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中高年级学生特征分析
美国教育学家奥苏贝尔曾说“影响学习最重要的原因是学生已经知道是什么，我们应当根据学生原有的状态进行教学。”学生是学习活动的主体，教学设计是为了更好地促进学习者的学习，在进行教学设计之前，对学生的前在状态和潜在状态进行分析是必不可少的，甚至可以说，学情分析是教学效果能否有效达成的重要因素。因此在探究中高年级学生在习作方面出现上述调查显示问题的原因之前，要对学情进行分析。
(一) 中年级学生习作存在的问题
1.起点水平 就中年级学生的信息能力来说，在意愿上，他们对于思维导图兴趣较大，因为思维导图本身就是一种可视化的思维工具，它最显著的特点就是图文并茂、主题中心突出、色彩丰富，中年级学生的抽性思维能力还不够成熟，他们更乐意用彩笔画出自己喜欢的思维导图，这对于平日里看到题目直接进行写作的学生无疑是新奇的，所以学生的学习兴趣较浓厚。
在技术上，小学生在三年级就已经开设了信息技术课程，并且学生家中都有电脑，这对后期指导学生用软件制作也是重要的。但是教师在讲解时，对软件的下载、安装、打开、关闭、输入关键词、建立分支的实际操作方法必须牢固灵活掌握，学生在进行习作前才会乐意制作思维导图协助作文。
2、认知结构