湖南省幼教优秀语言教案.doc

湖南省幼教优秀语言教案
大班语言活动：手儿会说话
执教：湘西州保靖县教育幼儿园    石  娟
活动目标
1.有兴趣了解生活中的常见手势，大胆猜测、说出自己的理解。
2.能较连贯完整地从第一人称的角度说出生活中常见手势所表达的含义。
3.感知手势语言在人们生活和工作中的作用，体验用手说话的乐趣。
活动准备
PPT课件，视频，音乐。
活动过程
1.玩玩说说：手儿会说话，感知讲述对象，运用已有经验讲述。
（1）教师：我们的小手会动吗？
（2）玩玩说说：我们的手儿会说话。
教师做简单的手势，请幼儿想想小手在说什么？
帮助幼儿初步了解不光嘴能说话，手势也能讲话。
2.看看猜猜：手的语言，引进新的讲述经验。
（1）教师：看看、猜猜手儿在说什么？
（2）出示PPT图片，请幼儿观察不同的手势，说说不同手势所表达的意思，初步感受并理解不同的手势可代表不同心情。
（3）观察并讲述，了解工作中需要用到手势的职业。
3.游戏：《谁是交通小卫士》，巩固新的讲述经验。
（1）说出游戏规则，激发幼儿参与活动的兴趣。
（2）教师做交警，幼儿当司机看手势进行游戏。
4.拓展延伸：我的手儿会说话，迁移新的讲述经验。
（1）看视频：了解聋哑人只能依靠手语来表述，激发幼儿对聋哑人的关心、爱护之情。
（2）播放视频音乐，表演手语舞蹈。
（3）活动延伸：让爱传出去。全体幼儿用手语共同表达“我爱你！”

大班语言活动：给动物找工作
执教：株洲天元区高新幼儿园    王  庆
活动目标
1.乐意帮动物找工作，喜欢与同伴、老师交流自己的所见所思。
2.能理解图意并运用“因为……所以……”的句式较清楚、连贯地讲述。
3.巩固了解常见动物的特征及相关工作要求，帮动物找到合适的工作。
活动准备
1.幼儿知道常见动物的特点及本领，了解几种工作的内容和要求。
2.图片：长颈鹿、猴子、信鸽、马、老虎、狮子、海豚、狗；招聘牌；背景音乐。
活动过程
1.看图讲述动物特征及工作招聘要求，感知理解讲述对象。
（1）一一出示八种动物的图片（长颈鹿、猴子、信鸽、马、老虎、狮子、海豚、狗）：你们认识这些动物吗？他们都有什么样的本领？
幼儿看图自由讲述图片上的八种动物，提醒幼儿说出动物的名称及特点。
（2）出示招聘牌：这是什么？看看有些什么工作？这些工作有什么要求？（启发幼儿用一句话说出每种工作的招聘要求）
2.根据动物特点及工作要求帮其寻找合适的工作，引进新的讲述经验（运用“因为……所以……”的句式大胆讲述）。
（1）幼儿选一个自己喜欢的动物朋友，说说准备给它找的工作及理由，教师巡回倾听。
（2）请幼儿在集体中讲述，教师视情回应。
（3）根据幼儿在集体中的讲述情况，采用个别幼儿引进或教师平行参与引进的方式，运用“因为……所以……”的句式较完整、连贯地讲述。
3.自由讲述，巩固新的讲述经验。
（1）幼儿分组自由讲述，小组就新经验的运用情况自行评价，教师巡回观察指导。
（2）幼儿在集体中讲述，师幼互评。
4.播放音乐，师幼一起边唱边跳庆祝动物们找到工作。

语言教研活动“讲述活动的设计与组织”研讨方案
主持：中南大学校本部幼儿园   刘  莲
研讨来源
