爷爷的芦笛(教学设计).doc

《爷爷的芦笛》教学设计
教学目标：
知识与能力：
1．正确、流利、有感情地朗读课文。
　　　 2．理解课文内容，继续学习运用抓住关键语句的方法体会课文蕴涵的感情。　　　
　　　 3．了解文章叙述顺序，了解环境描写，人物心理描写在表达上的作用。
过程与方法：
1．以芦笛为主线，展开教学。
　　 2．以读为主，抓住关键语句的方法体会课文蕴涵的感情。
情感态度价值观：
　　　　明白经风雨、见世面，接受实际锻炼，对一个孩子健康成长的重要作用。　　
　教学重点：　
　　　　理解课文最后一句话的含义，体会爷爷良苦用心的爱。
教学准备：小黑板、多媒体课件
教学过程：
一、 激情设疑，导入新课
1、 师：同学们：今天，我们继续学习课文（生齐读）《爷爷的芦笛》。
2、 师：课文以“爷爷的芦笛”作为题目，那么爷爷的芦笛声在课文中一共出现了几次？请大家轻声读课文，找出相关的句子，做上记号。（设计意图：通过自读课文，培养学生自学能力，使学生从一开始就进入课文的情景中，与文本进行对话，为下面的学习作了很好的铺垫。）
二、品读课文，品味笛声。
（一）品读第一段，感受笛声。
1、转眼到了苇叶葱茏的五月，强强终于如愿来到爷爷的小闸屋，这到底是个怎样的五月呢？
2、听了他的朗读，我们能感受到这是个怎样的五月？从哪些词语可以看出？
3、在朗读时就是要通过这些词语表达出这样的日子，你再来朗读一次，评评看，读得怎么样？会评价就是会读书！（设计意图：指名学生个人读，集体读，以品赏语言煽情，感受五月大海的迷人可爱。）
4、在风和日丽的日子里，这笛声又是怎样的？这笛声又给强强怎样的感受？拿起你的笔，写下来
（设计意图：“想象比知识更重要。”“努力挖掘课程资源，合理利用课程资源”这是《语文课程标准》明确指出的。那么，引导学生展开想象，学着用诗的语言来表达，既为学生的创作插上了翅膀，又为学生享受快乐语文、快乐生活创设了情境，个性得到了张扬。）
（二）品读第二段，再次感受笛声。
1、白天的大海柔和温馨，爷爷的笛声清脆悦耳，此时此刻，人海相伴，海鸟同乐，令人陶醉，强强心里别提有多高兴了！高兴舒畅的时光总是过得很快，夜晚不知不觉就到了。对于年幼的强强来说，这是一个极不平常的夜晚。请同学们自由读文章7-11自然段，想想：这是一个怎样的黑夜，从哪些地方可以看出？
2、讨论：这是一个怎样的黑夜？（大海变得狂怒）
3、什么狂？什么怒？风狂到什么程度？大海怒到什么程度？
（1）有没有看到过这样的狂风怒潮？让我们一起去看看狂风怒潮的大海。演示课件
（2）看到怎样的大海？那声音怎样？
（3）看来大海是真的发怒了，哪位同学能读出发怒中的大海、发狂的海风？（配乐）
（设计意图：用课件再现情境，使学生置身于狂风怒潮中，不仅有助于渲染环境，而且有助于学生理解内容，更为学生的情感朗读起了推波助澜的作用。）
4、还从哪些地方看出大海发怒了，风发狂了？
5、假如你一个人留在屋子里会怎样?此时此刻面对如此可怕的大海，强强又是怎样？
6、大海狂怒的黑夜中的强强这时表现得怎样？从文中哪些地方看出？
a)这时候你认为强强会怎样地大声地呼喊？你来喊喊，（这时让学生在狂风怒潮的音乐声中根据自己的理解练喊）你为什么这么喊？可是在爷爷去查看潮汛之前他又是怎样的表现呢？这时候你认为强强会怎么对爷爷说？分角色表演。（设计意图：“一千个学生能读出一千个哈姆雷特”，鼓励学生从不同的角度谈出自己的理解，自己的看法，进而演出不同的角色，促成从课文语言到个性化语言的转换，并让学生在朗读感悟的基础上试着表演，再通过对表演的评价来感受对课文的阅读理解，把语言、情感通过学生的有声语言及体态语言表达出来）
b)可是强强必定是个孩子呀，而且是这样一个大风大浪的海边，他怎能不害怕呢？还从哪些地方看出强强的害怕？
7、这里的“焦急”，你是怎么理解的？
