这样才能真正提高学生学习语文的能力。为此我设计的学习活动有:1、借助工具书和注释，在自己领悟的基础上与学习伙伴合作疏通文意，提高阅读文言文的能力；2、多形式朗读课文，培养语感，激发学生学习文言文的兴趣；3、利用合作、讨论、探究的方法，领悟作者不慕名利、洁身自好，保持坚贞气节和高尚品德的生活态度。
二．学习者特征分析
根据初一学生的学情分析，对于初中生来说，学法的指导和习惯的培养尤为重要，这是他们走向主体性学习的最根本的途径。在本课教学中贯穿自学探究，引导学生自学、教会学生学习是我们的目的，只有这样才能真正提高学生学习语文的能力。同时引导学生充分正确地利用网络资源，培养学生查资料的能力和习惯，并且在网上发表自己的意见和见解，全面提高自己的语文素养。
让学生懂得莲花高洁脱俗、正直纯真的品格，在写作上明白作者托莲花抒情言志的写法。此外，这篇文章比喻、拟人、排比修辞手法的运用，衬托、对比手法的运用，陈述、疑问、感叹句式的变化，记叙、议论、抒情的有机结合，文字的洗练而又一字不可易等，都值得学生借鉴。周墩颐盛赞莲花为君子，当然有独家的见解和他所处时代的特点，但他表现出的对贪慕富贵的鄙弃，对高洁志行的推崇，至今仍对学生有积极的教育意义。让学生树立高尚的情操，做像莲一样正直的人。
三．教学内容与学习水平的分析与确定
（一）知识点的划分与学习水平的确定
课题名称
知识点
学习水平
知识
理解
应用
品评
爱莲说
1. 作者及背景简介

2. 文体认识

3. 学习字词

4. 朗诵课文，学会断句

5. 教师指导学生翻译课文

6. 找出描写莲的语句。

7. 思考作者是从哪几个方面描写莲花的。

8. 通过以上这些描写，请概括出莲花的品质。

9. 作者写莲，为什么还要提到菊和牡丹？

10. 分析一下作者怎样通过菊和牡丹来衬托莲的形象？

11. 纵观全文，作者写这篇文章的意图是什么？

12. 他采用了什么写作手法？

（二）学习水平的具体描述
知识点
学习水平
答案设置
行为动词
1. 作者及背景简介
了解
介绍作者周敦颐，宋代道洲(现在湖南省道县)人，字茂叔，北宋哲学家。因他世居道县濂溪，后居庐山莲花峰前，峰下有溪，也命名为濂溪,学者就称他为濂溪先生。在任职南康郡时，在府署东侧开辟莲池，夏秋之交，莲花盛开，清香扑鼻。作者触景生情，写下《爱莲说》，借花述志。
识记，背诵
2. 文体认识
背诵
“说”是议论文的一种文体，可以直接说明事物或论述道理，也可以借人借事或借物来论述道理。《爱莲说》就是说说爱好莲花的问题。
背诵
3. 学习字词
识记
蕃（ fán） 颐（yí）濯（zhúo）淤（yū）涟（lián）
蔓（màn ）亵（xiè） 噫（yī）鲜（xiǎn）有闻
看清字形，读准字音,理解字意
4. 朗诵课文，学会断句
朗诵
教师示范朗诵课文
整体感知文章
5. 教师指导学生翻译课文
品评
水中陆上草本木本各种鲜花，值得人们喜爱的实在繁多。晋代的陶渊明唯独喜爱菊花；自唐代以来，世人非常喜爱牡丹；可是我唯独喜爱莲花的生长于污泥之中而不被沾染，在清水里洗涤而不显妖媚，中心贯通，外表笔直，不蔓延，无枝节，香气远播越觉得清幽，俊直地挺立在水面上，只可以远远地观赏而不可以肆意地玩弄。
我总以为，菊花，是众花中的逸隐之士；牡丹，是众花中的富豪贵人；而莲花，则可以说是众花中的有德君子。唉！爱菊的人，陶渊明以后就不大听到了；对莲花的喜爱，像我这样的又有谁呢？而爱牡丹的人，倒确是多得很哪！
了解文言文大意
6. 找出描写莲的语句。
品评
予独爱莲之出淤泥而不染,濯清涟而不妖,中通外直,不蔓不枝,香远益清,亭亭净植,可远观而不可亵玩焉
体会描写语言
7. 思考作者是从哪几个方面描写莲花的。
理解，识记
生长环境；形体姿态；香味；气质。
了解
8. 通过以上这些描写，请概括出莲花的品质。
理解
高洁质朴；正直，不攀附权贵；美名远扬；清高
朗读课文，体会莲花品质
9. 作者写莲，为什么还要提到菊和牡丹？
品评
借助菊和牡丹来衬托莲的形象
理解
10. 分析一下作者怎样通过菊和牡丹来衬托莲的形象？
理解
菊 —— 正面衬托；牡丹 —— 反面衬托
体会衬托的作用
11. 纵观全文，作者写这篇文章的意图是什么？
品评
作者借赞美莲的高尚品质说明自己洁身自爱，不慕名利的品格。
体会作者立意与莲花品质
12. 他采用了什么写作手法？
理解
本文主要采用了象征手法（托物言志）。
理解
（三）分析教学的重点和难点
教学重点：
1、能正确朗读课文，疏通文意，积累常见的文言实词、虚词，提高阅读文言文的能力；这一教学目标的设定是根据新课标提出的“阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容”。
2、理解作者的思想，领会文章的寓意。因为新课标提出“诵读古代诗词，有意识地在积累、感悟和运用中，提高自己的欣赏品味和审美情趣”的要求。
3、引导学生保持坚贞正直操守的价值取向，使学生得到高尚情操的熏陶。从而培养学生健康的人生价值观。
教学难点：理解作者采用托物言志的写法来表述自己的观点，体会生动形象而寓意。
四．教学媒体的选择与运用
知识点
学习水平
媒体类型
媒体内容要点
资料来源
媒体在教学中的作用
媒体使用方式
知识
理解
应用
品评
1