无论《纲要》还是《指南》，都强调“幼儿的语言能力是在交流和运用的过程中发展起来的”，要求我们“为幼儿创设自由、宽松的语言交往环境，鼓励和支持幼儿与成人、同伴交流，让他们想说、敢说、喜欢说，并能得到积极应答”。讲述活动是幼儿园语言教育中独具特色的一种活动类型，于幼儿语言能力的发展有着十分重要的意义。
然而，从熟知理论到内化为教育行为，中间有着漫长的实践、反思、领悟、成长的过程。此次研讨旨在理论和实践中建构互通的桥梁，引导教师从理论层面审视实践过程，从实践角度领悟理论真谛，收获专业成长。
研讨目标
1.学习、巩固讲述活动设计与组织的基础理论。
    2.通过观摩、研讨课例、片段分析、模拟教学、专家引领等形式，将理论学习导向实践运用，研讨讲述活动组织指导中的热点、难点问题，促进专业能力的提升。
研讨人员
全省14个市州的代表约14人；当天上午展示讲述活动的教师2人；省教科院教研员。
研讨准备
1.参研教师已认真研读过《指南》《纲要》语言领域内容，并重温过《幼儿园语言教育》《学前儿童语言教育》等，自主学习了有关幼儿园讲述活动的设计与组织的基础理论。
    2.研讨用PPT；记录纸、记录笔。
研讨形式
课例研讨。
研讨过程
1.第一环节：游戏体验——“7的挑战”（时间：15分钟）。
环节组织：轮流报数，逢7或7的倍数、个位数是7的时候，都以说“过”代替，后面的人则接着报数。错误的教师自主选择挑战项目。
挑战项目包括：讲述图片上的内容“你看到了什么”；回答理论问题“讲述活动有什么特点”、“讲述活动重在发展幼儿什么能力”、“讲述活动有哪些类别”、“讲述活动的一般组织步骤”；讲一个冷笑话；描述参研团队中的一员，请大家猜人；结合自身理解，讲讲《指南》中与幼儿讲述能力相关的目标。
2.第二环节：情景再现，经验推广（时间：20分钟）。
环节组织：提供三个讲述活动典型片段录像，请教师分析。
（1）片段一：看图讲述中对幼儿读图及讲述的指导。
问题：教师的做法适宜吗？为什么？如何指导幼儿感知理解讲述对象？
（2）片段二：实物讲述中引进新经验讲述的片段。
问题：什么是讲述新经验？引进新经验讲述有哪些组织策略？
（3）片段三：情境讲述中巩固迁移新的讲述经验的片段。
问题：怎样迁移才能让孩子乐于运用新的讲述经验并持续保持说的欲望？
3.第三环节：台上台下，实践巩固（时间：40分钟）。
（1）研讨教师组：片段模拟。提供讲述凭借物，将台上老师分成三组，分别进行感知理解讲述对象、运用已有经验自由讲述和引进新经验讲述三个步骤的设计与模拟组织。
（2）观摩互动组：执教老师说课反思，台下观摩老师就课例的设计与组织与执教老师或专家不断互动。
4.第四环节：专家引领，收获进步（40分钟）。
环节组织：请专家就片段模拟及课例组织进行点评，并针对研讨主题进行专业引领。
5.第五环节：简单总结，愉快结束。

大班语言活动：等车
执教：长沙市教育局幼儿园    陈  欢
活动目标
1.在欣赏、理解故事的的过程中体验默默无私帮助他人和被他人帮助的快乐。
2.能带着问题自主观察图片，从动物表情、动作等初步推测故事的发展。
3.初步尝试按照图片顺序和图画信息较完整地讲述故事，学习句式“要是……就好了！”。
活动准备
故事大图一套；故事小图人手一份；教学CD；录音机。
活动过程
1.分析背景，谈话导入。（分析比较）
（1）出示两张图片，引导幼儿观察比较，提问：两幅图画的是什么地方？你从哪看出来的？如果你等车，会选择哪个车站？为什么？
