第六单元确定位置一教案.doc

第六单元 方向与位置
第一课时 确定位置（一）
教学目标：
1、 能在具体的情境中探索确定位置的方法，说出某一物体的位置。
2、 能在方格纸上用“数对”确定位置，培养空间观念。
3、 体会数学与生活的密切联系，在活动中获得快乐的情感体验。
重点：学会用数学的方法在坐标图上确定事物的位置
难点：在现实生活中灵活运用不同方法确定位置

教学过程：
一、 课前游戏
同学们，在上课之前，我想请你们告诉我，我们班有多少列桌子？有多少行桌子呢？好，接下来，我们来个快速反应，可要听好哦！请第一列的同学站起来跟老师招招手，请第五列的同学站起来跟老师点点头，请第一行的同学向左看，请第五行的同学跟今天来听课的老师问好！
二、导入新课
(一)、创设情境
1、 刚才同学们的反应真快，好，下个星期我们学校就要召开家长会了，学校要求家长要坐在自己孩子的座位上，那你怎样给你的家长说清你自己的位置，让你的父母以最快的速度找到呢？
2、 刚才同学们有的说在第几组，有的说从前面数，一个座位，居然出现这么多的说法，在生活中们我们就不便于交流了，那我们是不是该把它一个规定？如果有个起点我们就很好表达了。为了方便交流，在数学上我们通常列”和“行”来说明位置，一般习惯先说“列”、再说“行”，哪里为第一列呢？（从观察者的最左边为第一列）哪里为第一行呢？（离观察者最近的一行为第一行）明白了吗？好，现在请你说说小青的位置，小霞呢？小平呢？小华呢？
（二）、学习数对
1、 刚才我们用第几列第几行来表示某一位学生的位置，还有没有更加简单的方法来表示小青的位置呢？请同学们拿出课堂作业本，把你的想法写在作业本上。
2、 评讲学生的一些写法（抽出有代表性的上台展示）
（3，2）这一个符号我们以前可没学过呀？你这样写是什么意思？你能说一说吗？
( 3表示第三列，2表示第二行，)那逗号呢？有什么好处？（便于区别数字）那括号呢？(（3，2）代表的是一个整体的位置。)
好，请同学们举起你们的小手，跟着老师一起写3，2（）
那它怎么读啊？（数对3，2）
很好，像这样的一对数字，我们数学上就叫做数对。这节课，我们一起来探讨确定置（用什么来确定位置？数对）
总结：数对是由几个数组成的？（两个数）第一个数表示的是什么？（列）第二个数表示的是什么？（行）数对里还有什么呀？（逗号）最后还要用括号把这两个数绑在一起。
3、 那知道了数对，那刚才出现的小青，小霞？小平？小华的位置你能不能也用数对表示出来？
4、 你对刚才我们说的第几列第几个找出来的位置和现在用数对找出来的位置，比较一下，有什么不同的感受？
5、 既然图上每个人的位置都能够用数对表示，那你们的位置能不能用数对表示呢？
6、 在找数对前，我们要确定什么？（起点）起点大门，那你们的第一列在哪呢？第一行在哪呢？现在，请你们拿出课堂作业本，用数对写一写你自己的位置。
7、 屏幕上出现了一个个数对，请我们班相应的同学站起来。（5，5）（3，1）（4，3）（6，4）（2，5）（3，5）（5，3）咦？怎么刚才出现的两对数对不都是相同的数字吗？怎么站起来的是不同的人呢？（表示的列跟行不一样）非常好，一对数对只能确定一个位置
8、 同学们我们再来看一看（2，3）（1，3）（5，3）（3，3）（4，3）（6，3）你们发现了什么？我们再来看一看，（5，1）（5，4）（5，2）（5，5）（5，3）（5，6）你们又发现了什么？
9、 利用数对找朋友。（要求：老师请一位同学站起来，我会送给你一张小纸条，你按照老师给你的小纸条去找你的朋友，看看谁最快找到你的朋友。请（2，2）的同学站起来……）
（2，2）→（3，4）→（5，2）→（4，？）→（？，1）→（？，？）
（4，？）为什么拿到这个卡片你找不到你的朋友呢？但是你可以知道你的朋友肯定是在第4列，不知道第几行。（？，1）为什么你也找不到朋友，（我只知道他在第1行，不知道他在第几列。（？，？）你呢？（我完全不知道我的朋友在哪里，这里什么数都没有）。
10、 总结：要确定一个位置，我们必须知道两个数，一个是列，一个是行，只有把两个数放在一个括号里，才能把它看成一个整体。
（三）、练习题