生命生命教案设计.doc

生 命 生 命教学目的：1正确认读“动弹、欲望、糟蹋”等词语。有感情地朗读课文。2引导学生抓住关键词语，联系上下文和生活实际，理解含义深刻的句子。3通过导读品悟，感悟作者对生命的思考，懂得珍爱生命、尊重生命、善待生命，教学重难点：抓住重点词语，联系上下文和生活实际，体会句子的含义，引导学生思考人生、感悟生命的意义。教学准备：投影片教学过程：一、导语设计1、一位穷困潦倒的年轻人痛苦地向智者抱怨自己一无所有，智者笑着问他，你想拥有很多财富嘛？年轻人高兴地说：想！智者说，有个百万富翁想用全部家产换你的两条腿，你愿意吗？年轻人想了想，摇了摇头。智者说，还有个千万富翁愿意用全部家产换你的两只眼睛。年轻人没有想，立刻拒绝了。智者又说，还有一个快要死去的亿万富翁话还没有说完，年轻人站了起来，我明白了，我拥有人生最宝贵的财富，我要好好珍惜！同学们，你们指导这最珍贵的财富是什么吗？对，是生命！-板书课题。2、交流格言同学们，课前我们搜集了有关生命的格言，现在让我们先来交流交流吧。（学生自由交流）听了刚才的交流，你对“生命”最深的感受是什么？（可引导学生用一个词来形容生命，如伟大、坚强、宝贵等）老师也搜集了一段有关生命的格言，想同大家一切分享，你们愿意听听吗？（屏幕出示） “一粒貌不惊人的种子，往往隐藏着一个花季的灿烂；一条丑陋的毛毛虫，可能蜕变为一只五色斑斓的彩蝶。因为，生命本身就是一桩奇迹。”这是台湾一位很特别的女作家杏林子对生命的感悟。今天我们就来学习她的文章，出示课题生命生命，学生齐读。二、字词切入，整体感知。1、同学们，读着这样的题目，你的脑海里有什么疑问呢？看题目有了疑问，读书的时候就有了乐趣。想读课文吗？请同学们翻开书本，自由朗读课文，借助拼音把生字词语读准，有不理解的词语可以借助你手中的工具书查一查，把它读懂了。好，请开始吧。2、同学们，屏幕上的是这课生字组成的词语，请同学们先自由读这些词语，争取把它们读正确，老师可要检查的哦。我相信同学们读得特别认真，那谁愿意来当小老师，带领同学们一起读一读呢？好请同学们把这些词语连读两遍。认读词语：跃动欲望动弹坚硬不屈茁壮 震撼糟蹋 短暂即使骚扰 听诊器3、词语读得很好，看来同学们都很认真预习过课文了。接下来请同学们思考：课文围绕“生命”写了几个事例？4、 请同学们默读2，3，4这三个自然段，分别从每个自然段中找出关键词来概括事例，可以以四人一组合作，开始吧。请学生汇报结果。 飞蛾求生 瓜苗生长 静听心跳 （生齐读三个事例。）三、品读课文，感悟生命想一想，这三个事例分别带给作者，也带给你对生命有怎样的思考？（一）感悟事例11师：谁来读第一个小故事？生读。师：你的朗读也让我们震惊啊。同学们请拿起笔来划一划，你认为这里哪个句子让你感到震惊。指名回答。师：谁来读读这个句子。屏幕出示“但它挣扎着-那样强烈！那样鲜明！”2、为什么我会“忍不住”？我心里会怎么想？3、指导朗读，抓住“极力”、“鼓动”、“挣扎”、“跃动”等词语重点体会，融入动作、语言、感情等多种形式读：但它挣扎着，极力鼓动双翅，我感到一股生命的力量在我手中跃动，那样强烈！那样鲜明！飞蛾那种求生的欲望令我震惊，我忍不住放了它！，读出“震撼”，进行评价、来，同学们伸出你的手，此时此刻，那一只飞蛾、那只活生生的飞蛾正在你手中，握住，握住，你感觉到了什么？预设（它在咬我。它扑动着翅膀。它在跃动。一股强烈的力量。它很可怜。）、引读：你们也和作者一样，也被这飞蛾深深地感动着，就是因为它 (引读：它挣扎着，极力鼓动双翅，我感到一股生命的力量在我手中跃动，那样强烈！那样鲜明！)、如果你们，现在就是被作者握在手心里的那只小小的飞蛾，你会说什么？、引读：是啊，我虽然弱小，但我也有生命，我要活下去，所以它 。（指屏幕生齐读：它挣扎着，极力鼓动双翅，我感到一股生命的力量在我手中跃动，那样强烈！那样鲜明！）、此时你已经精疲力尽了，觉得毫无生还的机会，你是选择放弃还是继续努力？（生都说努力就：你们比这只飞蛾还要坚强哪）（生说放弃就引回：但文中的飞蛾放弃了吗？）指屏幕生齐读：但它挣扎着，极力鼓动双翅，我感到一股生命的力量在我手中跃动，那样强烈！那样鲜明！4、师：同学们，你们知道一只飞蛾的寿命有多长吗？只有九天，可是，它却在我们的手里挣扎一分钟，两分钟，因为它想努力地活下去啊。飞蛾求生的欲望是那么强烈，让我们震惊。5、让我们一起齐读课题6、所以生命是（ ）（ ）（二）感悟事例21、师：一个好的学习方法可以让我们在学习文章的时候举一反三，事半功倍。我们来总结一下刚才的学习方法: 学会抓关键词来概括事例主要内容的阅读方法。 学会联系上下文或者生活实际，理解含义深刻的句子。 学会感悟作者对生命的思考。