《我是小记者——撰写采访计划》教学设计.docx

教学设计
课题名称
我是小记者——撰写采访计划
课型
实验课□实践活动课þ
课时
共（1）课时完成
一、教学内容分析
教学内容：
根据学校课程的整体安排，本学期综实课的研究主题为《关于非物质文化遗产的研究与保护》。学生在对非遗有了整体了解后，自组团队，确立研究主题和研究方向，开展研究，提出继承和推广的建议。
访谈调查法是指调查者与调查对象面对面的谈话来了解情况，搜集资料的方法，是常用的一种调查研究方法。对于学生来说，更多应用的是面对面访谈。面对面访谈前如何撰写采访计划，撰写原则和计划的内容是本课的研究内容，共2课时，本教案为第1课时。
主题活动内容：
《关于非物质文化遗产的研究与保护》是本学期六年级综实课的研究课题。我国是一个拥有五千年历史的文明古国，非物质文化遗产承载着中华民族文化渊源的基因，代表着人类文化遗产的精神高度。认识非遗、了解非遗、如何有效进行传承与保护是我们首要进行的内容。要从挖掘文化底蕴、开展遗产研究、普及遗产知识、传承与保护的力量四方面开展综合实践学习，使学生从宏观与微观的深入认识非物质文化遗产，并让其得到更好的传承和延续，并绽放异彩。
步骤及形式：
以“教学以学生为本位，课堂以学生为主体”设计非遗课程，主要分为三阶阶段：
阶段
形式
认识非遗
普及非遗知识
挖掘文化底蕴
聚焦非遗
团队建设
选题指导
头脑风暴-思维导图
聚焦研究内容
研究计划的制定与修改
研究方法指导-调查问卷
研究方法指导-访谈
调查报告的撰写
汇报前准备
分享交流的研究与保护
“非遗”知识竞赛
体验非遗
设计剧本
制作皮影
表演皮影
实施进展：
当前处于阶段二：聚焦非遗，针对每组主题进行深入学习、思考与调查
本课主要内容：
本课是对访谈调查法进行学习，学生通过对范例的研究，小组讨论、提炼出外出采访前撰写采访计划的基本原则，然后根据原则撰写本组的采访计划（部分）。在以往的研究中，学生只是被动接受教师设计好的表格、学习单开展研究，而缺乏从源头开始就对研究进行设计的过程。非遗研究主题只是研究的表象，或者说是载体，更重要的是希望在研究的过程中培养学生科学研究的意识，掌握科学研究的方法。
二、学习者分析
开展本研究的学生为六年级
优势：
1. 学生从三年级就开始自组团队参加学校的“创智汇 校园MAKER分享会”，对于组建团队共同研究问题的形式并不陌生，有实际操作，有感性认识。
2. 优秀传统文化是我校教育教学的重点内容，学生有基础且有兴趣。
劣势：
1. 综实课是六年级才正式开始，刚刚开始系统的学习调查研究的方法。
2. 以往参加的课程、活动等，所有的记录表、学习单均为老师设计，学生只需填写即可，缺乏全面思考后自己进行设计的学习。

三、学习目标确定
1. 进行案例分析，对访谈调查法产生感性认识，通过即时贴讨论法讨论、概括撰写采访计划的基本原则
2. 应用基本原则，讨论、撰写采访提纲初稿
3. 应用反馈性评价对分享的提纲初稿进行讨论，反思、修改本组的初稿
4. 通过撰写采访提纲，进一步对研究主题进行深入思考，激发学生热爱和保护中国传统文化的情感