（2）教师：可就在这样一个酷暑难耐的车站，来了一群小动物等车，会有什么事情发生呢？我们一起去看看！
2.理解故事前半段，学习句式“要是……就好了”。（迁移梳理运用）
（1）出示故事角色，引导幼儿根据动物表情、动作，猜测动物的心理。
提问：谁来了？它在这里等车有什么感受？你从哪里看出来的？
提问：这么热，它心里会想些什么？如果是你，你会想些什么？
（2）鼓励幼儿尝试运用“要是……就好了”的句式连贯讲述三个动物的想法。
3.自主阅读故事后半段，猜测并表达故事情节的发展。
（1）教师：接下来会发生什么事情呢，请你们边看故事图片边与身边的朋友说一说，故事中大象做了哪几件事情？之前、中间、之后小动物的心理有什么变化？（带着任务阅读）
（2）幼儿自主阅读，教师巡回观察倾听。（自主阅读）
（3）分享与表达。
教师：你们有没有没看明白的地方？（自我反思）
教师：还记得老师提的两个问题吗？谁愿意边指图边跟大家分享？（明确问题）
（4）引导幼儿梳理并理解故事情节的发展。（同伴释疑、互助学习）
4.再次自主阅读，尝试按照图片顺序完整讲述故事。
（1）教师：给你们2分钟时间，看一看、想一想，试着将故事前面和后面连起来完整地讲一讲！敢尝试吗？（自我挑战）
（2）幼儿自由讲述，教师巡回倾听指导。
（3）请1-2名幼儿分享自己的故事。
5.完整欣赏并跟述故事，体验动物间互助、感恩的美好情感。（情感升华）
（1）完整欣赏故事。
（2）完整跟述故事。
附
等　车
　　太阳像个大火球高高地挂在空中，天上没有一朵云，没有一丝风。
　　这儿是一个没有树荫也没有凉棚的汽车站。小松鼠和小花猫正在等车。他们一边擦着汗水，一边用芭蕉扇啪嗒、啪嗒地扇着，心里想：要是能刮阵风就好了。
　　小黄狗和小熊猫也来等车了。火辣辣的太阳烤得他俩直喘气。他俩心里盼，要是能下阵雨就好了。
　　小老虎和小狮子也来等车了。他俩吃着冰棍，抬头看看火红的太阳，心里想，要是乌云能出来遮住太阳就好了。这时，一头大象从池塘边走来。嘿，大象也来等车了。
　　大象走到车站，看了看排队的小伙伴，就往小松鼠前面一站。
　　“大象哥，请排队乘车！”
　　“大象哥，乘车要排队！”
　　大伙儿都嚷嚷着。大象好像故意没听见一样，站在最前面，还故意挺了挺高高的身子。大伙儿很不高兴，可是又有什么办法呢？谁有那么大的力气，能把大象拖开呢？
　　静静的，大家都在等车。忽然，小老虎和小狮子觉得太阳真的被乌云挡住了，阴凉凉的。他俩抬头一看，哈，不是乌云，是大象的身体，像一座小山，把太阳遮住了。
　　“沙沙沙，沙沙沙”，咦，哪来的雨啊，淋在身上真舒服。小黄狗、小熊猫抬头一看，哟，原来是从大象哥哥的鼻子里喷出来的。
　　“呼呼呼，呼呼呼。”咦，哪儿来的风啊，吹到身上真凉快。小花猫、小松鼠抬头一看，原来，风是大象哥哥用大耳朵扇出来的。
　　大伙儿看着大象，都乐了，他们觉得刚才真不该对大象哥哥嚷嚷。
　　“嘟嘟”———汽车来了。大家让大象先上。大象说：“我没有排队。你们先上吧！”大伙儿都不好意思。可谁有那么大的力气，把大象推上车呢？
　　伙伴们一个个都上了车，大象还是没有上车。车门关了，他对车上的小伙伴们扬扬长鼻子，离开车站，慢慢向池塘走去。
　　车上的伙伴们这才明白大象哥哥的好意。他们伸出头，挥手大喊：“大象哥哥，谢谢你!”

