《在山的那边》表格式教案.doc

武威第十四中学 “参与式”课堂教学设计
编写时间： 2012年8月27日 学期总第1课时 修改时间： 年 月 日
学 科
语 文
授 课 时 间

设计者
王　喆
授 课 班 级
七（1、4）
教授者
王　喆
课 题
《在山的那边》（第一课时）
课时安排
两课时
课型
新授课
三
维
目
标
知识目标
1、要求学生借助工具书和注释，初步感知诗歌内容；通过反复诵读，达到熟读成诵；
2、体会作者“为理想而奋斗”的思想情怀；理解作者所创设的诗歌意境，把握本诗主旨；3、深入诗歌意境，涵咏体会“山”和“海”的不同含义，体会诗歌蕴含的人生哲理。
能力目标
引导学生结合自己的生活经验谈出自己对于诗歌内容的理解与认识，提升自己的思想认识，正确把握诗歌的思想内涵。
情感目标
培养学生学习诗歌的正确方法，激发学生为实现自己的理想而不懈追求奋斗的情怀。
教学重点
1、在朗读训练中品味揣摩语言。2、“山”、“海”的象征意义。
教学难点
诗歌的主旨的明确。
教学方法
朗诵；自主、合作、探究
教学资源
与本文相关资料、课文朗读音频资料、图片
教学步骤
教师活动
学生活动
调整与思考

教

学

过

程

设

计

导入

　资料交流

一、导语设计
同学们，当你进入中学，跨入人生道路一个新的起点时，你一定对未来充满了新的憧憬和向往。追求美好的人生，是我们每个人在成长道路中共同的目标。《在山的那边》这一课的作者王家新以自己的情感体验给我们非常有益的启示。《在山的那边》是诗人王家新在二十多年前写的一首诗。在诗里，他述说了童年时代美好而朦胧的“梦”——对大海的热烈向往，长大后依然不停地追寻它。二十多年后的今天，诗人虽然已无数次见过童年时所向往的海，但是心目中的那个“海”依然遥不可及。那么，他心目中的“海”是什么呢?让我们来品读一下这首诗歌，从诗中找出答案。
每读一篇文章，每学一篇课文，我们都应该了解这篇文章的作者以及写作背景，这既是学习的需要，也是对作者的尊重。那我们来了解一下作者：
2、谈谈诗歌的特点
3、写作背景介绍：
三、诵读，整体感知诗意
1、教师范读诗文：
教师指导朗读知识：重音(重读、轻读)、语速、停顿。
教师指导朗读，把朗读和品味结合起来，通过反复品读，更好地领悟诗歌所蕴含的意味，更好地体会诗人的感
二、学生资料展示
1.作者及作品简介：
王家新，1957年生于湖北均县。1978年入武汉大学中文系读书。1982年毕业，分配到湖北郧阳师专任教。1985年借调到北京《诗刊》社从事编辑工作，1990年离开。1992年去英国。1994年归国，在北京教育学院中文系从事教学工作。出版的诗集有《纪念》(1985年)、《游动悬崖》(1997)等。
作者又是怎样看他的这一首诗的呢？请同学们翻到书第5页，我们一齐读一读。

学生批积累相关知识

学生听读课文录音，揣摩诗歌内在旋律。
2．学生默读，给“读一读，写一写”注音，并选一个词造句。
痴（chī）想 隐（yǐn）秘 铁(tiě)青 凝(níng)成 诱惑（huò） 喧(xu

教学步骤
教师活动
学生活动
调整与思考
教

学

过

程

设

计

朗诵感知

情。朗读要体悟“海”与“山’’的象征意义，领会它们所蕴含的意味。
3、教师提问：朗读这两节诗应该分别读出什么语气？并说明理由。（配乐，营造氛围，感受诗歌的音乐美。）
教师明确：
第一节应读出“向往——疑惑——希望——失望——困惑”的语气；
第二节应以“肯定、坚决”的语气为主旋律。

教师提示：欣赏诗歌一定要放声朗读，而朗读不仅要正确流利，关键还要有感情，这样才能和诗人的思想感情形成共鸣，得到美的享受和有益的人生启示。同学们对句与句之间的语气把握得很好，其实句子内部也有急缓轻重的区别。关键还是对诗歌的每一句深透理解后，才能处理好。

四、课堂小结
在这一堂课里，我们又积累了不少的词语，从整体上对诗歌有了初步理解，在朗读声中，我听出了大家爱这篇意蕴丰富的诗歌。其实我国是诗的泱泱大国，优秀诗歌比比皆是，有兴趣课外找几篇读读，你一定会更喜欢这朵文学世界的奇葩——诗歌。
ān)腾 一瞬(shun)间

学生探究学习，做批注

4、学生重点练读语句：
“是的，我曾一次又一次地失望过……一次次漫湿了我枯干的心灵”
“是的！人们啊……照亮你的眼睛”
（生四人讨论，各组合作学习，拟朗读处理方案。）
（个别示范后，全班齐读）

