公开课教案鸟.docx

18 鸟
梁实秋
教学目标：
1、在阅读中整体感知课文，把握课文脉络及梁实秋散文小品的风格；在朗读中圈点勾画，积累语音；在品味语言中锻炼理解能力和表达能力；在阅读、品味、探究、交流中发展思维能力和想象能力。
2、抓住作者的情感和关键语句精读课文，自主、合作、探究，领会课文的主题；理解并借鉴状物散文托物言志的写法。
3、反复阅读，深入揣摩，感受文中鸟的形象特点，体味文章字里行间的情思：作者对鸟的生存和命运的情思，寄托着对无拘无束生活的向往和对囚笼般的现实的不满。在学习中，养成巧于把握、精于思索、善于积累的好习惯。
教学重点：
把握行文脉络，领会文章主题，理解状物散文托物言志的写法，体味文章字里行间的情思，学习表达生活情思。
教学难点：
感受文中鸟的形象特点，体味文章字里行间的情思，学习状物散文托物言志的写法。
学法指导：
把握“物”的特点，理清“情”的脉络，就能较为妥帖地体察作者的写作意图。
教学课时：
一课时
教学过程：
一、情景导入
导语：鸟，是撒在天空里的诗歌，是大自然的精灵，更是人类最忠实的朋友。让我们来欣赏一组鸟的图片。（播放音乐《空山鸟语》，多媒体展示一组鸟的图片，让学生欣赏鸟的美。）
刚才欣赏了一组鸟的图片，你还读到过哪些关于鸟的散文或诗句？（学生回答）
散文：周作人《鸟声》 郭沫若《杜鹃》
诗句：荡胸生层云，决眦入归鸟。---杜甫（唐）《望岳》
感时花溅泪，恨别鸟惊心。---杜甫（唐）《春望》
飘飘何所似，天地一沙鸥。---杜甫（唐）《旅夜书怀》
两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。---杜甫（唐）《绝句》
草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟。---高鼎（清）《村居》
千山鸟飞绝，万径人踪灭。---柳宗元（唐）《江雪》
枯藤老树昏鸦，小桥流水人家。---马致远（元）《天净沙·秋思》
春眠不觉晓，处处闻啼鸟。---孟浩然（唐）《春晓》
西塞山前白鹭飞，桃花流水鳜鱼肥。---张志和（唐）《渔歌子》
是的，鸟给我们的联想真是很多很多。今天，就让我们共同来学习梁实秋的散文《鸟》。
二、作者简介
梁实秋（1903—1987）原名治华，字实秋，浙江杭县（今杭州）人，生于北京。作家、文学评论家、翻译家。代表作有散文集《雅舍小品》、译著《莎士比亚全集》等。
三、整体感知
教师范读课文，学生完成：
1、字词积累；
羽翮（hé）——指鸟羽。翮，鸟羽的茎状部分。
瞵（lín）视——瞪眼注视。瞵，瞪着眼睛看。
昂藏(（cáng）——形容仪表雄伟。
饮啄（zhuó）——饮水啄食。
抟（tuán）扶摇而直上——意为凭借旋风直上高空。抟：盘旋而上；扶摇：自下而上的旋风。
丰腴（yú）——（身体）丰满。
秾纤（nóngxiān）合度——胖瘦合适。秾：丰满，肥胖；纤：细小，瘦弱；合度，适宜。
倏（shū）地——迅速地。
啭（zhuàn）——鸟鸣声。
喙（huì）——鸟兽的嘴。
鸢（yuān）鹰——老鹰。
跼蹐（jújí）索索——因寒冷而四肢不能伸展的样子。跼蹐：局促、拘束；索索：畏缩的样子。
感喟（kuì）——感叹。喟，叹气。
褴褛（lánlǚ）——形容衣服破烂。
窗棂（líng）——窗户格子。
鸱枭（chīxiāo）——鸟名，俗称“猫头鹰”。
2、给课文分部分；
第一部分（1自然段）点明自己对鸟的态度；
第二部分（2—6自然段）描写了四类不同的鸟；
第三部分（7自然段）暗示中心：现实社会的悲哀是人类造成的，人类囚禁了鸟儿，也囚禁了自由。
3、画出课文中你喜欢的语句。
四、问题探讨
1、作者如何开篇点题旨义？
我爱鸟。
2、第二段中作者是怎样评价“笼架鸟”的？请举例说明。
苦闷：不是那人的悠闲，却是那鸟的苦闷；
鹰的头上蒙着一块皮子，蜷伏着不动；
仅次于粘在胶纸上的苍蝇；
仅优于在标本室里住着。
3、第三、四段从哪些方面描写了鸟的美？
声音：有的一声长叫，包括着六七个音阶；有的只是一个声音，圆润而不觉其单调；有时是独奏，有时是合唱：简直是一派和谐的交响乐。（学生朗读）
形体：细瘦而不干瘪，丰腴而不臃肿，真是减一分则太瘦，增一份则太肥，那样的浓纤合度。（学生朗读）
4、第五段中“我对鸟并不存任何幻想”的原因以及“幻想”的含义是什么？
原因：作者爱鸟只爱其声音形体，并非受人们赋予鸟身上的各种文化意蕴的影响。
含义：指历代诗文在杜鹃、夜莺、云雀等身上长期形容、渲染而成的象征意蕴。
5、 最后一段，作者采用了什么写作方法？体现了作者什么心情？
列举法：麻雀、雀儿、喜鹊、鸽子、寒鸦、鸱枭。摹写了鸟的多姿和谐美。
体现了作者对于囚在笼里的小鸟儿，珍惜和不忍的心情。这种写法叫做托物言志。
五、 总结升华
1、作者通过不同的鸟给自己的不同感受，把鸟分为了哪几类？
令人触目惊心的笼中鸟。（2）
令人喜悦的鸟。（3-4）
令人憎恶的鸟。（5）
令人悲苦的鸟。（6）
2、作者以“我爱鸟”开篇，却又从笼中鸟写起，以笼中鸟结束，这样写有什么作用？
首尾呼应，映衬深刻，灵动有力，情思凝重、深切。
3、从作者对各种鸟的描写中，你感悟到作者希望有怎样的社会和人生？
作者希望建立自由、平等、幸福、美好、没有强权、没有欺压、没有贫困的社会。希望有个能够自由地发展个性和才能的人生。
六、 品读课文  
学生找到自己喜欢的语句，并朗读出来，说明喜欢的理由。
例：我喜欢第二节中描写声音的句子，特别是“有时是独奏，有时是合唱,简直是一派和谐的交响乐”这一句，它用比喻、拟人手法写出鸟叫声的美妙动听。
七、练习
鸟被关在笼子里引起了作者的同情，请为世界爱鸟组织写一句宣传标语呼吁大家保护动物。
1、你爱谁，就把谁关起来吗？
2、如果你爱鸟，就去观鸟，切勿关鸟！

八：小结
小鸟是美的，可是他们的生存和命运却往往被忽视，被轻视。作者在描绘鸟的美的同时，抒发了既喜又哀的感情，并托物言志，表达了对自由生活的热切和对囚笼般现实的不满。读过课文《鸟》，关爱鸟的路应该永远延伸下去。在生命面前，人类和鸟一样，都是平等的。
板书设计：
18 鸟
梁实秋

我 从前观鸟 可怜与苦闷
（笼中鸟）

爱 开始欣赏鸟 声音 和谐声乐
（在四川） 形体 浓纤合度

鸟 深切怀念鸟 有珍惜有不忍
（离川后）