《不懂就问》教学设计.doc

《不懂就问》教学设计
城关镇西华小学 孔祥春
教材分析：
《不懂就问》这篇课文记叙了孙中山小时候在私塾学习时明知可能挨打，还是向老师提问的故事，反映了他学习主动、喜欢刨根问底的好品质。其中，课文的第三至八节是课文的重点内容。全文所写内容虽然与当代学生的生活相距甚远，但学习孙中山先生敢于质疑、主动学习，依然有着现实意义。
学情分析：
二年级小学生经过一年的语文学习，已具备了一定的自主识字的能力，他们能借助拼音自己朗读课文，大多数学生都能做到读准字音，不加字，不漏字，也能读出句子的语气。但课文所写内容与当代学生的生活相距甚远，要引导学生了解简单的背景知识。
教学目标：
1 能识记17个生字；会写8个生字。积累“主动、糊里糊涂、摇头晃脑、鸦雀无声”等词语。
2 学习正确、流利、有感情地朗读课文。
3 学习短语“一……不……”，理解它的意思，读好它。
4 初步了解孙中山是一个怎样的人，懂得“不懂就问”是一种良好的学习态度和学习习惯，主动培养不懂就问的习惯。
教学重难点：
在理解课文内容的基础上，懂得不懂就问是一种良好的学习习惯。
教学课时：
　两课时
教学过程：
一、谈话导入，揭示课题
师：同学们，现在我们每天坐在学校里学知识。但是古时候，人们把学校不叫学校，你们知道叫什么吗？
板书：私塾（古时候私人自己举办的一种学校，一般规模很小，多用《三字经》《百家姓》《千字文》等作为课本）
（塾 熟）
师：想知道那时候孩子们在私塾里是怎样读书的吗？今天我们就来学习一个小故事《不懂就问》（板书课题）
不懂就是不理解，不明白。不理解，不明白的时候去请教别人是学习的好习惯。
通过预习，谁能告诉老师这是一个有关谁的故事？（孙中山）（PPT简要介绍孙中山）
 二、整体感知
1、学习生字词
 2轻声读课文，借助拼音读准字音，不加字，不漏字，读通句子，注意停顿。。
3、齐读课文，边读边思考：孙中山为什么要向先生提问？怎样提问的？提问后，同学和先生有什么反应？后来怎样？。
4.思考填空：
孙中山小时候在私塾读书。那时候先生上课从来不 。 有一次，孙中山对背诵的内容 。于是他就 。从此孙中山养成了 的好习惯。

 过渡：下面让我们跟着孙中山来到他学习的地方。
 三、研读课文
（一）第一段（PPT出示）
过渡：那么孙中山在念书的时候，老师是怎样上课的呢？ 
1. 请一个同学来朗读第一自然段，其他同学思考这个问题。
2．交流
3. 想一想：这样上课好不好？为什么？
过渡：正是因为孙中山的老师上课从来不讲书里的意思，才发生了下面的小故事。
（二）第二段（PPT出示）
1. 孙中山为什么要向先生提问？用直线划出相关句子。ab
他是怎么提问的？用波浪线划出相关句子。c
2. 交流
a 糊里糊涂是什么意思？（不明白）如果不糊里糊涂那就都
（糊涂）反义词（明白），糊涂就是不明白的意思。
 b 读：“孙中山想，这样糊里糊涂地背，有什么用呢”注意反问的语气。（这样糊里糊涂地背是没有用的。）
过渡：孙中山这样想，于是他就 . 
C  壮着胆子是什么意思？
“壮着胆子”问是怎么问呢？谁来壮着胆子问一问？（指名读）
（评价：不错，你犹豫了一下，鼓足勇气读下去了。谁再来？
好，你提问时态度很诚恳，很尊重先生。我们一起来提问一次，好吗？
你壮着胆子问老师时心情怎么样?(体会孙中山此时紧张的心情)为什么紧张？（那时候的私塾老师一般都比较严厉，谁不听话或不认真读书，还会挨老师戒尺的打。上课时，学生大多不敢向老师提出问题。）
（注意： “先生，您刚才让我们背的这段课文是什么意思？”读出疑问的语气。
“请您为我们讲讲吧”读出坚定的情感。）
（三）第三段（PPT出示）
过渡：孙中山提了这个问题之后，其他同学是什么反应？读读第4段，回答这个问题。
1、将写出同学们反应的词语圈出来（吓呆了、鸦雀无声）描写了同学们听到孙中山提问时候的动作和神情。
2、比较句子，理解词语。
　 　 这一问，把正在摇头晃脑高声念书的同学们吓呆了，教室里顿时鸦雀无声。
　　 这一问，把正在高声念书的同学们吓呆了，教室里很安静。
　 比较这两句话，哪句好？好在哪里？　
“摇头晃脑”写出动作，描写具体，说明他们读得很认真。（摇头晃脑：脑袋摇来晃去，“摇头晃脑高声念书”是怎么念？）
“顿时”说明同学们安静下来的速度快。
“鸦雀无声”说明这时教室里非常安静，一点声音都没有。
出示：教室里鸦雀无声，连一根针（ ）。
说明同学们（都被孙中山问问题的行为吓到了）
如果去掉这几个词句子就不具体、不生动了。以后我们在写话时，要尽量将句子写具体、写生动。
（四）先生的动作、态度如何呢？（PPT出示课文第四、五、六段）
1、找出先生动作态度的词语圈出来（拿着戒尺，厉声问道；收起戒尺，摆摆手；讲得很仔细）
a厉声：说话声音严厉。先生从来没见过像孙中山这样的学生，不肯随便打破一贯只让学生背，自己不讲的教学方法，所以说话声音很严厉。
b戒尺：旧时私塾里的老师对学生施行体罚所用的板尺）
c先生拿来戒尺打算干吗？他真的打孙中山了吗？为什么？指名读（注意音调）
重读 “一字不错”？（体会孙中山是一个认真学习的好学生，因此，老师没有用戒尺打他。）（孙中山说着，就把那段书一字不错地背了出来。）
d于是先生收起戒尺，摆摆手让孙中山坐下。
你觉得先生现在对于孙中山主动提问，敢于提问的精神喜欢吗？可以从哪些地方看出来？
（学问，学问，不懂就问；收起戒尺，摆摆手让孙中山坐下，我就讲讲吧）
这都是对孙中山主动提问，敢于提问精神的肯定。
2、课文中跟“好习惯”有关的句子画出来。
（出示）
（1）你能这两句话加上标点吗？
（出示）学问 学问 不懂就问
孙中山一有不懂的事情 就主动地问 养成了良好的学习习惯
让学生反复朗读这段话，体会句号和逗号的不同。
a板书逗号和句号，黑板上的标点符号叫什么名字？
b他们各有什么作用？
c谁停顿的时间更长？
d出示课文中的那段话，指导学生读。
e范读。
f全班齐读，读出不同标点的停顿。
出示练习题，指导完成，评讲。
（重点指导学生体会两种符号的停顿时间长短，关键还是句号。要让学生感知句号的用法。）
我们认识了逗号与句号，从现在开始再写话时要正确地运用逗号与句号。
（2）用“一……就……”练习说话
3、讨论：你从课文中还能发现孙中山在学习上有什么好习惯？
4、你认为我们应该具备哪些良好的学习习惯？
五、小结、拓展
不懂就问是人的美德，更是学习的良好习惯。你平时遇到不懂的问题时是怎么做的？
拓展作业：课后了解孙中山的其他故事。

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