《电灯亮了》教案.doc

《电灯亮了》教学设计
教学内容分析:
《电灯亮了》是大象版小学科学三年级下册第五单元第二课55-57页，本课属于“电”这一教学单元。本单元属于综合探究单元。本单元要着重培养猜想与假设的二级目标：即能分别对结果和原因进行假设。从生活中的电灯导入，设计安排了让小电珠亮起来等探究活动和拓展活动，学生将经历一次高度开放的探究活动。根据课的性质和学生的实际情况，学生将自选材料，自行试用各种连接方式，使小电珠亮起来，并设法控制小电珠的亮与灭。在学生独立动手连接电路的过程中，引导学生认识电路中的主要元件，如小电珠、电池、电线等。在这个过程中，重点培养学生设计实验、使用简单器材做实验、探索创新的能力。
教学目标：
科学课程标准要求：
1、经历用一根电线、一个电池，使一个小电珠亮起来的活动过程。
2、学会对发光小电珠的连接装置进行观察和用笔画出电流在灯泡内的流动路线。
3、学会画一个发光电珠的连接装置图。
4、经历多种简单电路的连接过程。
5、学会检查电路装置，避免短路现象的发生。
知识与技能目标：
1、认识小电珠、电池、电线的外观和名称。
2、知道要使小电珠亮起来，必须让灯泡的螺纹和接触点分别于电池的正负极连接起来。
3、能用简图或文字表示自己的设计和实施方案。
4、能选用一些基本组件和材料设计简单的电路。
5、知道使小电珠发光的电路的连接方法。
情感态度：
1、乐于与大家交流合作，并能清楚的表达自己的想法观点。
2、培养学生事实求是的科学态度。
3、体验合作式探究的乐趣，并能够做到互帮互助共同学习。
过程与方法目标：
1、初步学会运用简单的方法记录实验结果。
2、能对小电珠亮起来的方法进行预测，并能严格按照预测方法进行实验探究。
3、能自主探究怎样使小灯泡亮起来。
教学重点：
指导学生自己动手探究让小灯泡亮起来的方法，观察小电珠的构造及电路的连接装置，并学会运用简单的方法记录实验结果。
教学难点：
指导学生分析归纳让小电珠亮起来的规律。理解电路中电流的流动路线，认识短路和断路现象。
教学模式：
“自主探究”的教学模式
教学方法：
实验法 探究教学法 合作学习
教学准备：
教师准备：多媒体电脑和课件，科学记录表。实验器材：小电珠、电池、导线、电池盒、电珠座、开关等。
教学过程：
一、创设情境，导入新课
1、（多媒体课件播放灵宝市夜景图。）
问：我们灵宝的夜景漂亮吗？它靠什么装扮得这么漂亮？（学生发言）如果这些灯没有亮它还漂亮吗？
师：我们教室的灯亮会让我们读书写字，节日的彩灯会让城市变得更加美丽，夜晚的路灯照亮我们前行的道路，那这些电灯为什么会亮？怎样使它变亮呢？
带着这些问题，今天我们就一起来探究《电灯亮了》！
板书课题：电灯亮了
设计意图：【通过创设情境让学生欣赏城市夜景图片，联系实际生活实际，提出了主要的探究问题，激发学生的探究欲望，为新课的探究活动做好铺垫。】二、观察手电筒的秘密
1、拆开手电筒，看一看它是由哪几部分组成的？
2、认识电池的两极。
3、认识小电珠的构造和两极。
4、我们一起来试试，把它们安装好使电灯亮起来。（电灯没亮可能是开关没开或电池装反了或盖没拧紧。）
三、合作探究，获取新知
（一）勇闯第一关：快让小电珠亮起来
1、问题：要使小电珠亮起来，需要准备哪些材料？（电池、电线等）
2、猜想一下怎样连接才能使小电珠亮起来呢？
3、实验探究，验证自己的想法。
（1）怎样验证，请看温馨提示：（出示课件）谁来大声的读一读？
温馨小提示：
①组长领取材料，小组合作进行连接。
②操作时，注意安全。
③看哪一组最先连接成功！
做了实验后如果小电珠亮了，就观察你是怎样连接使小电珠亮起来的呢，可以写出来或画出简图。小电珠用 表示，电池用 表示。不亮的要修改，时间4分钟。
（2）小组活动，连接电路，可以写出或画出实验现象及结论。
（3）汇报小结：当小电珠、电线和电池连成一圈时，就组成了电路，小电珠就亮了。（课件演示）
观察这些不亮的方法怎样修改才能让小电珠亮起来呢？（学生动手修改）
质疑：电在电路里是怎样流动的呢？请看大屏幕（电脑演示）
请再看一遍，师小结：电从电池的正极出发经过小电珠的两个连接点、导线流回到负极形成一个封闭的回路，小电珠就亮了。