（表明强强担心在这么黑暗的夜里，爷爷在狂风怒潮的堤岸上查看的时候有什么危险。担心爷爷的安危。我觉得是强强盼望爷爷快点回来，因为他一个人在屋子里，非常害怕）
（三）品读第三部分，又一次感受笛声。
过渡：强强就这样蜷着身子，钻在被窝里，在漫漫长夜里煎熬着，他呼唤着，却得不到爷爷的回答，看不到爷爷的影子。渐渐地，渐渐地，他迷迷糊糊地睡着了。
1、没过多久，蒙胧中，他听到了什么？从那里可以看出？这时的强强心情该是怎样的？
2、这时，听到了芦笛声，强强又是怎样呼唤的呢？出示“爷爷！爷爷！”（指名学生根据自己的理解呼唤）（设计意图：在学生理解了课文，感悟了课文的思想内涵后，引导学生再次从不同的思维角度读出不同的感受，可以促进语言材料的内化，使情感得到升华。）
师：你把情感写在了脸上，浓缩在你的呼唤中了。
3、在这漆黑的夜晚，在这悠扬的笛声中，你对爷爷有了怎样的认识呢？（爷爷忠于职守）
4、在刻骨铭心的狂风怒潮的黑夜里，这笛声又是怎样的？这笛声又给强强怎样的感受？拿起你的笔，写下来
5、这芦笛声给了强强许多许多，使他也懂得了许多许多，更让他懂得了爷爷平时爱说的一句话——（课件出现：“海边的孩子，不沾点海水就长不结实。”）
学到这里，相信大家对爷爷这个看海人、这个经验丰富的大海的主人，为什么把初来乍到的小孙孙强强单独留在小屋里了吧。谁来说一说。
你现在怎么理解爷爷的这句话呢？（设计意图：尊重并鼓励学生发表有个性的独特的见解，是学生对知识的有效反馈，更使学生获得整体的情感体验，进而懂得文中蕴涵的道理）
不经历磨难，就不会成长。不吃苦不受累，就难以成就大业。不经受挫折和失败，就不会变得勇敢坚强。等等。）
师：大家多会读书啊，能读出这么多的理解。
教师引述：学到这，也让我想起了一句歌词：不经历风雨，（怎么见彩虹。）想到了名言：阳光总在（风雨后）。还让我想到了古诗句：宝剑锋从（磨砺出），梅花香自（苦寒来）。不是一番（寒彻骨），哪来梅花（扑鼻香）
同学们，爷爷的芦笛给强强以快乐和力量，以希望和启迪，也给了我们许多许多。现在，让我们全体深情地再呼唤一遍——（点击课件：爷爷!爷爷！）
（“以声传情”是朗读的最高境界。爷爷的芦笛给了强强勇气，是爷爷的芦笛给了强强力量，最后引导学生声声呼唤，把学生的情感推向了高潮。可谓余音袅袅，感人肺腑，震撼心灵。）
四、总结：课文中出现了三次不同的笛声，先写了强强想象中的大海和笛声；然后写了风和日丽的日子里，大海和笛声给强强的感受；最后写了漫漫黑夜里，风涛里的笛声。这些笛声对强强和我们来说，带来了什么？给予什么？懂得了什么？把你读懂了的，感悟到的写下来。
　　　　　爷爷的笛声---------------------------------------------------
五、自主作业，课外延伸。
小练笔：（三个自选两题）
1、用“这笛声                     ，这笛声                       ，这笛声            
                           。”写一组排比句，抒发自己的读后感受。
2、将下列描写海风海浪凶猛无比的句子补充完整。
　　①大海不知什么时候变得（　　　　　），四溅的浪花和水珠 （ ）。
　　②狂吼的海风（ ）小屋。
　　③又是一个大浪（ ）在窗户上，几乎（ ）。
　　④海水（ ），永不疲倦。
3、把说法正确的句子序号填在括号里。
　 “海边的孩子，不沾点海水就长不结实”这句话含义是（ ）
　（1）海边的孩子只有经常在海中游泳，身体才会长得健壮。
　（2）海边的孩子只有在大风大浪中锻炼，才会健康、茁壮地成长。
　（3）海边的孩子因为经常沾水，所以肌肉特别发达。

　板书设计：
4*爷爷的芦笛
婉转悠扬——有趣
    清脆————高兴
奇特————勇敢