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我们的责任教学设计
一、教材地位
本站是第九课的延伸和发展，与第二站共同成为全书的最终落脚点。
二、教学目标
根据学生实际和课标要求确定如下教学目标：
情感态度价值观目标：培养学生的责任意识，承担该承担的责任。
能力目标：具有承担责任的能力。
知识目标：理解责任意识的重要意义，知识责任的本质，了解未成年肩负一定的责任。
三、教学重点难点及确定依据
    无论从个人角度还是从社会角度都有必要培养学生责任意识，使学生做一个有责任感的人，因此将培养责任意识既定为重点又定为难点。
四、学情分析
    中学生随着成长承担责任的范围在扩大，逐渐内化为自觉承担责
任，有必要培养其责任意识
五、教学方法
观察描述法、设置情境法、讨论法
六、教学过程设计
（一）、引用名言，直接导入
     梁启超说世界上最快乐的事就是承担完责任，尽小的责任就得小快乐，尽得大的责任，就得大快乐。承担责任为什么会有快乐呢？未成年人承担哪些责任呢？今天我们就来共同学习《我们的责任》直接引入梁启超的名言快速进入本课的话题，使学生一下进入课堂教学之中，明确本节课学习内容。
（二）对比分析，感受责任
    教师出示汶川地震中“范跑跑”和谭千秋的图片，让学生猜猜他们是谁？简单说一说他们的事迹。小组讨论：你喜欢哪一个人？为什么？他们的行为对我们有什么启示？
两个鲜明的对比能让学生深刻地理解高度责任感的好处，在对比分析中增强说服力。在此基础上让学生说一说你有没有承担责任或是推卸责任的经历，造成的后果是什么？对你有什么启示？以学生自身的经历为切入点，拉近教材与生活的距离，降低难度，从而突破重点和难点。
（三）设置情境，理解责任
教师出示情境：1、两个好朋友约好不见不散。2、小明在诚信伴我行中签诚信责任书。
他们承担的责任是什么？责任的来源是什么？如果你是上面的人，你会怎么做？
以学生现有的生活经验为基础，容易激发学生的参与热情，在参与中理解责任的本质，为下面的以学导行做铺垫。
在此基础上进行一个小活动：角色表演：我该承担什么责任？用抽签的方式，选择一种社会角色，如司机、教师、父母、售货员、医生等，模拟这种角色，谈谈应该承担的责任。
    以角色表演的形式增强学生的责任意识，使学生明确不同的角色承担着不同的责任，进一步深化学生的责任意识。
（四）面对现实，承担责任
完成上述活动后进入第四个环节“面对现实，承担责任”，启发学生思考：生活中你扮演了哪些角色？分别承担了什么责任？
这个环节重新回归到生活，增强学生自觉承担责任的意识，达到以学导行的目的。
（五）拓展延伸
布置作业：收集一则关于责任的名言，贴在书桌上作为座右铭，时刻提醒自己做一名勇于承担责任的人。
由课上延伸到课下，保持学生行为的持续性，深入发挥思想品德育人的功能