设计意图：【通过让学生猜想、验证培养了学生的猜想与假设能力，这和本册的培养目标吻合。让学生小组合作学习、到后来学生自主探究出怎样使小电珠亮起来，充分体现了新课程所倡导的自主、合作、探究的学习方式。在这个过程中也让学生的整理、分析、归纳的能力有所提高，同时初步培养学生科学研究的方法和实事求是的科学态度。】
（二）智慧第二关：小电珠亮灭我做主
1、小电珠老是亮着，多费电呀！你能不能想个办法来控制它的亮与灭呢？
2、生回答。
生1：将电线弄断。
生2：把小电珠拧松。
生3：加个开关。
……
3、师问：你觉得哪种方法最合适？
4、加个开关，好主意！老师这儿就有一个开关，想不想加在你们组连接的电路中？听要求：
各组组长从老师这儿领取一个开关，小组先商量开关加在什么地方，然后再动手尝试连接，并画出简图，时间为4分钟，开始！
5、小组实验，并讨论怎样设置开关才能控制这个小电珠的亮与灭？（生自己总结）
6、师生小结：当电池、电线、开关、小电珠连成一圈时，就组成了电路，电就可以在电路里流动了。当开关断开时电路被切断时，电就无法流通了，小电珠灭了；当开关闭合时电路通了，小电珠就亮了。（教师演示）
7、课件出示认识断路与短路情况。
8、刚才我们成功的设置了开关，想一想生活中你见过哪些开关？老师也搜集了一些开关，请看大屏幕：（课件演示常见开关、遥控开关、声控开关、触摸开关）。为了安全请大家不要拆卸接生活、生产用电线路中的开关。
9、想一想：本节课我们学习了什么？怎样连接才能使小电珠亮起来，并让这个开关控制这个小电珠的亮与灭。（学生一边说，教师一边板书）
这就是本节课我们学习的主要内容。
10、注意！千万不要拆卸照明和生活、生产用的线路及开关。当心触电！
设计意图：【通过质疑如何控制小电珠的亮与灭，培养学生科学探究的精神，让学生知道加个开关并认识生活中的开关，体现出了科学来源于生活又服务于生活。】
三、巩固检测，反馈矫正
我们已经对电路有所了解，下面我们进入慧眼第三关：请大家当一个小小裁判员，完成下面各题。
（一）我会填：
1、当 小电珠、电线 和 电池 连成一圈时，就组成了电路。
2、 电路 被切断时，电就无法流通。
3、手电筒主要由 简易塑料外壳手电筒 、配套电池 等组成。
（二）我会辨：
1、我们可以拆卸家里照明用电的器材。 （ × ）
2、有了电路安全保护器，用电不需要注意安全了。 （ × ）
（三）下面的小灯泡能发光吗？为什么？
1、
2、
3、
4、
（√）
（×）
（×）
（√）

设计意图：【通过电路连接的判断及理由阐述来检测学生知识掌握情况，让学生更清楚什么样的连接能使小电珠亮起来，什么样的连接不能让小电珠亮起来，进一步突出教学重点，突破教学难点，最终实现教学目标。】
四、整理器材，培养习惯
大家真是火眼金睛，优秀的裁判员，同时我相信大家也是整理器材的能手。我们比一比哪一组整理得又快又好，开始！
设计意图：【三年级的学生刚开始学习科学，而科学实验中会用到许多器材，此环节让每个小组迅速整理器材并放到恰当位置，这样的训练可以着重培养学生使用器材、整理器材的良好习惯。】
五、评价反思改进
同学们，今天我们一起经历了“电灯亮了”这个探究活动，大家一定有不同的收获。谁来谈谈你的收获？抽取2-3名同学谈收获。
现在我们看看这节课小组的表现，一起评出最佳小组！
（从小组合作，倾听，交流三方面进行评比。）
设计意图：【通过让学生谈自己的收获，引导学生梳理回忆本节课主要的教学内容。通过自我评价找到以后努力的目标，为以后的学习奠定基础，这也是新课程下倡导的评价方式之一。】
六、延伸迁移，拓展升华
同学们，刚才我们通过亲自动手、动口、动脑一起让一个小电珠亮起来，大家表现很棒！如果给你2个小电珠、3个小电珠、更多的小电珠，你能让它亮起来吗？我们下节课再去尝试。
同学们，我们在一次次不断地的研究中发现了科学之美，研究之美，探索之美！我相信，大家只要真正地爱科学，做科学，坚持不懈，未来的科学家一定就在你们中间！好，这节课到此结束，下课！
设计意图：【课堂结束又提出了新的挑战问题，让学生带着问题进教室，带着新的问题出教室，激发学生继续探究的欲望。通过激励性的语言鼓励大家进一步探索科学奥秘，激发学生学生学科学、做科学、爱科学的情感。】