《父亲和鸟》教学设计.doc

义务教育课程标准实验教课书父亲和鸟教学设计 工作单位： 鄢陵县成教室 姓 名： 张爱红 父亲和鸟教学设计教学目标：1、认识“蒙、喃”等7个生字，会写“并、夜”等8个字。2、有感情地朗读课文，体会“父亲”的爱鸟之情和“我”的护鸟心愿。3、主动积累课文中的优美词语，练习用“我会读”中的词语说句子。教学重点：识字、写字，正确、流利、有感情地朗读课文。体会“父亲”爱鸟之情及“我”的护鸟心愿。教学难点：体会“父亲”爱鸟之情及“我”的护鸟心愿，激发学生爱鸟、护鸟的思想感情。学情分析：这是二年级的课文，二年级的学生已经认识了许多生字，把课文读正确，流利较容易。但本课给人最强烈的感受是人与自然的和谐 融洽，这一点对孩子来说有点困难。教学准备：多媒体课件、生字卡片、词语卡片。学生准备：自制生字卡片教学课时：两课时第一课时课时目标：1、认识本课生字、学习本课生字，能正确读写。2、正确、流利地朗读课文。3、能用指定的词语说句子。4、能简单地理解课文内容。教学重难点：1、认识本课生字，能正确读写。2、能用指定的词语说句子。3、简单地理解课文内容。4、正确、流利地朗读课文。一、导入新课、课题质疑播放课件，（小鸟快活图）出示题目。师：看到课文题目，同学们有什么问题要问吗？生1：“父亲”和鸟有什么关系？生2：“父亲”和鸟之间发生了什么事？带着问题学习课文。二、初读课文1、听老师范读课文，听准字音。2、自读课文，要读准字音，遇到不认识的字到下面“树叶”中找一找，借助拼音读一读。3、学生利用自制的生字卡片认读生字，遇到难读的生字多读几遍。4、抽查学生的认读情况，小组合作记生字。让学生当小老师教大家读难读的字，随时纠正读音。三、学习生字1、做“摘树叶”游戏。在游戏中交流小组识字。鼓励学生用自己喜欢的方式识字，如猜谜语、编儿歌、形近字比较、借助形声字的特点识字等。2、我会读我会说用词语卡片抽读词语，并用“我会说”中的词语说句子。3、指导书写（1）出示田字格中的四个生字：“并、喜、重、群”其中的长横和短横分别用红笔和蓝笔标出。（2）学生仔细观察、说说发现了什么？（多横排列时距离大致相等，一个字中只有一个长横）。（3）师范写指出“重”的笔顺。（4）学生描红、临写。（5）展示作品、评议、奖励。四、布置作业：抄写生字。第二课时课时目标：1、有感情地朗读课文，积累优美的词句。2、理解课文内容。3、体会“父亲”的爱鸟之情和“我”的护鸟心愿，激发同学们爱鸟、护鸟的兴趣。教学重难点：1有感情地朗读课文，积累优美的词句。2体会“父亲”的爱鸟之情和“我”的护鸟心愿。 同学们爱鸟，护鸟的兴趣。一、播放课件，激趣导入，回顾生字同学们喜欢鸟吗？同学们爱鸟吗？那我们一起去看看可爱的鸟儿们。（播放课件）这美妙的画面把我们带过了鸟的天堂，有一位父亲不仅知道这些，他还知道鸟什么时候最快活，什么时候最容易面临危险！这节课我们来继续学习课文（板书）父亲和鸟，在学习课文之前我们先复习一下上节课我们学习的词语朋友。（生读词语）谁能用上面这些词语说一个句子。二、更换题目，直击中心课文题目是父亲和鸟，快速读课文，谁能把题目中的“和”换掉，课题仍是四个字（生读课文）生1：父亲爱鸟。生2：父亲知鸟。生3：父亲护鸟师（板书）三、品读课文1、你们从哪些句子感受到父亲知鸟呢？请大家读课文1-4段，划出体现父亲知鸟的句子。出示：父亲突然站定，朝雾蒙蒙的树林，上上下下望了又望，用鼻子闻了又闻。他喃喃地说：“林子里有不少鸟”。师：送给这片树林一个词（雾蒙蒙）,谁能用雾蒙蒙说一个句子？谁能结合这幅图用雾蒙蒙说一个句子？师：望了又望，闻了又闻，两个词中都有什么字（又）两个词中都有又表示什么意思？