(部编)人教一年级上册学习生字的字形结构及字义.doc

6《画》
教学目标：
1．会认10个生字，会写4个字。认识2个偏旁，分别是走之、斜刀头
2．知道这首诗讲的是一幅山水画，理解每句诗的意思。
3．正确、流利地朗读课文。背诵课文。
教学重点：
　　1．认会10个生字，认识2个偏旁。会写4个生字。
　　2．能理解每句诗的意思。
　　3．正确、流利地朗读课文。背诵课文。
教学难点：
    理解诗句的意思
教学过程：

一、谜语导入
　　同学们，你们喜欢猜谜语吗？谁愿意说一个谜语让大家猜一猜？（学生说，学生猜）。老师说一个谜语，请你们大家猜一猜谜底是什么？看谁听得准，猜得对。“远看山有色，近听水无声，春去花还在，人来鸟不惊。”你们猜出是什么了吗？我们学完这篇课文，你就会知道的。
二、看图
　　1．出示图：学生自己认真观察图，看看图上画了些什么？
　　2．请同学说说图上画了什么？引导学生按一定顺序观察，可以从远到近，也可以从近到远的顺序。（出示课件：图上画了山、水、花、鸟）那么这首诗是怎么写山、水、花、鸟的呢？
三、初读课文认识生字
　　1．借助拼音读课文，边读边画出本课要求会认的字。
　　2．画出会认的字，然后借助拼音多读几遍。
　　3．同桌小伙伴互相读读课文，听听读音是否准确。
　　4．指名读课文，大家纠正读音。
四、学习生字的字形结构及字义
　　1．先让学生识记生字，识记时可以联系诗句内容，也可以联系生活实际记忆字形，了解字义。
　　2．同桌同学互相说说自己是怎样记忆的？
　　3．请记忆字形巧妙的同学当小老师给大家讲一讲。
预测：色：上下结构，可以用熟字“鱼”来记，去掉“田和横”换成“巴”字就是“色”字。组词：景色、彩色。
　　无：独体字，可以用熟字“天”来记，“天”字最后一笔“捺”改写成“竖钩钩”就是“无”字；也可以用“二”字加上一撇一竖变钩。“无”就是没有的意思。组词：无有、无用、无人。
听：认识“口”字旁。左右结构的字。左边是“口字旁”，右边是“斤”字，合起来就是“听”字。组词：听讲、听话。
……
　　4．抽读生字和词语的卡片，巩固生字。
五、正确书写生字
　　1．让学生自己观察生字的重点笔画在田字格中的位置。
　　2．在书上描红。
　　3．教师重点指导“画”和“春”两个字。
　　4．其他几个字学生自己照书中的范字练习书写，教师巡视，进行个别辅导。
　　5．学生在生字本上正确、规范地书写每个生字。
六、学习诗句理解意思
　　1．学习前两行诗句。
　　（1）自己小声读读这两行。边读诗句，边看图边思考，这两行诗句的意思是什么？
　　（2）指名读这两行。再让学生说说自己的理解。板书：远　山　有色　近水　无声
　　（3）让学生找找二行诗句中的相对应的词。
　　“远看”和“近听”、“山和水”、“有和无”、“色和声”是相对应的词。
　　（4）认真看图，远处的山、近处的水怎么样？
　　眺望远处的山峰，你会看到什么样的景色？（朦朦胧胧）看图水流从高处往下流，会发出什么声音？那么诗中却说走近了还是听不到水的声音，这是怎么回事呀！你们猜到这则谜语的谜底了吗？（画）
　　（5）指导朗读。
　　教师范读，学生练习朗读，同桌读，指名读。
　　2．学习后两行诗句。
　　（1）总体学法：
　　①读诗句，对照图，说说这两行的大致意思。
　　②想想诗句中是怎样写画中的山和水的。
　　③联系实际想，应该是什么样的景色，而书中为什么这样写？找到诗句与画的联系。
　　（2）学生结合学习方法自学后两行的内容。
　　（3）小组内互相说一说。
　　（4）指名说说对后两行诗句的理解。
　　（春天已经过去了，花还是那么鲜艳、美丽。当人们走近的时候，枝头上的鸟不害怕，仍然停在枝头上）板书：去　花　还在　来　鸟　不惊
　　（5）联系生活实际说说又是什么样的情况？
　　（春天过去了，花就谢了，当人们走近鸟时，鸟一定会飞走的。）
　　（6）指导朗读。
　　教师范读，突出“去、还在、来、不惊”这几个词。
　　学生练习朗读，同桌互读，指名读。
　　3．朗读全首诗。（1）在诗句中找出意思相反的词。（2）找出相对应的词读一读。
　　花——鸟 山——水 声——色
　　4．结合板书练习背诵。
　　（1）自己练习背诵。
　　（2）同桌互背。　
（3）指名背诵。

板书：
14．画
远　山　有色
近　水　无声
去　花　还在
来　鸟　不惊