给家乡孩子的信教案.doc

2013-2014学年第一学期 实验片区六年级语文教学案
18. 给家乡孩子的信
主备学校：镇江实验学校 课型：阅读 审核：实验片区六语组
授课时间：两课时
【教材分析】
本单元是一组很具感染力，以介绍“名人风采”为主题的课文。本单元共安排了《给家乡孩子的信》《钱学森》《詹天佑》《鞋匠的儿子》四篇课文，及一个介绍家乡名人的习作6和练习6。
本文是一封书信，作家巴金爷爷在信中，情真意切地表达了对家乡孩子真诚的关怀，亲切地勉励，抒发了自己生命开花的美好情感，给人以人生启迪。课文内容真实而具体，语言从容而舒缓，娓娓道来，字里行间洋溢着一个仁者的风范，恬淡而温情，读来真切感人。
【学习目标】
1.正确、流利地朗读课文,有感情地朗读课文2、3自然段；
2.通过学习课文，复习并掌握书信的格式。
3.学习本课生字，联系文章内容理解“争先恐后”、“羡慕”、“生命开花结果”等词语意思。
4.通过对重点语句的理解，感悟作者的人生价值观，并能收到启发。
5.通过课后作家卡片，初步了解巴金。透过信中的语言文字，体会巴金爷爷对下一代的关怀，激发为社会增添光彩，为别人奉献爱、让生命开花的愿望。
【学习重难点】
1．掌握书信的格式。
2．体会巴金爷爷对下一代的关怀，激发学生为社会增添光彩，为他人奉献爱，让生命开花结果的愿望。
3．体会“生命开花结果”的意思，并深入思考生命的意义。
【资料链接】
巴金原名李尧棠，现代文学家、出版家、翻译家。同时也被誉为是“五四”新文化运动以来最有影响的作家之一，是20世纪中国杰出的文学大师、中国当代文坛的巨匠。曾任中国作协主席、全国政协副主席等职务。巴金晚年提议建立中国现代文学馆和文化大革命博物馆。由他倡议，1985年建立了中国现代文学馆。 他的作品中影响最大的有“激流三部曲：《家》《春》《秋》，“爱情三部曲”：《雾》《雨》《电》，还有《萌芽》《寒夜》《随想录》等。
第一课时
【课时目标】
1.初读课文，能正确、流利地读课文。
2.复习巩固书信的格式，了解回信的基本要求。
3.了解课文内容，知道巴金回信写了哪几个方面的内容。
4.学习课文1、2段，感受巴金爷爷对家乡孩子的思念和关爱。
【学习过程】
一、 预习导学。
1.看拼音写词语
yuán liàng xiàn mù juānxiù zhēng xiān kǒng hòu
（ ） （ ） （ ） （ ）
2.写反义词
　　杰出（ ） 成功（ ） 奉献（ ）
3.读作家卡片和资料链接，完成下面填空题。
巴金，原名____________，是“五四”以来著名作家，在国际上享有很高声誉。他的作品中影响最大的有“激流三部曲”： ____________、____________、____________，“爱情三部曲”： ____________、____________、____________，还有《寒夜》《随想录》等。
4.大声朗读课文，建议你将第二、三自然段多读几遍。从信中，你觉得巴金爷爷是个 的人。
二、课堂助学
⒈导入
⒉预习反馈
3.整体感知
（1）复习书信的格式。
（称呼、正文、祝福语、署名、日期）
（2）巴金爷爷在信中写了哪些内容？
（ ①巴金爷爷收到孩子们的信很温暖，他感谢孩子们。
②巴金爷爷身体不好，为了不使孩子们失望，带病写了这封信，代替他和孩子们见面。
信的内容和希望。
③巴金爷爷对祖国和同胞有无限的爱，他认为自己是一个平凡的人，他想让自己的生命开花。
④巴金爷爷认为自己的时间不多了，他十分珍惜这一分一秒。
⑤巴金爷爷希望孩子们爱惜时间，好好学习。
⑥巴金爷爷对孩子们的祝福。）
4.合作探究：透过语文文字，感受巴金爷爷对家乡孩子的爱。
（1）自由读1、2段，思考：从字里行间你读懂了巴金爷爷对孩子们怎样的情感？
学习步骤：第一步：自由读1、2自然段。
第二步：画出能体现巴金爷爷对孩子们深厚情感的有关语句。
第三步：将自己感受到的用简洁的语言写在旁边。写好后，和同桌交流交流。
（2）交流。
读一封信，就像和一个人在对话，我们要读懂信，还要读懂巴金爷爷的心。你从哪个句子中读懂了巴金爷爷的心？
①“有时候一支笔在我手里有千斤重······我终于拿起了笔。”
请大家拿出笔来试一试，透过这个“千斤重”，我们体会到了什么？
（巴金爷爷病得很重，写信时非常的不容易。）
是呀，透过这“千斤重”，我们仿佛看到了巴金爷爷在吃力却认真地写着这封信。巴金爷爷在老年的时候得了很重的病，他的手一直在抖，有的时候只能用左手推着右手在纸上留下自己的思考。这哪是在写信，而是在耗费生命啊！
练习有感情地朗读。
②“一大堆信！我数了数，一共40封，好像你们都站在我面前，争先恐后，讲个不停，好不热闹！”
一连用了两个感叹号，第一个感叹号是“一大堆！”，看出巴金老人收到了家乡孩子写给他的信多，老人特别高兴。第二个感叹号是“好不热闹！”，看出巴金老人读着家乡孩子们的来信，仿佛一群孩子围在他的身边，你一言我一句说个不停，不是传出阵阵欢声笑语，读出巴金老人的高兴之情。
③ “家乡的孩子们，感谢你们给我这个老人带来温暖。”
巴金老人远离家乡，长期遭受着病痛的折磨，孩子们那一句句亲切的问候，美好的祝福，热情的邀请，深深的敬仰，真诚的企盼，深深感动了他，觉得心里热乎乎的，这种感觉就是“温暖”。
④“我多们想看见你们天真的笑脸，多么想听见你们歌唱般的话语。”
从两个“多么”体会到什么？（思念孩子）
5.指导朗读，读出思念，读出亲切。
6.巴金爷爷还有很多的心里话要和我们交谈呢，我们下节课继续体会他的真情和希望。