2、师：同学们，我们要学以至用，希望你们用同样的方法来学习第二个小故事。我们已经用第3自然段中的关键词概括了事例。学生读：瓜苗生长。现在请同学们默读第3自然段。拿起笔，找找哪个句子让你特别感到很震惊，请划下来。交流汇报。说说让你震惊的句子。3、师：我相信，很多同学都找到了这样一句话，我们一起来读一读（屏幕出示）“那小小的种子里-，即使它仅仅只活了几天。”4、师：请你把句子中红色的那个字再读一读“竟”注意这是一个后鼻音字。5、师：你觉得这个字在这里用得好不好？为什么？你还能用那个词来代替？（有了竟，本来不可能的，现在居然可能了。出乎我们的意料，跟我们想像的不一样）原来我们以为这粒香瓜子掉在砖缝中 ，结果它 ，更让我们没有想到的是它可以冲破坚硬的外壳，在 的砖缝中， ， 。）当杏林子看到这粒生长在砖缝中的瓜苗时，她感悟到了什么？出示板书：生命力的强大。学生齐读。6、那么，同学们，你觉得这是一粒怎样的种子呢？谁来夸夸它？你真是一粒 的种子。7、师：是啊，这真是一粒 种子，面对这样一粒种子，我们感到震惊。 引读：多么强大的生命力啊,这小小的种子 (齐读) 竟使它可以冲破坚硬的外壳,在没有阳光、没有泥土的砖缝中，不屈向上，茁壮生长，即使它仅仅只活了几天。师：这一颗小小的种子，在生长的过程中，遇到了种种的困难，但是这颗种子却没有半点地埋怨啊。它要 预设：（我要坚强地活下来。我要成为一个奇迹。我照样要顽强地生长。） 引读：多么强大的生命力啊,这小小的种子 (齐读) 竟使它可以冲破坚硬的外壳,在没有阳光、没有泥土的砖缝中，不屈向上，茁壮生长，即使它仅仅只活了几天。8、师：是呀！所以它的强大的生命力具体表现在“竟” 具体表现在（冲破坚硬的外壳）具体表现在（在没有阳光、没有泥土的砖缝中，不屈向上，茁壮生长。）9、师：还表现在这段话的哪个字上? 屏幕出示句子：墙角的砖缝中掉进一粒香瓜子，隔了几天，竟然冒出了一截小瓜苗。那小小的种子里,包含着一种多么强的生命力啊!竟使它可以冲破坚硬的外壳,在没有阳光、没有泥土的砖缝中，不屈向上，茁壮生长，即使它仅仅只活了几天。 预设：“冒”这里可以换那个意思相近的字？真的能换吗？10、师：即使只是一粒香瓜子，即使没有阳光，即使没有泥土，即使只能活几天，它也要让这几天焕发光彩。这就是（生读课题）生命生命 师：所以生命是 （ ）（ ）（1）引入师：生活中，你看到过这样珍惜生命的飞蛾或顽强生长的种子类似的情景吗？预设：蚂蚁努力地生活鲜花一点点缩放，小鸡从蛋壳里破壳而出，小马驹要学会奔跑，毛虫它拼命地往上爬 蚕脱皮 得要经历多少困难仙人掌在沙漠里顽强生长 （三）感悟事例31一只飞蛾，一粒种子，为了生命，顽强地拼搏着，努力着，更何况是我们人类呢？接下来我们学习第三个事例。请听老师朗读。这段话中哪个句子让你感到了震惊？屏幕出示：那一声声沉稳而又规律的跳动，-单单属于我的。 学生齐读。师：同学们，伸出你的双手，找一下脉搏，让我们闭上眼睛静静地感受一下自己心脏的跳动。找到了吗？再来读一读句子：那一声声沉稳而有规律的跳动，给我极大的震撼，这就是我的生命，单单属于我的。2师：这样的一个生命，我们可以好好地使用它，也可以白白地糟蹋它。这是两种截然不同的对待生命的态度，一种是 ，一种是 。出示句子：说说你是怎样理解“糟蹋”这个词语的，想一想生活中哪些做法是糟蹋生命的表现。是啊，这些都是糟蹋生命的表现，这一切全由自己决定，想一想生活中哪些做法是好好的使用生命的表现呢？可以结合课前收集的资料来说说。a) 有的说了张海迪的故事，有的讲了海仑凯勒的故事，有的讲了2003年非典中白医战士冒着生命危险去救病人的故事，有的讲横渡英吉利海峡的一个残疾人等等，他们让有限的生命展示出了无限的价值。b) 教师展示了一些图片，桑兰、罗斯福、千手观音等。3、所以我们选择正确的对待生命的态度。好好地使用它，必须对自己负责。这也是作者杏林子对生命的感悟板书： 对生命负责。还记得上课时，老师向同学们介绍本文的作者杏林子吗？老师说：“这是台湾一位很特别的女作家杏林子”4借助课件，简介杏林子。同学们，你们看，这就是杏林子的一双手。我们今天学习的生命生命就是靠着杏林子这样一双手趴在膝盖上完成的。5、齐读课题（3）所以生命是（ ）（ ）（四）、提炼升华，真情抒怀同学们，今天学了这一课后，你对生命的有了怎样的思考呢？1、读了本课后，你想跟大家说 的生命是美丽的； 的生命是美丽的； 的生命是美丽的。师：响起命运钢琴曲。出示课题生命 生命生命不是永远快乐,也不是永远痛苦,快乐与痛苦是相辅相成的,在快乐中,我们要感谢生命,在痛苦中,我们也要感谢生命啊。师生共读课题。板书： 生命生命 事例 感悟飞蛾求生生命的欲望瓜苗生长生命的强大 静听心跳对生命负责