5、学生再次齐声朗读课文

作 业
1、语言训练：读一读，写一写词语至少选三个造一段话。2、熟读背诵诗文。3、对不理解的语句质疑。。
板
书
设
计

一、作者介绍　　
二、诗歌的特点介绍　
三、诵读指导：
　　第一节应读出“向往——疑惑——希望——失望——困惑”的语气；
第二节应以“肯定、坚决”的语气为主旋律。

教
学
感
悟

组长查阅

武威第十四中学 “参与式”课堂教学设计
编写时间： 2012年8月27日 学期总第2课时 修改时间： 年 月 日
学 科
语 文
授 课 时 间

设计者
王　喆
授 课 班 级
七（1、4）
教授者
王　喆
课 题
《在山的那边》（第二课时）
课时安排
两课时
课型
新授课
三
维
目
标
知识目标
1、要求学生借助工具书和注释，初步感知诗歌内容；通过反复诵读，达到熟读成诵；
2、体会作者“为理想而奋斗”的思想情怀；理解作者所创设的诗歌意境，把握本诗主旨；3、深入诗歌意境，涵咏体会“山”和“海”的不同含义，体会诗歌蕴含的人生哲理。
能力目标
引导学生结合自己的生活经验谈出自己对于诗歌内容的理解与认识，提升自己的思想认识，正确把握诗歌的思想内涵。
情感目标
培养学生学习诗歌的正确方法，激发学生为实现自己的理想而不懈追求奋斗的情怀。
教学重点
1、在朗读训练中品味揣摩语言。2、“山”、“海”的象征意义。
教学难点
诗歌的主旨的明确。
教学方法
朗诵；自主、合作、探究
教学资源
与本文相关资料、课文朗读音频资料、图片
教学步骤
教师活动
学生活动
调整与思考

教

学

过

程

设

计

一、检查知识掌握和背诵情况
1、听写生字词。2、学生背诵。
二、研读诗文
1、教师提示：诗的语言是非常新颖、凝练、含蓄的，请找出你喜欢的并认为含义深刻的诗句细细品味，把不理解的词语或句子画下来一起讨论。
教师巡视并参与部分小组的讨论。
3、读重点诗句。
三、教师引导学生思考探究问题：
1、全诗表达了作者怎样的感情?
2、“在山的那边，是海”，对这个“山”字，“我”小时候理解的和今天的理解有什么不同?
3、诗人领悟妈妈所说的“海”，“是用信念凝成的海”，不是自然界的海，那么，什么是“信念凝成的海”?诗中有没有回答这个问题?
4、读第一部分，你觉得小时候的“我”是一个怎样的孩子?他为什么想到山的那边，而且是“常伏在窗口痴想”?为什么去爬山?为什么又说自己的想望是“幻想”?
5、“隐秘的想望”指什么?为什么说“隐秘”?
6、山那边的青山，为什么“铁青着脸”?
7、“给我的幻想打了一个零分”，改用议论语言，怎么说?
8、“一颗从小飘来的种子”指什么?一座座山顶为什么诱惑着我?“我”为什么失望?心灵为什么是枯干的?海潮漫湿枯干的心灵又是什么意思?
四、全诗主旨归纳：
朗读全文，感悟诗中的思想感情。诗歌，除了字面上的意思外，往往还有深层含义，探究一

2、学生合作探究：
（1）自主阅读。圈划批注。
（2）四人小组为单位进行讨论交流。
4、学生相互质疑。

学生自由朗读后，可四人小组讨论，共同探究左边的问题。

学生批注师生探究结果。

教学步骤
教师活动
学生活动
调整与思考
教

学

过

程

设

计

朗诵感知

下，诗中的“海”与“山”蕴含着什么意思？作者“爬山”有何象征意义？
“海”指的是理想的境界；“群山”指的是重重困难；“爬山”比喻艰苦奋斗。
教师小结归纳主旨：同学们从不同的角度，抓住不同的语句谈感受，体会到诗人用群山和大海的形象表达了人生的信念；并以自己的人生感悟启示我们，奔向理想的人生征途是漫长的，只要战胜困难，坚持奋斗，理想终将实现。
五、教师归纳本诗写作特色归纳：象征手法。

教师鼓励学生积极发言

七、教师课堂小结
学完这首诗我们已深深懂得：要见到山那边的大海，必须百折不挠，坚持不懈，相信自己，鼓起勇气，勇往直前！只要我们，翻过那一座座山，一定会见到那一片海的！在今后的人生之路上，让我们永远牢记，心中要有个“海”，为了这个“海”，从现在开始，就要努力翻过一座座山。

学生自由朗读后，可四人小组讨论，共同探究左边的问题。

学生批注师生探究结果。

学生结合本诗理解内化批注

六、体验与反思
根据自己的生活经历谈谈你从这首诗中感悟到了什么？并把自己在成长过程中的生活经历与同学分享。

学生畅谈交流

八、齐读全诗

作 业
1、 请你把自己的生活经历用文字表达出来，以“我终于见到了大海”为题写一段话。2、课外荐读冰心哲理诗：墙角的花，你孤芳自赏时，天地便小了。3、预习《走一步，再走一步》。
板
书
设
计
一、作者介绍
二、诗歌的特点介绍
三、诵读指导
在山的那边
象征手法
山 　　海

（艰难险阻）　艰苦奋斗 　（理想境界）
教
学
感
悟

组长查阅