中班语言活动：倒影
执教：常德鼎城实验幼儿园   李 珍
活动目标
1.乐于交流对水中倒影的认识，欣赏并体会诗歌的意境美和语言的韵律美。
2.理解诗歌内容，丰富词汇“飘”“摇”“飞”“笑”“拥抱”等。
3.能充满感情地朗诵诗歌，并尝试根据诗歌结构进行仿编。
活动准备
1.幼儿观察过水中的倒影。
2.资源包材料：教学课件《倒影》。
3.相关图片；背景音乐。
活动过程
1.交流见过的倒影，引出诗歌。
教师：我们看过了水面上自己的倒影，它们是什么样子的？平时生活中，你还看到过哪些水面上的倒影呢？
2.看看说说，理解诗歌内容。
（1）出示图片，幼儿自由观察，说说图中的倒影，并学一学。
重点理解动词：飘、摇、飞、笑、拥抱；尝试完整表达，并用动作表演。
（2）师幼看图片完整朗诵诗歌。
3.完整欣赏诗歌，感受诗歌的意境，充满感情地朗诵诗歌。
（1）播放课件，完整欣赏诗歌，感受诗歌的意境。
（2）幼儿充满感情地朗诵并表演诗歌，体会语言的韵律美。
4.大胆想象，仿编诗歌。
（1）教师引导幼儿仿编诗歌。
（2）分组仿编并表演诗歌。
附
倒 影（赵哲权）
白云的倒影，在水面上飘；小树的倒影，在水面上摇；鸟儿的倒影，在水面上飞；月亮的倒影，在水面上笑；小桥的倒影，和小河紧紧拥抱。

语言教研活动“文学活动的设计与组织”研讨方案
主持：湖南省政府机关第三幼儿院   龙晓玲
研讨来源
《指南》将语言领域的学习分为“倾听与表达”“阅读与书写准备”两个子领域，简而言之，就是听说读写（其中读写系指前阅读和前书写）。儿童文学学习活动历来为孩子们所喜爱，是语言教育活动中不可缺少的一种类型，它包括寓言、童话、儿童故事、儿歌、儿童诗、谜语诗、绕口令、儿童散文、儿童小说、儿童科普作品等多种体裁。这类活动一般从一个具体的文学作品入手，围绕作品展开一系列相关的活动，帮助幼儿理解文学作品展示的丰富而有趣的情景，体会语言艺术的美，为幼儿提供全面的语言学习机会。
然而，教师在组织文学活动时经常会出现第一遍倾听作品时幼儿能有意识地倾听，但是到深入理解作品时，就变成了教师一人讲、幼儿被动听，或师幼一问一答式的枯燥局面，有的甚至演变成了一种说教活动，不能被幼儿理解和接受，不能让幼儿感受到文学语言的美，更谈不上表现和创造。那么，怎样选择适合幼儿年龄特点的文学作品？怎样分析文学作品以挖掘其核心价值？怎样确定各年龄阶段文学活动的教育目标？在组织过程中采用什么策略让幼儿有效地倾听、理解、表现和创造？……种种问题直接指向文学活动的设计与组织，由此，我们共同探讨该话题。
研讨目标
1.认识文学作品对幼儿发展的多元价值，了解几种文学活动设计与组织的基本特点。
2.了解《指南》背景下各个年龄阶段文学活动的目标、作品教育价值的挖掘以及几种文学活动的教学策略，增强教师设计与组织活动时的目的性与针对性。
3.在观点碰撞中提高教师分析问题、解决问题的能力，在共同探讨中提高设计和组织文学活动的能力。
研讨人员
全省14个市州的代表约14人；当天下午展示文学活动的教师2人；省教科院教研员。
研讨准备
1.教师研讨前自行学习幼儿园文学活动设计与组织的相关资料。
2.教研课件；背景音乐；多媒体设备；大白纸；笔等。
研讨形式
课例研讨。
研讨过程
1.开始部分（15分钟）。
（1）欣赏优美的音诗画《再别康桥》，感受文学作品的美（约5分钟）。
（2）有关文学活动的抢答赛（约10分钟）。
——听了《再别康桥》，你有什么感觉？怎样鉴赏文学作品的美？
——儿童文学的主要特点是什么？对幼儿发展有什么价值？如何挖掘其教育价值？
——从《纲要》到《指南》，关于儿童文学作品的学习有哪些基本精神？怎么理解？
——作为语言教育活动的一种类型，应怎样把握儿童文学作品内容的选择？
2.基本部分（75分钟）。
（1）执教者说课反思（约10分钟）。