（不止看了一次，又不止闻一次，也就是望了好几次，闻了好几次）。师：喃喃地说，是怎样的说，喃喃是什么意思呢？我们问问身边的老师字典。（生查字典）大生读读你找到的答案，这里的喃喃是第几种解释？父亲为什么要这么轻，这样慢地说？（在我们读书的过程中，遇到不认识的字，不理解的词，去查查字典是一种很有效的学习方法）师：谁能学学父亲说话的语气？读读这句话？师：父亲在雾蒙蒙的树林边就知道林子里有不少鸟，这时的我？生读：我并没有看见一只鸟飞，也没有听到一声鸟叫。师：父亲上上下下望了又望，就知道林子里有不少鸟，这时的我？生读：我并没有看见一只鸟飞，也没有听到一声鸟叫。师：父亲用鼻子闻了又闻，就知道林子里有少鸟，这时的我？生读：我并没有看见一只鸟飞，也没有听到一声鸟叫。2、父亲真了不起，简直就是一位鸟类专家，这位鸟类专家，为什么知道树林里有不少鸟呢？谁来读一读？出示：父亲指着一根树枝对我说：看哪里，没有风，叶子为什么在动？嗯，还有鸟味，父亲的话很轻，生怕惊动了鸟。师：谁知道父亲在说的时候，会有什么动作，表情呢？你能读出来吗。指名读（轻一点，别惊动林中的小鸟）师：父亲不仅知道林子里有不少鸟，他还闻到了鸟味，这时的我？生读：我只闻到了浓浓的草木气味，没有闻到鸟的气味。师：父亲不仅知道林子里有少鸟，他还闻到了鸟味，这时的你呢？生读：我只闻到了浓浓的草木气味，没有闻到鸟的气味。师：父亲不仅知道子里有不少鸟，他还闻到了鸟味，这时的同学们呢？生读：我只闻到了浓浓的草木气味，没有闻到鸟的气味。3、真的有鸟味吗？出示：有，在树森里过夜的鸟总是一群一群的，羽毛焐得热腾腾的。每当夜晚来临的时候，鸟儿们就会相互依偎在一起取暖，那么你觉得冷的时候，谁来焐过你，（生答）被人焐的感觉真温暖，那就用你的小手去焐焐你的小伙伴，地么温馨的场面，你们一定心里暖暖的，来，同学们一起读读这句，感受鸟儿那份暖意。（生读）4、父亲还知道什么？出示：父亲说，这是树林和鸟最快活的时刻。师：什么时候的鸟最快活？你能给快活换一个词吗？现在就让我们到林子中感受他们的快活吧！出示：课件（小鸟快活图）（情境引读）师：此时，林中的小鸟多么欢快，叽叽喳喳，蹦蹦跳跳，一会唱歌儿，一会儿梳理蓬松的羽毛，生读：（这是树林和鸟最快活的时刻），我知道父亲这时也最快活，师：清晨的小鸟是最活跃的，扑棱棱，飞来飞去，捕捉害虫，保护翠绿的树苗，生读：（这是树林和鸟最快活的时刻），我知道父亲这时也最快活。5、在这快活的时刻，也是鸟儿最危险的时刻。出示：父亲又对我说“在鸟最快活的时刻，在鸟飞离树枝的那一瞬间，最容易被猎人打中。”师：一瞬间是多长时间？师：中的读音为zhng，它还有另一个音是zhng。师：你能感受到父亲说这话时的心情吗？谁能读出来？师：为什么此时的鸟最容易被打中。（黎明时的鸟，翅膀潮湿，飞起来重）。6、父亲真不愧是鸟的专家，他对鸟了解的超乎寻常，所以我庆幸。出示：我真高兴，父亲不是猎人。师：父亲不是猎人，我为什么如此高兴？师：此时，你想对父亲说些什么？小结：我真高兴，父亲不是猎人，它是鸟儿的朋友，一位爱鸟、知鸟、护鸟的人，此时你想对父亲说些什么？再次小结：在父亲的熏陶和感染下，我也成了一位爱鸟、知鸟、护鸟的人，所以我说我真高兴，父亲不是猎人。四、拓展世界保护益鸟公约规定每年的4月1日为“国际爱鸟日，世界各地也都确定了自己的爱鸟周或爱鸟日，现在麻雀都被列为国家级保护动物。”所以我们大家也要像这位父亲一样知鸟、爱护、护鸟。五、布置作业：正确、流利朗读地朗读课文。今天回家，把这篇课文读给爸爸、妈妈、爷爷、奶奶听，让他们也和我们一样做一个爱鸟、知鸟、护鸟的人。板书设计：29、父亲和鸟 知 爱 护9