四、学习重点难点
教学重点：
通过即时贴讨论法讨论、概括撰写采访计划的基本原则
教学难点：
遵循撰写采访计划的基本原则，确定采访目标，并围绕目标设计问题
五、学习评价设计
评价方式
本课主要以生生互评为主，采用反馈性评价对进行小组展示的部分采访计划进行评价
反馈性评价三步骤：优点、问题、修改建议
六、学习活动设计
教师活动
学生活动
活动一：复习导入
教师活动1
这学期我们进行了“关于非物质文化遗产的研究与保护”主题的研究。在之前的课上，我们对非遗进行了整体的了解和认识，之后分小组确定了自己的研究内容和研究主题。开展研究就需要用到调查研究方法，你都知道有哪些调查研究的方法？
从学术角度，一共有十大调查研究的方法，我们已经学习、实践了文献研究法和问卷调查法，访谈调查法要怎么进行呢？
访谈调查法，顾名思义就是以口头的形式开展调查，根据被调查者的答复搜集客观、不带偏见的事实材料。形式有很多种，最常见的就是采访。
当一名记者进行采访不是一件容易的事，在采访前有大量的案头工作，其中最重要的就是撰写采访计划。今天我们就来一起研究一下，当一名小记者撰写采访计划都需要遵循哪些原则？采访计划都包含哪些内容？
学生活动1
学生回忆已有知识，回答
活动意图说明：引导学生回忆已有知识，引出新授内容
活动二：案例分析
教师活动2
我们先来看两段专业记者的采访，内容是2006年入选国家级非物质文化遗产的秦腔。观看要求见PPT

问题1：记者都问了什么问题？
问题2：两段视频的内容有哪些不同？

（如果学生无法总结出采访目的不同加引导）

在实际操作时的顺序应该怎样？

这些都是采访计划的内容
学生活动2

学生看视频
学生回答
采访对象不同
采访地点不同
采访目的不同

先有采访目的，再根据采访目的确定地点、对象、问题
活动意图说明
通过对两段案例的分析，逆推出采访目的，对采访产生感性认识，对学生概括提炼撰写原则起到脚手架的作用
活动三：提炼原则
教的活动3
通过我们对这两个采访视频的分析，在撰写采访计划的目的、地点、对象和问题时都有哪些我们需要遵循的原则呢？
PPT讨论要求

引导学生对讨论结果进行分类、归纳、提炼，板书原则的二级指标
学的活动3

小组讨论
讨论结果贴在黑板上

活动意图说明
使用即时贴讨论法，捕捉学生的碎片化思维，再利用思维导图进行碎片思维的整理提炼
活动四：撰写计划
教师活动4
我们每个研究小组的研究方向都是不同的，如果要出去采访必然研究的目的、对象、问题也各不相同。你们会怎么设计呢？请小组讨论

PPT讨论要求

学生活动4

小组讨论，撰写部分采访计划

小组分享
其他学生进行反馈性评价
活动意图说明
对所学内容进行即时的实践和反馈，巩固所学，修正错误
活动五：修改计划
教师活动5
刚才同学们提出的修改意见都非常好，没有分享的小组对你们有没有启发？
请小组再次讨论，修改计划
PPT讨论要求

学生活动5

小组讨论，对计划进行修改

小组分享
其他学生进行反馈性评价
活动意图说明
通过分享学习优点，寻找问题，修改计划使其更完善
活动六：总结过渡
教师活动6
经过修改，各组的采访目的及采访问题的设计都有所提高，我相信随着我们讨论的不断深入会进一步完善。
那么撰写采访计划的原则除了我们提炼出的这几项是否还有其他原则？采访计划的内容除了这四项还有什么？
下节课我们继续研究，把这张思维导图补充完整。
学生活动6
活动意图说明
总结概括本课的知识要点，引发对下节课的思考

七、板书设计
八、作业与拓展学习设计
（一）完成采访计划表的设计
（二）撰写本组主题的采访计划
（三）进行实地采访
九、特色学习资源分析、技术手段应用说明（结合实践（实验）教学特点撰写）
采访对于小学生来讲更多的停留在曾经在电视上曾看过，没有系统性的认识。本课通过“秦腔”这一相同内容不同人群的采访，让学生对采访内容的设计起到感性认识和示范的作用。
而在课堂中运用即时贴讨论法和思维导图板书，则有助于对学生散点式的思维进行捕捉并梳理，形成有条理的思维可视化，是进行思维训练的良好方式。
十、教学反思与改进
即时贴讨论法是我们教研组针对小组学习无法实现人人参与，讨论不够深入等问题而研究开发的一种小组学习方法，旨在让每一个学生都能够积极参与其中，人人都要发表意见，在发散思维的同时培养学生归纳、总结、提升的能力。在本课中运用即时贴讨论法引导学生全面思考撰写采访计划的原则，可以最大限度的发挥学生的主观能动性。但我校综实课都是80分钟，本课内容应该用一节半的时间进行，目前压缩到一节课稍显仓促，讨论不够充分。