《童年的泥巴》教学设计.doc

《童年的泥巴》教学设计
一、创设情景，导入新课。
1、欣赏图片，引出话题。
“老师搜集了许多图片，想给大家欣赏欣赏。看看你们能从这些图片中感受到什么。”
2、（播放五彩缤纷的儿童生活图片，并配上欢快的音乐。）“这些图片正是为我们展示了五彩缤纷的童年生活，你觉得自己的童年生活快乐吗？有趣吗？这节课就让我们走进《童年的泥巴》，来感受一下作者的童年趣事。”（板书：童年的泥巴）
3、齐读课题，质疑：看到题目你最想知道的问题是什么？
二、初读课文，了解内容。
1、用自己喜欢的方式自由读课文，要求读得正确流利，遇到困难的地方用？标出来。
2、同桌或前后桌互读互听，指出对方的不足，并根据对方的评价再读课文。
3、再读课文，理清条理。
（1）课文讲了什么内容？
（2）用“‖”标出段落。
（3）汇报。　
(4)学生尝试说写作顺序———先写了什么，再写了什么，最后写了什么。
三、品读课文，理解感悟。
　1、 品读课文，完成对话。
潜心品读课文3自然段表现快乐童年的语句，感受童年的快乐。
师：你找到表现快乐童年的语句了吗？读一读，说一说。
　　点拨内容：
　　（１）“撒欢”。
　　“撒欢”是什么意思？（兴奋而连跑带跳,特别活跃。）没有撒欢的时候？都是在什么情况下撒欢的？
　　读读课文中有“撒欢”一词的那段话，读出文中孩子们的高兴劲儿。看你能不能读到那些玩泥巴孩子的心里去！（生读）
　　（２）“尽兴”。
①说尽兴：“尽兴”是什么意思呢？说说你的理解。
（兴趣得到充分满足）
　　②找尽兴：课文中处处体现着孩子们的尽兴，默读课文的４自然段，画出有关所捏的泥人、泥物的句子。
　　③指名把找到的句子读一读，看谁感受到了孩子们的尽兴。
　　师：孩子们　“唱”得尽兴、“吹”得尽兴，这里有两个ABB式词语“清亮亮、脆生生”，你能试着说一个吗？（生说：红火火等）同学们，当孩子们捏完泥人时心情怎样呀？
生：高兴。
师：从哪句话看出来的？
生：“我们一个个咧着嘴儿，欣赏自己的杰作，乐得直蹦高。”
师：你回答得太准确了。
师：同桌之间再读读第四自然段最后一句话。
生：读。
师：这里的“黑泥鳅”指的是谁？
生：小伙伴。
师：这段话写出了“三美”：白牙、黑皮肤、红泥哨儿，这是色彩之美，吹泥哨儿，童谣清亮亮、脆生生，这是声音之美，为秋日沉寂的田野上平添了无限生机，这是人与自然的和谐之美。孩子们的童年不仅玩得高兴，吃得也是津津有味。
2.我们来读第五自然段，看看这些孩子们又在做些什么？
生：读文，回答。
师：这里有一个关联词语，不是......就是......，谁能用这个关联词语说句话。
生：同桌练说。
3.齐读最后一自然段。
师：同学们想一想，这句话与文中的哪句话一样，然后观察它们在文中所处的位置。
生：与开头第二自然段“这风一样的日子呦!”这句话一样。
师：“这风一样的日子呦!”这句话运用了什么修辞方法？
生：比喻。
师：这是本文的写作特点之一----首尾呼应。开篇说明童年时光虽然美好，但更为短暂，感叹时光流逝之快。结尾与开头相呼应，说明作者对童年十分眷恋。希望同学们在今后的写作中能运用这一写法。
现在同学们动笔将文中几乎一样的两句话画出来。
四、发挥想象，拓展思维。
想一想，孩子们除了捏泥人、泥物，还捏了什么？它们又有怎样的特点？把你想到的写在书的空白处。几句话就可以。（学生们进行小练笔）
五 全文总结，赞美童年。
童年是金色的，童年是一首欢快的歌，玩泥巴师童年生活中一段最快乐的时光，那活灵活现的泥人，泥物是多么让人难以忘怀呀、童年，真是万人魂牵梦绕的字眼老师这里有一首小诗，同学们来读一读，(放课件。)
童年是一幅画，
画里有我们五彩的生活；
童年是一首歌，
歌里有我们的幸福和欢乐；
童年是一个杯子，
杯子里 盛满我们甜蜜 ；
童年是一个梦，
梦里有我们的想象和憧憬 。
回家后写一篇习作，童年的趣事。

板书设计：
1.童年的泥巴
捏泥人、泥物----活灵活现
孩子们 快乐无比
吃野餐 -----舒心爽口