三、 当堂训练。
巴金爷爷的信谈了那些内容，用一句话概括。
亲爱的同学们：
1、
2、
3、
4、
5、
我真诚地祝福你们。
巴金
1991年5月15日
四、 巩固练习。
1.改正错别字
　　长途旋行（ ）　重心学习（ ）　兴高彩烈（　 ）
　　走头无路（ ） 不屈不绕（ ） 万古常青（ ）
2.阅读课文片段，完成练习。
我有病，写字困难，提着笔的手不听指挥，不要说给每个同学写一封回信，或者像五年级郭小娟同学所要的那样一小段话，就只给你们大家回一封信也十分吃力，有时候一枝笔在我的手里有千斤重。怎么办呢？无论如何，我不能使家乡的孩子们失望，我终于拿起了笔。
（1）从“一枝笔在我的手里有千斤重”中，知道了
（2）“无论如何，我不能使家乡的孩子们失望，我终于拿起了笔。”这句话中，加点的词语能不能省略，为什么？

第二课时
【课时目标】
1.有感情地朗读课文第三自然段，理解“生命开花结果”的意思。
2.通过对重点语句的理解，感悟作者的人生价值观，并能收到启发。
3.透过信中的语言文字，体会巴金爷爷对下一代的关怀，激发为社会增添光彩，为别人奉献爱、让生命开花的愿望。

【学习过程】
一、 温故预习。
1.按要求写句子。
人活着，不是为了白吃干饭。（改为反问句）

我多么想看见你们天真的笑脸和歌唱般的话语。（修改病句）

2.关联词练习
（ ）我有病，写字困难，（ ）不能给每个同学写一封回信。
3.资料链接：巴金年轻时拿着笔去战斗，用他的热情唤醒了一代青年；在他的创作旺期，义务当了14年总编辑，帮助了一大批文学青年，壮大了文学队伍；晚年，当他那只颤抖的手再也无力握起笔时，他将他的稿费、将他的藏书，一一捐了出去。
读了这段文字，我感受到巴金的

二、课堂助学
1.作业反馈。
2.合作探究：默读课文第3段，思考巴金爷爷是个什么样的人？画出文章中给你留下深刻印象或使你感动的语句，你是怎么理解的，在书上写批注。
全班交流。
（1） “不要把我当成什么杰出人物，我只是一个普通人。”
　　 “杰出”与“普通”是一对意思相反的词，为什么都用在巴金爷爷身上？他杰出在哪里？普通又在哪里？
　　结合文本与课外资料，解读巴金爷爷的“杰出”。
（2） “我写作不是我有才华，而是我有感情，······表达我的感情。”
（他很谦虚以及他对祖国、人民的热爱。）
补充巴金的名言：我爱我的祖国，爱我的人民，离开了她，离开了他们，我就无法生存，更无法写作。
（3）“我思索，我追求，我终于明白生命的意义在于奉献而不在于享受。”
根据巴金的话，用“人活着不是　　　　　　　，而是　　　　　。”你同意巴金的观点吗？你是怎么理解“奉献”的，用身边的事情说一说？
（4）“我们每个人都有更多的爱······我们的生命才会开花结果。”
“开花结果”是什么意思？怎样才能让生命开花？巴金爷爷的一生开花结果了吗？
生命的意义在于奉献，这是一位老人用一生感悟到的人生哲理，值得我们用一辈子去感悟、去实践。
你觉得还有哪些人的生命也可以称得上“开花结果”？你打算怎样让你的生命开花？
3.小结：２００３年，巴金被评为感动中国十大人物之一，颁奖辞是这样的：穿越一个世纪，见证沧桑百年，刻画历史巨变，一个生命竟如此厚重。他在字里行间燃烧的激情，点亮多少人灵魂的灯塔；他在人生中真诚的行走，叩响多少人心灵的大门；他贯穿于文字和生命中的热情、忧患、良知，将在文学史册中永远闪耀着璀璨的光辉。
相信同学们此时心中涌动着一种感情，是吗？通过你的朗读来表现吧！齐读颁奖辞。
三、当堂训练。
1.句中加点的词语能不能省略，为什么？
我思索，我追求，我终于明白生命的意义在于奉献而不在于享受。

2.联系生活实际，谈谈你对“只有为别人花费它们，我们的生命才会开花。”的理解。

四、 巩固练习
查找有关巴金的资料，结合文后的作家卡片，为巴金写小传（主要从人物身份、主要作品、他人评价或人物事迹上介绍）

【教学后记】

7

生命的意义在于付出，在于给予，而不在于接受，也不在于索取。 --- 巴金