（2）集体研讨与梳理：设计文学活动的基本环节（约5分钟）。
（3）台上参研教师分组研讨：文学活动的实施策略(约20分钟，台下教师就课例的设计与组织与执教或专家不断互动)。
——两个活动中，执教分别采用了哪些策略引导幼儿欣赏、理解作品？还有哪些策略？
——两个活动中，执教分别采用了哪些策略引导幼儿表现作品、并展开创造性想象和讲述？还有其他策略吗？
（4）每组派代表阐述本组的研讨结果（约10分钟）。
（5）主持人结合课件对研讨问题进行梳理和提炼（约10分钟）。
（6）实践操作：以多元整合大班下册诗歌《我被亲了好几下》为例（约20分钟）。
3.结束部分（25分钟）。
（1）专业引领（约20分钟）。
（2）研讨总结，欣赏感受音诗画作品（约5分钟）。

大班语言活动：小小和啊呜的信
执教：怀化芷江第一幼儿园   杨婷婷
活动目标
1.通过“读”信、“写”信，体会好朋友之间的情谊。
2.读懂并说出小小和阿呜用图画信所表达的意思，了解信的基本格式。
    3.尝试用图画的方式“写”信，并能较完整连贯地讲述信的内容。
活动准备
1.幼儿已初步了解“信”和“写信”。
2.教学课件；操作图片；彩笔、信纸。
活动过程
1.出示图片，导入故事。
（1）教师：今天和我一起来的还有一对好朋友。（出示狮子图片）这是谁？这只小狮子的名字叫小小；（出示老虎图片）它呢？小老虎的名字叫啊呜。
（2）教师讲述故事前奏，提问：当它们在想念对方的时候，会怎么联系对方？
（3）出示信封：这是什么？原来他们是用写信的方式来联系对方的。
2.尝试读第一封信，初步了解信的格式。
（1）教师：小小很想念啊呜，它给啊呜写了一封信。你们能读懂这封信吗？
（2）幼儿读信，教师视情回应。
（3）小结信的格式：因为信是写给啊呜的，所以啊呜的头像写在信纸的上面。中间是小小想对啊呜说的话，这就是信的内容。信是谁写的？所以小小的头像在信纸的下面。
3.理解第二封信的内容，巩固对信的格式的了解。
（1）教师：他们玩得很开心。晚上回到家以后，啊呜又开始想念小小了，于是它给小小回了一封信。
（2）幼儿“听”信的内容，操作图片（将与听到的内容相一致的图片依次贴在信纸上）。
（3）完整展示第二封信，幼儿集体读信。
（4）讲述故事结尾并小结：小小和啊呜是用画画的方式写信，告诉对方自己的心里话。
4.幼儿尝试“写”信，迁移运用阅读经验。
（1）教师：你有好朋友吗？你的好朋友是谁？你想对他说些什么？老师准备了漂亮的信纸，请你们也用画画的方式给好朋友写封信。
（2）幼儿“写”信，教师巡回观察指导。
（3）幼儿说说信的内容，将信装进信封，送给好朋友，结束活动。

大班语言活动：纸真好玩
执教：湖南大学幼儿园   罗秀娟
活动目标
1.尝试阅读图文并茂的说明书，体验通过阅读获取信息和解决实际问题的的乐趣。
2.能根据自己的阅读理解自制玩具。
3.初步掌握玩具制作说明书的简单阅读方法，如：根据图示数字顺序阅读、读懂基本图示和符号的含义、图文对应阅读等。
活动准备
1.幼儿有手工制作及看图折纸等经验。
2.《纸真好玩》小书、电子书；美工区材料与工具：彩色纸、剪刀、回形针、彩笔等。
活动过程
1.出示纸玩具，激发幼儿阅读图书的兴趣。
（1）出示纸玩具“螺旋降落伞”，激发幼儿阅读图书的兴趣。
（2）出示图书《纸真好玩》，引导幼儿通过目录查找制作方法。
小结：利用目录找到需要的内容是一个快速又简单的好方法。
2.幼儿自主阅读，学习阅读操作说明书的方法。
（1）幼儿自主阅读，说说对“螺旋降落伞”制作说明书的阅读理解。
（2）鼓励幼儿提问，学习阅读制作说明书的方法。
教师：有没看懂的地方或问题吗？
（3）引导幼儿重点阅读制作说明书的内容和难点步骤。
（4）师幼共同梳理制作说明书的内容结构和阅读方法。
