小学教案设计《月光曲》.doc

小学语文教案设计
设计者 武鸣县城厢镇城东小学黄飞海
课题：人教版六年级上册第26课《月光曲》
教材分析
新课标人教版小学语文六年级上册第26课《月光曲》，是本册第八单元第二篇精读教学教材。这篇课文，讲述了德国著名音乐家贝多芬因同情穷鞋匠兄妹而为他们弹琴，有感于盲姑娘对音乐的痴迷而即兴创作出《月光曲》的传奇故事。作者借这个美丽动人的故事，既表现了大音乐家贝多芬对穷苦人命的同情和热爱，又表现了他丰富的想象力和卓越才华，同时也告诉人们，美好乐曲的产生不仅要依靠丰富的想象力，更要依靠高尚而真挚的情感。文章文字美、情感美、意境美，融传说、美景、深情于一炉。
学情分析
六年级学生通过先前五年的小学学习生活，学习中已有自己的主见，并掌握了一定的适合自己的学习方法，逐步学会积累语言，思维活跃，想象力丰富，乐于揣摩课文作品的思想感情。

教学目标
知识目标：学会本课生字，理解谱写、传说、幽静、纯熟、陶醉等词语的意思。 
  能力目标：初步学习在写实的过程中，展开适当的联想，发展学生的想象力和逻辑思维的能力。能分辨事物和联想。会有感情地朗读课文，背诵课文第9自然段。 
情感目标：了解贝多芬创作《月光曲》的经过，感受《月光曲》美的意境，感受音乐家贝多芬同情劳动人民的美好的思想感情。
教学重点、难点
重点：引导学生了解并简要概括贝多芬创作《月光曲》的经过，体会《月光曲》的魅力所在，分辨实际事物和联想部分。
难点：引导学生体会贝多芬弹奏第二首乐曲时的情和景。
教学过程（包括教学环节及其教学手段、教学方法等）
设计意图（包括理论依据及教学意图）
第一环节
课前预习，自学课文
1、通过查字典的方法自学生字。
2、练习朗读课文，读后练习说说《月光曲》的传说。
3、查阅有关课外书，了解贝多芬及其《月光曲》，并做好资料卡。

引导学生运用已有的知识与方法，自主学习和探究
第二环节
揭题导入，明确目标
1、 交流课前收集到的有关月光曲的资料，出示贝多芬照片及其音乐名言：我的音乐只应当为穷苦人造福。如果我做到了这一点,该是多么幸福！
2、 教师与学生一起听《月光曲》，而后让学生介绍自己对贝多芬及《月光曲》的了解（可结合课后资料袋）
3、 板书课题，齐读，质疑
4、 出示学习目标，齐读明确

通过图片、音乐相配合导入新课，从主观上吸引了学生，唤起了学生学习的兴趣，有利于集中学生的注意力，为后面的教学作了情感铺垫
让学生自己提出问题，自己创设问题情境，符合以学定教的新理念。教师角色的改变，激发了学生的主体意识，又能促进学生的自我发展
第三环节
初读感知，简要复述
1、轻声读课文，借助拼音读准生字词，难读的句子多读两遍。
2、教师出示课文中的生字词，让学生自己认读，小组检查并指正，全班齐读生字词语。
谱写 幽静 蜡烛 纯熟 陌生 清幽
琴键 陶醉 飞奔 记录 莱茵河 霎时间 断断续续 微波粼粼 一缕一缕 波涛汹涌
3、说说课文主要讲了什么，引导学生简要复述《月光曲》的传说，可以用上下列词语：幽静 茅屋 断断续续 对话 激动 清幽 陶醉 记录
学生复述后，教师要组织学生进行评价：是否完整；是否简要；是否能恰当地运用上述词语。

落实“三维目标”中的“知识与能力”，通过自主学习，生生互动，师生互动，夯实基础知识，通过学生自主学习及小组交流，充分发挥了学生的主体作用，让学生把握了课文内容，练习了口头表达，也为下一个环节突破重难点做准备。