展示莲花图片
创立情景
网络搜集
帮助学生建立初步对莲花的认识
多媒体展示，教师引导
2

配乐，教师朗诵文章
全文阅读欣赏
网络搜集
指点学生朗读，体会文章感情
录音机播放
3

视频展示
荷塘美景视频播放
网络搜集
创设情景，体会莲花视觉
边播放，边讲解
4

课件展示
莲花图片；课文各部分展示；课文线索、脉络。
自己设计
创设情景，呈现过程，解释原理，分析课文
设疑-播放-讲解
5

课件提问
课后练习题
自己设计
检查学生学习情况，巩固提高
提问，讲解
注：
1.媒体在教学中的作用分为：A展示事实；B创设情景；C提供示范；D呈现过程，解释原理；E设疑思辨，解决问题；F其他。
2.媒体使用方式包括：A设疑-播放-讲评；B讲解-播放-概括；C讲解-播放-举例；D边播放，边讲解；E复习巩固；F其他。
板书设计
爱莲说
周敦颐（宋）
菊 隐逸者（正衬） 陶潜
牡丹 富贵者（反衬） 世人
莲 君子者 予
不染 高洁
不妖 庄重
通直，不蔓 豁达正直
香清 芳香
净直 清高
不可亵玩 令人肃然
（以物喻人、托物言志）

五．课堂教学过程结构的设计
（一）画出流程图
多媒体课件展示莲花图片
教师带领回忆古人颂莲诗文
背诵并总结全文，布置作业
介绍作者及课文背景
播放莲花视频

结束
体会散文中的优美语句和对莲的描写
回答问题，分析课文
教师指导
小组讨论，学生总结问题答案
教师明确小组学习任务
多媒体课件：提出问题，分别讲解

课文翻译及分析
多媒体课件：学生听录音朗诵课文，体会作者感情

开始

图符说明
学生
活动
多媒体应用
教师活动、
教学内容
开始、结束

（二）对流程图作简要的说明
在课程之前，首先通过多媒体课件展示莲花之美景，并通过古诗文的诵读回忆，联系历史上诗人学者对于莲花的描写，体会莲花的美丽，建立起对课文感情的基调。接着观看荷塘美景的视频，从视觉角度建立起对莲花高洁品质的初步认识。
通过多媒体课件，对于课文进行下一步讲解，让学生充分理解课文字词内涵，并能够理解作者的托物言志手法的运用，并在多媒体课件帮助下，学习菊花的正面衬托和牡丹的反面衬托。通过课件展示，分析课文，通过问题的提出让学生通过小组讨论，充分理解文章，同时调动学生思维，回答问题，深入分析课文。
通过多媒体课件与板书的相互配合使用，使学生了解课文思想内涵，争取在课堂之上就能够背诵全文，并体会“说”这种文体的艺术魅力，以及它所表达的深刻思想意义。理解作者不慕名利、洁身自好的生活态度。