小结：书的每一页是一种玩具的制作说明书，说明书包括玩具的名称、需要的材料、每一步做法和玩具的玩法。说明书上的箭头、不同的线、剪刀图示等都有自己的意思。
3.幼儿边阅读边制作玩具，体验通过阅读获取信息和解决实际问题的快乐。
（1）幼儿边阅读说明书边制作玩具，教师观察巡回指导。
（2）收拾材料并玩一玩自制的玩具。
4.交流和分享，结束活动。

语言教研活动“早期阅读活动的设计与组织”研讨方案
主持：湖南大学幼儿园   张思雁
研讨来源
《指南》将幼儿的语言学习分为“倾听与表达”“阅读与书写准备”两个子领域；《纲要》也早已指出：“培养幼儿对生活中常见的简单标记和文字符号的兴趣；利用图书、绘画和其他多种方式，引发幼儿对书籍、阅读和书写的兴趣，培养前阅读和前书写技能。”幼儿园早期阅读活动，是有计划、有目的地引导幼儿学习书面语言的教育活动，对激发幼儿阅读兴趣、培养幼儿前阅读和前书写技能有着直接而重要的作用和意义。
目前，早期阅读活动在许多幼儿园开展得有声有色，但问题也较多。如：部分老师把阅读等同于识字甚至写字，片面追求识字量；部分教师对早期阅读活动的设计与组织思路不清、认识不明，与其他类型的语言活动如文学活动、讲述活动相混淆……那么，早期阅读活动与其他类型语言活动到底有什么相同和不同？它对孩子的发展有何独特价值？该如何科学设计和组织？本次研讨，拟从这些问题出发，先在理念上厘清认识，再从实践上梳理早期阅读活动设计与组织的基本策略，最终落脚在幼儿早期阅读几种核心能力的发展上。
研讨目标
1.进一步了解早期阅读的基本概念和价值、幼儿园早期阅读活动设计与组织的基本环节及其主要意图和组织策略，为今后的教学实践提供支持和帮助。
2.通过集体研讨、小组互动等形式，引发对幼儿园早期阅读教育活动的关注和思考。
3.营造开放、民主的教研氛围，增进不同园所教师之间的交流，在观点表达、思想碰撞中提升教师的反思能力，促进相互了解、共同提高。
研讨人员
全省14个市州的代表约14人；当天展示早期阅读活动的教师2人；省教科院教研员。
研讨准备
1.教师自学有关幼儿园早期阅读活动设计与组织的著作、文件、文章等。
2.教研PPT；多媒体设备；讨论记录纸等。
研讨形式
课例研讨。
研讨过程
1.介绍研讨来源，提出问题。
（1）介绍研讨来源。
（2）介绍流程，提出要求：
活动中孩子建构了哪些语言领域的关键经验？
活动有哪几个环节？教师分别采用了什么策略？各环节中孩子是怎样学习的？有何表现？为什么？
2.观看课例，记录并思考。
（1）大班语言活动：小小和啊呜的信 (前书写)
执教：怀化芷江第一幼儿园   杨婷婷
（2）大班语言活动：纸真好玩（前阅读）
执教：湖南大学幼儿园   罗秀娟
3.集中研讨，梳理概念。
（1）根据前期学习和自己的理解，谈谈对几个基本概念的认识。
什么是幼儿园早期阅读活动？其语言教育目标是什么？
早期阅读和识字教学有区别吗？区别在哪儿？
孩子在早期阅读活动中可以获得语言领域的哪些关键经验？
你平时是怎样设计与组织早期阅读活动的？有哪些基本环节？
（2）分析：今天的两个课例分别有哪些环节？
4.课例研讨，寻求策略。
（1）执教老师围绕活动设计与实际实施情况进行自我反思。
（2）立足课例，分组分析环节，探讨有效策略。
——“幼儿自主阅读”环节：活动中有这一环节吗？孩子有何表现？为什么？此环节的目的是什么？可采用的组织策略有哪些？
——“师幼共同阅读”环节：这一环节主要目的是什么？教师运用了哪些有效策略促进幼儿初步的阅读理解能力的发展？还有哪些策略？
——“围绕阅读重点开展活动”环节：课例中对此环节是如何把握的？教师突破阅读重点的方法有哪些？孩子是否理解了重点？你有何好的建议？
——“归纳阅读内容”环节：课例中什么地方体现了该环节？归纳了什么？怎么帮助幼儿归纳？还有其他策略吗？
5.专业引领，提升经验。
6.教研小结，梳理归纳。