第四环节
解读对话，朗读悟情
1、 自主学习：
默读2-6自然段，划出最能打动你的是哪些词句，写下自己的感受。
2、小组交流学习：读读令你感动的句子，说说你读懂了什么？
你能通过朗读句子表现出来吗？
3、上台展示汇报，师生点评补充
预设句子：
★这首曲子多难弹啊！我只听别人弹过几遍，总是记不住该怎样弹。要是能听一听贝多芬自己是怎样弹的，那有多好啊！（通过朗读体会盲姑娘对音乐的热爱和对听贝多芬弹琴的期待）
★是啊，可是音乐会的入场券太贵了，咱们又太穷。（从两个“太”字体会皮鞋匠的不安和无奈）
★“随便说说”：贝多芬走近茅屋时听到了兄妹俩的对话，最后妹妹说“哥哥，你别难过，我不过随便说说罢了”。（抓“随便说说”体会盲姑娘的善解人意体贴懂事）
★ “弹得多纯熟啊！感情多深哪！您，您就是贝多芬先生吧？”
（1）从盲姑娘的这句话中你读出了什么？怎么读出她的这种心情？
（2）假如你是贝多芬，面对盲姑娘，心里会想些什么？又做出了什么决定？（齐读第8自然段）
新课标倡导自主、合作、探究的学习方式，让学生先独立学习，培养学生自主学习的能力，小组交流培养学生合作意识。
上台展示汇报是为学生搭建一个展示自我及锻炼组员默契配合的能力
第五环节
★诵读想象，感受音乐
自主学习：
默读第9自然段，思考：
1、听着琴声，兄妹俩好像看到了什么景象？课文是怎样写的，请用“﹏”画出相关词句，写下自己的感受
2、从这些景象里，并说说你体会到什么样的音乐旋律？
3、带着你的感受读读这些句子
小组交流：
根据以上思考题在四人小组里进行交流学习
汇报展示：
读读相关的句子，从兄妹俩美妙的联想中感受贝多芬琴声的旋律变化，并通过朗读表现出来。
预设：
★ 他好像面对着大海，月亮正从水天相接的地方升起来。微波粼粼的海面上，霎时间洒满了银光。（出示画面一）
★ 月亮越升越高，穿过一缕一缕轻纱似的微云。（出示画面二）
★ 忽然，海面上刮起了大风，卷起了巨浪。被月光照得雪亮的浪花，一个连一个朝着岸边涌了过来。
★ 她仿佛也看到了，看到了她从来没有看到过的景象，月光照耀下的波涛汹涌的大海。（出示画面三）
师：在看到这些画面时，音乐的旋律有什么变化？（分别板书：柔和舒缓、明快有力、高昂激荡）
小结，渗透写法：以上三幅画面都是兄妹俩由贝多芬的琴声中所想到的，这就是——（板书：联想）。我们在习作中除了要把看到的、听到的写出来，再把自己联想到的也写下来，这样文章才会更加有些有肉，生动形象。
4、教师组织学生欣赏《月光曲》，引导学生印证自己的理解。
5、指导学生将自己的理解通过有感情的朗读表达出来。（齐读第9自然段）
6、有感情地背诵第9自然段，鼓励学生配上乐曲背诵。

培养学生的想象能力以及语言表达能力，重点训练学生的语言表达能力和朗读能力，学生在朗读中体会，在体会中朗读

合作学习，共享学习收获

这样美的语言，这样美的画面，这样美的旋律，这样美的情感，怎样让学生真正有所体验，的确需要点艺术。教师带着学生先读课文想象画面，完成了语言到形象的一次转换，接着又要求学生把想到的画面还原成简炼的语言，完成了由形象到语言的二次转换，然后又引导学生边听音乐边读边想画面，体味琴声的旋律怎样变化。这样，以图画再现情景，以音乐渲染情景，以语言描绘情景的方法被有机的结合起来。音乐、美术、语文三门学科成为了不可分割的整体，深深撼动了学生的心灵，从而水到渠成的突破了教学的重点。
第七环节
迁移运用
1、作者是通过联想将《月光曲》的曲调生动、形象地用语言文字表现出来的，那不同的人听了同样的乐曲会产生不同的联想。请大家听《大自然鸣奏》的乐曲，然后将自己联想到的情景写成一段话，用上“幽静、陶醉”等课文中的词语。（播放音乐，课件出示：听着《森林动物音乐会》，我好像——————————————————。）
2、组织学生交流评点，学生可以自己修改练习
力求读写结合，拓展学习空间。重“读”轻“写”是阅读教学的一个弊端，而读写结合，则能促进学生化知为能，迁移应用。此处设计不仅再次引导学生学会根据实在事物，展开适当的联想，而且还训练了学生的语言运用能力，把学生学习的空间拓展到了课外。
板书设计

26 月 光 曲

月亮升起 微波粼粼 舒缓柔和

月亮升高 穿过微云 明快有力 联想

月光照耀 波涛汹涌 高昂激越

简单明了的了解《月光曲》的谱写过程，还能一步步体会作者的思想感情，有效地起到了辅助教学的作用。

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