教案《重力》.doc

§3.1 重力
【教学目标】
一、知识目标：
1、知道力是物体运动状态改变和形状改变的原因。
2、知道力的三要素，会画力的图示和示意图。
3、知道重力是由于物体受到地球的吸引而产生的。重力的大小和方向。会用公式G＝mg（g＝9.8N/kg）计算重力。
4、知道重心的概念以及均匀物体中心的位置。知道利用二力平衡知识处理问题。
二、能力目标：
1、让学生自己动手，找不规则薄板的中心培养学生自己动手的能力。
2、通过“重心”的概念，让学生知道等效代替是研究物理学的一种方法。
三、情感、态度目标：
通过课本内容的完成，让学生自己动手、动脑、观察、教育学生在日常生活当中多观察、多分析、看问题不要片面。
【教学重点】
1、重力的大小和方向；
2、G＝mg中，g值因在地球的不同纬度而不同。
【教学难点】
1、“重心”概念的理解
2、“重心”不一定在物体上的理解。
【教学方法】
实验法、分析法
【教学用具】
弹簧秤、钩码（二人一组）质地均匀的不规则薄板、细绳（学生准备）、木圆环、直角三角尺（教师用）重锤线（演示用）
【教学过程】
引入：自然界的物体不是孤立存在的，它们之间具有多种多样的相互作用。正是由于这些相互作用，物体在形状、运动状态以及其他肉眼不能觉察的许多方面发生变化。在物理学中，物体间的这些相互作用抽象为一个概念：力。
一、力和力的图示
1、力：物体与物体之间的相互作用。
（例如：①踢足球时改变球的运动状态；②撑杆跳时改变杆的形状；③学生举例）
力的符号：F 单位：牛顿（牛）N
2、理解：
（1）、物质性 （手推车、马拉车、肩扛包、筷子夹菜、球类活动等等）
（2）、相互性 （举例说明：①受力物体同时也是施力物体；②作用力和反作用力是成对出现的。）
（3）、时空性
3、力的作用效果： （这是判断力是否存在的重要依据，采用讨论归纳总结的方式。）
（1）改变受力物体的形状；（2）改变受力物体的运动状态（快慢、方向、动静）
4、力的图示：
力的三要素：大小、方向、作用点。
二、重力
引入：抛向空中的物体会落向地面，海洋里的水不会洒向太空，这是因为地球对它们存在吸引作用。
1、定义：由于地球吸引而使物体受到的力。 符号：G
（1）大小：G＝mg g-所在处的重力加速度；自由落体的加速度。
（与地点、区域有关）
g＝9.8N/kg
（2）方向：竖直向下
（与运动状态无关的特性要求学生参与分析实例，教师演示：重锤线方向）
（3）重心：重力的作用点（讲清“等效替换”思想）
①质量分布均匀、规则物体的重心（
（请同学们利用手头的器具、学习用品找重心：直尺、书等）
总结交流：找重心的方法、技巧（重心不一定在物体上）
练习：试画出物体A的重力示意图

教师演示：木圆环，直角三角尺的重心。

②悬挂法找薄板重心（请学生分析原理）
三、小结：
1、力的概念、效果以及特点。
2、重力的概念、方向、重心。

四、当堂反馈：
）1、关于力这一概念的认识，下列说法正确的是
A、只有相互接触的物体之间才会有力的作用
B、弹簧测力计与天平都是用来测量力大小的工具
C、只要物体受到力的作用，运动状态必然发生改变
D、物体受到的每一个力都有它的施力物体
）2、关于重力下列说法中正确的是
A、向上抛出的石头在上升过程中速度越来越小，这是因为受到的重力越来越小；
B、在天空飞行的飞机仍然受到重力的用；
C、浮在水面上的木块由于受到水的浮力作用，所受重力将变小；
D、物体所受重力的方向总是垂直于接触面；
）3、关于重力，下列说法正确的是
A、重力就是地球对物体的吸引力 B、重力的大小可以用弹簧秤或天平直接测出
C、质量大的物体所受重力可能比质量小的物体所受重力小
D、物体对悬绳的拉力或对支承面的压力的大小可以不等于重力
）4、关于重心，下列说法正确的是
A、重心就是物体内重力最大的点 B、任何几何形状规则的物体的重心必与几何中心重合
C、重心是重力的作用点，它总是在物体上，不可能在物体外
D、重心是物体各部分所受重力的合力的作用点
）5、一个空心球壳里面注满水，球的正下方有一个小孔，当水从小孔慢慢流出直至流完的过程中，空心球壳和水的整体的重心将会
A、一直下降 B、一直上升
C、先升高后降低 D、先降低后升高